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有一位教育博士说，最成功的教育方法是赏识，“赏”是欣赏、鉴赏，是对孩子的一种态度；“识”是认识，见识，认识孩子的优点。新的教改理念、新的课程标准、新的教材，决定教学评价应从知识的掌握、能力的培养等各方面去对学生进行全面、详细、公正、合理地评价。在评价实践中，我们要用积极的眼光，从多个角度、方面、特质去看待学生，发现学生的优点和长处，让每个学生在自尊、自信中快乐地学习。那么，如何科学地评价学生，让学生快乐地学习呢？
一、 尊重学生，促进学生快乐、自主学习
新课程强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价。作为教师我们要创设情境，让学生快乐自主地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。
1. 创设情境，激发学生参与评价的兴趣
新课程改革实践几年来，我认为，其核心应是将学生的被动学习转变为主动学习、消极学习转变为主动学习。这样才能发挥学习主体的作用，让整个教与学的过程充满生机与活力。而转变的关键是激趣，兴趣是最好的老师，有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。因此，在教学中，我经常采用教具动手演示和操作、让学生自己进行操作、或者运用多媒体等方法吸引学生的注意力。以这些形象化的手段，创设情境，激发学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。同时，我还启发鼓励学生大胆说出自己的想法，并给予表扬，由此建立他们评价的信心，并采用多种活动形式扩大学生主动学习的空间，以此释放学生的精神活力，激活他们的思维，使他们在轻松愉快的学习交往中主动发言，积极交流。
2. 创设情境，鼓励大胆表述
学会了倾听别人的观点，还要勇于表达自己的意见。教师要善于创设情境，激活儿童心态，让他们有话可说，有话敢说，使学生愿意在别人面前表达自己的想法；要求学生在说话时声音响亮、条理清楚、语言精炼且重点突出，这需要教师平时多一些激励性的语言。只要教师平时对学生的发言特别是当学生回答错误时少批评，多鼓励，耐心倾听，学生就会敢说。学生敢说了，教师再及时进行指导，使学生逐步养成良好的口头表达能力。不断发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界，体验学生的情绪，使得学生在课堂上敢说，敢议，敢评。这样的训练可以锻炼学生的口头表达能力和对知识的理解能力，还能调动学生的各种感官，使他们逐步养成仔细观察、独立思考的习惯，并充分发挥学生的潜力，提高学习的积极性，有利于思维的发展。
3. 全面提问，多给学生参与评价的机会
在课堂评价上，力争做到以下几点：（1）评价语言做到客观不偏颇，具有准确性，简洁，不模糊，要让学生听得清楚，既不能一味肯定评价，也不能一味地批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在哪里。（2）评价以鼓励为主。课堂评价不再是教师与学生点对点的评价，把其他的学生排除在外，而是全面的、立体的，使所有学生都参与到评价中来。（3）对于表述不正确的学生，要帮助他，引导他，不对他的情感、态度进行批评。为了让每个孩子都能主动、快乐地学习，教师在课堂上尽量保证学生评价的时间和参与率。同时要注重发展学生的潜在性、主动性和差异性，并在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会，让学生充分地思考、讨论、评价。
二、 注重过程，促进学生的个性发展
1. 微笑面对学生，以鼓励性评价为主，坚持正面引导
微笑是春雨，能滋生万物；微笑是桥梁，能沟通心灵。微笑更是一种“解语之花，忘忧之草”。因此，我们要求每位教师带着微笑走进课堂，面对全体学生。在教学过程中，与其花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验到成功的滋味。带有鼓励性、欣赏性的评价易激活学生的思维，激发学生主动学习的积极性。
2. 重视学生的自评与互评
（1）在自评中快乐成长。新课程以人为本，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。倡导发展性评价，追求促进个体的发展。新课程的评价注重纵向比较，让学生自己和自己比，从而认识自我，体验成功。（2）在互评中学会评价。在语文教学中，我尽量鼓励引导学生积极参与相互评价，以此增进学生间的多向交流，以利于取长补短，让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。教师把评价权下放给学生，引发学生互评。由于是同伴的评议，被评价者消除了被评心理，从而能以主人翁身份参与评价活动，保证了评价者能更好地获得有效信息；而被评价者又能及时发现自身问题，找出差距。
三、 启发心智，促进学生全面发展
1. 营造民主、平等、和谐的课堂氛围
新课程要求建立一种“对话、互动”的新型师生关系，在这种对话的氛围中，教师和学生都可以不受框框的束缚，充分表达各自的意见，促使双方都进行积极思考。为此，教师在教学中要营造一个民主、平等、和谐的课堂评价氛围，也只有在这样的氛围中才能实现“平等对话”。爱是教师改造工作的源泉，也是学生成长发展的源泉。因此，我们要以关怀、关爱、理解、赏识的心态评价学生，启发学生的心智，促使学生健康成长。
2. 落实“多元化”评价，促进学生全面发展
在语文教学中，我注意采用正确、科学的评价方法，并注重学生全面素质的提高，综合评价学生，保护学生的自尊心。同时，我注意开放地、多角度、多层次地对学生进行。如评价学生的学习态度（动机、情感、行为参与、主动性）、学习习惯、学习方式与方法、基础知识掌握情况、阅读能力、实践运用能力等。同时，我还多方面综合评价学生。一是用语言进行评价，以鼓励、表扬等积极的评语为主；二是关注学生的自我反思、同学间互评、家长评价等多方面信息相结合，给学生一个适当、贴切的评价；三是对学生的学习资料和测试结果进行分析，找出学习中的不足和进步，并提出建议。这样，通过众多评价方法有所取舍的结合使用，促进学生的身心健康发展，提高学生学习的效率。
我从多年的教学中感悟到，教师一句表扬性的语言，可能激励一位学生，让他快乐一个月或半年，甚至改变他的一生，也可能因为一句不恰当的评价伤害学生的自尊心，导致失去自信心。因此，进行教学评价时，我们一定要尊重学生的个体差异，运用正确、科学的评价方法，从而激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的气氛，让学生快乐地学习。
（贵港市港北区西江中心小学）
一、 尊重学生，促进学生快乐、自主学习
新课程强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价。作为教师我们要创设情境，让学生快乐自主地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。
1. 创设情境，激发学生参与评价的兴趣
新课程改革实践几年来，我认为，其核心应是将学生的被动学习转变为主动学习、消极学习转变为主动学习。这样才能发挥学习主体的作用，让整个教与学的过程充满生机与活力。而转变的关键是激趣，兴趣是最好的老师，有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。因此，在教学中，我经常采用教具动手演示和操作、让学生自己进行操作、或者运用多媒体等方法吸引学生的注意力。以这些形象化的手段，创设情境，激发学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。同时，我还启发鼓励学生大胆说出自己的想法，并给予表扬，由此建立他们评价的信心，并采用多种活动形式扩大学生主动学习的空间，以此释放学生的精神活力，激活他们的思维，使他们在轻松愉快的学习交往中主动发言，积极交流。
2. 创设情境，鼓励大胆表述
学会了倾听别人的观点，还要勇于表达自己的意见。教师要善于创设情境，激活儿童心态，让他们有话可说，有话敢说，使学生愿意在别人面前表达自己的想法；要求学生在说话时声音响亮、条理清楚、语言精炼且重点突出，这需要教师平时多一些激励性的语言。只要教师平时对学生的发言特别是当学生回答错误时少批评，多鼓励，耐心倾听，学生就会敢说。学生敢说了，教师再及时进行指导，使学生逐步养成良好的口头表达能力。不断发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界，体验学生的情绪，使得学生在课堂上敢说，敢议，敢评。这样的训练可以锻炼学生的口头表达能力和对知识的理解能力，还能调动学生的各种感官，使他们逐步养成仔细观察、独立思考的习惯，并充分发挥学生的潜力，提高学习的积极性，有利于思维的发展。
3. 全面提问，多给学生参与评价的机会
在课堂评价上，力争做到以下几点：（1）评价语言做到客观不偏颇，具有准确性，简洁，不模糊，要让学生听得清楚，既不能一味肯定评价，也不能一味地批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在哪里。（2）评价以鼓励为主。课堂评价不再是教师与学生点对点的评价，把其他的学生排除在外，而是全面的、立体的，使所有学生都参与到评价中来。（3）对于表述不正确的学生，要帮助他，引导他，不对他的情感、态度进行批评。为了让每个孩子都能主动、快乐地学习，教师在课堂上尽量保证学生评价的时间和参与率。同时要注重发展学生的潜在性、主动性和差异性，并在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会，让学生充分地思考、讨论、评价。
二、 注重过程，促进学生的个性发展
1. 微笑面对学生，以鼓励性评价为主，坚持正面引导
微笑是春雨，能滋生万物；微笑是桥梁，能沟通心灵。微笑更是一种“解语之花，忘忧之草”。因此，我们要求每位教师带着微笑走进课堂，面对全体学生。在教学过程中，与其花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验到成功的滋味。带有鼓励性、欣赏性的评价易激活学生的思维，激发学生主动学习的积极性。
2. 重视学生的自评与互评
（1）在自评中快乐成长。新课程以人为本，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。倡导发展性评价，追求促进个体的发展。新课程的评价注重纵向比较，让学生自己和自己比，从而认识自我，体验成功。（2）在互评中学会评价。在语文教学中，我尽量鼓励引导学生积极参与相互评价，以此增进学生间的多向交流，以利于取长补短，让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。教师把评价权下放给学生，引发学生互评。由于是同伴的评议，被评价者消除了被评心理，从而能以主人翁身份参与评价活动，保证了评价者能更好地获得有效信息；而被评价者又能及时发现自身问题，找出差距。
三、 启发心智，促进学生全面发展
1. 营造民主、平等、和谐的课堂氛围
新课程要求建立一种“对话、互动”的新型师生关系，在这种对话的氛围中，教师和学生都可以不受框框的束缚，充分表达各自的意见，促使双方都进行积极思考。为此，教师在教学中要营造一个民主、平等、和谐的课堂评价氛围，也只有在这样的氛围中才能实现“平等对话”。爱是教师改造工作的源泉，也是学生成长发展的源泉。因此，我们要以关怀、关爱、理解、赏识的心态评价学生，启发学生的心智，促使学生健康成长。
2. 落实“多元化”评价，促进学生全面发展
在语文教学中，我注意采用正确、科学的评价方法，并注重学生全面素质的提高，综合评价学生，保护学生的自尊心。同时，我注意开放地、多角度、多层次地对学生进行。如评价学生的学习态度（动机、情感、行为参与、主动性）、学习习惯、学习方式与方法、基础知识掌握情况、阅读能力、实践运用能力等。同时，我还多方面综合评价学生。一是用语言进行评价，以鼓励、表扬等积极的评语为主；二是关注学生的自我反思、同学间互评、家长评价等多方面信息相结合，给学生一个适当、贴切的评价；三是对学生的学习资料和测试结果进行分析，找出学习中的不足和进步，并提出建议。这样，通过众多评价方法有所取舍的结合使用，促进学生的身心健康发展，提高学生学习的效率。
我从多年的教学中感悟到，教师一句表扬性的语言，可能激励一位学生，让他快乐一个月或半年，甚至改变他的一生，也可能因为一句不恰当的评价伤害学生的自尊心，导致失去自信心。因此，进行教学评价时，我们一定要尊重学生的个体差异，运用正确、科学的评价方法，从而激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的气氛，让学生快乐地学习。
（贵港市港北区西江中心小学）