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作为一名教师担负着培养未来人才的重任。所以我们必须充分认识到现代信息技术在历史教学中的重要作用，有实效地利用它提高和增强学习效果，以适应新形势发展的需要。那么，如何应用现代信息技术在历史课堂中进行辅助性教学，提高课堂效果呢？
一、围绕以学生为主体的教学模式进行设计，引导学生自主学习
新的教学模式主要是体现素质教育中以学生为主体的原则，多媒体手段以其提高课堂效率的优势在这方面起着良好的辅助教学的作用。传统的教学模式是一本书、一只粉笔。新的教学思想使我们认识到教师不仅要教会知识，更要教会学生学习能力。如何提高学生学习的能力呢？我们认为只有让学生成为学习的主体，真正成为学习的主人才是最好的。在历史课堂中，把多媒体介入构建的教学环境中，有利于学生非智力因素得到调动并作用于教学过程中，可以使课堂教学内容有全新的感觉。具体做法是：依据高中学生身心发展水平、计算机网络的特点和历史教学的要求，在设计课件中要立足于指导学生自主学习，向学生提供明确的学习目标，提供可以选择的学习方法、学习资源、检测练习，由学生根据自身的学习情况自主选择。教师在教学中主要起组织、指导学生学习活动，在不同范围内解答疑难问题，随时调控教学进度等作用。
二、制作教学软件和操作演示，要注意设计问题和引导学
生在制作教学软件和操作演示中，要注意设置分步思考的悬念性问题，使显形程序作业和隐性程序化的思辩相结合；要注意让学生理顺历史事件发展的基本线索和进行探索性思考的结合。应用现代信息技术在历史课堂中进行辅助性教学，如设计历史网络教学软件等都应特别注意教学内容的启发性，给学生留出足够的思维空间，坚决避免网络上的“满堂灌”。要根据学生学习水平不尽相同的特点，提出不同层次的学习目标，提供不同的学习资源，创设不同的问题情境，给学生提供不同的思维空间。所以在备课时要设计出一些可以引导学生思考的问题，配合媒体的展示引导学生的思维走向，既可达到我们历史教学的目的，又使学生在经过思维运作得到答案的同时，获得心理上的满足，从而同样激发了对历史学科的学习兴趣。
三、充分调动学生积极参与的积极性，提高学生的动手能力
改变旧的教学思路，让学生通过教师的指导制作演示文稿、并展示出来，让他们在网上、在电子读物上下载的有关资料内容，这是现阶段历史课教学中经常出现的新方法。这不仅会调动学生的积极性，而且还会让学生发挥创造力、摆脱陈旧教学的束缚，增强学生学习的能力和动力，提高学习的水平。
在历史教学中应用现代信息技术，应注意哪些问题呢？我认为要注意以下几个问题：
1、制作和使用软件应注意现代信息技术所起的只是“辅助作用”
计算机辅助教学课件以其声像结合、动态展示、色彩丰富、表现效果强烈等优点成为新时期开展教改探索的首选方式，它正好弥补了传统教学中的许多不足。但值得指出的是，cai仅仅是“弥补”了传统模式的“不足”，而不能完全取而代之，因为以我们现有的教育水平和教学条件，无论在课堂上还是考查中均还不允许淡化教材，相反，是利用了现代教育技术来强化教材，因此，我们所开展的探索属于利用计算机“辅助”手段来促进历史教学的教改模式，而不是寻求一种替代教材的全新“模式”。
2、在软件制作过程中要重点突出
在软件制作过程中，要注重课件在中学历史教学授课过程中对教材重难点的分析解决、师生交流和提高学生认知水平，甚至在培养学生的道德情操方面所起的作用，同时也体现素质教育中以学生为主体的指导思想。要体现出本演示文稿将解决的最主要问题是什么，如何引导学生解决问题，以强化课堂效果，淡化授課效果。使用时要注意课件的主题是否科学、鲜明。多媒体手段可以将字幕、图形、声音和动画等融为一体，但这些都要围绕中学历史课堂教学的设计方案，突出重点、详略得当，既不可哗众取宠，堆砌素材，用过多的声音和华丽的色彩分散学生的注意，也不可面面俱到，平铺直叙，要体现辅助教学过程安排的科学性，使重点突出。
3、要充分发挥信息技术的特有功能
在制作软件中不能把电脑当成一台“高级板书演示器”，把教学过程中所需板书和图片等较常规的内容等简单地展示，不发挥其独特的作用。因此，既然花费精力制作演示软件，就得力求使电脑发挥出常规手段达不到的作用，如对中学历史教材涉及的地图进行分析和综合，是一般电化教学手段体现不出来的。这时我们可以充分应用现代信息技术，结合课堂教学环节的设计，以点、线、面的方式将地图的演示出来。或作成方位地图（这类历史地图主要为了强调某些历史事件的具体方位，从教学目的上看，是运用现代教育技术来使学生掌握这些地点的相对位置、地名和所发生的历史事件）；或作成版块地图（此类地图主要表现区域特征，如三国鼎立局面、北洋军阀割据、抗日敌后根据地、西班牙和葡萄牙的早期殖民扩张等均属此类，这类地图在教学中的任务主要是要使学生掌握区域特征和相应位置）。在进行处理时配合讲述，用色块填充版块，采用“溶解”、“闪烁”或“切入”等手法定义其“出现”，同时可根据内容不同定义伴音。如在制作“西班牙和葡萄牙殖民扩张图”中可分别将不同色块的两国殖民地“组合”→“复制”→“粘贴”，分别定义两国殖民地“慢速闪烁”(爆炸声效)→“溶解”(1秒钟后自动)，感观刺激量较大，客观上强化了地图的区域特征，在实际授课中效果良好。
4、教师在日常生活中要多注意积累素材
在课件的制作中我们经常遇到因材料的来源有限而无法如愿的问题，所以我们平时应注重材料的积累，以备制作软件时穿插使用。
5、应加强教师之间的团队合作精神
新的教学思想打破了过去教师各自为营的旧模式，增强了教师与教师之间的合作，也增强了教师与学生的合作，同样也会增强校与校的合作，所以教师之间要增强团队合作精神，起到互帮互助共同进步的作用。随着形势的发展，应用现代信息技术在历史课堂中进行辅助性教学，提高教学效果越来越成为我们的共识。
一、围绕以学生为主体的教学模式进行设计，引导学生自主学习
新的教学模式主要是体现素质教育中以学生为主体的原则，多媒体手段以其提高课堂效率的优势在这方面起着良好的辅助教学的作用。传统的教学模式是一本书、一只粉笔。新的教学思想使我们认识到教师不仅要教会知识，更要教会学生学习能力。如何提高学生学习的能力呢？我们认为只有让学生成为学习的主体，真正成为学习的主人才是最好的。在历史课堂中，把多媒体介入构建的教学环境中，有利于学生非智力因素得到调动并作用于教学过程中，可以使课堂教学内容有全新的感觉。具体做法是：依据高中学生身心发展水平、计算机网络的特点和历史教学的要求，在设计课件中要立足于指导学生自主学习，向学生提供明确的学习目标，提供可以选择的学习方法、学习资源、检测练习，由学生根据自身的学习情况自主选择。教师在教学中主要起组织、指导学生学习活动，在不同范围内解答疑难问题，随时调控教学进度等作用。
二、制作教学软件和操作演示，要注意设计问题和引导学
生在制作教学软件和操作演示中，要注意设置分步思考的悬念性问题，使显形程序作业和隐性程序化的思辩相结合；要注意让学生理顺历史事件发展的基本线索和进行探索性思考的结合。应用现代信息技术在历史课堂中进行辅助性教学，如设计历史网络教学软件等都应特别注意教学内容的启发性，给学生留出足够的思维空间，坚决避免网络上的“满堂灌”。要根据学生学习水平不尽相同的特点，提出不同层次的学习目标，提供不同的学习资源，创设不同的问题情境，给学生提供不同的思维空间。所以在备课时要设计出一些可以引导学生思考的问题，配合媒体的展示引导学生的思维走向，既可达到我们历史教学的目的，又使学生在经过思维运作得到答案的同时，获得心理上的满足，从而同样激发了对历史学科的学习兴趣。
三、充分调动学生积极参与的积极性，提高学生的动手能力
改变旧的教学思路，让学生通过教师的指导制作演示文稿、并展示出来，让他们在网上、在电子读物上下载的有关资料内容，这是现阶段历史课教学中经常出现的新方法。这不仅会调动学生的积极性，而且还会让学生发挥创造力、摆脱陈旧教学的束缚，增强学生学习的能力和动力，提高学习的水平。
在历史教学中应用现代信息技术，应注意哪些问题呢？我认为要注意以下几个问题：
1、制作和使用软件应注意现代信息技术所起的只是“辅助作用”
计算机辅助教学课件以其声像结合、动态展示、色彩丰富、表现效果强烈等优点成为新时期开展教改探索的首选方式，它正好弥补了传统教学中的许多不足。但值得指出的是，cai仅仅是“弥补”了传统模式的“不足”，而不能完全取而代之，因为以我们现有的教育水平和教学条件，无论在课堂上还是考查中均还不允许淡化教材，相反，是利用了现代教育技术来强化教材，因此，我们所开展的探索属于利用计算机“辅助”手段来促进历史教学的教改模式，而不是寻求一种替代教材的全新“模式”。
2、在软件制作过程中要重点突出
在软件制作过程中，要注重课件在中学历史教学授课过程中对教材重难点的分析解决、师生交流和提高学生认知水平，甚至在培养学生的道德情操方面所起的作用，同时也体现素质教育中以学生为主体的指导思想。要体现出本演示文稿将解决的最主要问题是什么，如何引导学生解决问题，以强化课堂效果，淡化授課效果。使用时要注意课件的主题是否科学、鲜明。多媒体手段可以将字幕、图形、声音和动画等融为一体，但这些都要围绕中学历史课堂教学的设计方案，突出重点、详略得当，既不可哗众取宠，堆砌素材，用过多的声音和华丽的色彩分散学生的注意，也不可面面俱到，平铺直叙，要体现辅助教学过程安排的科学性，使重点突出。
3、要充分发挥信息技术的特有功能
在制作软件中不能把电脑当成一台“高级板书演示器”，把教学过程中所需板书和图片等较常规的内容等简单地展示，不发挥其独特的作用。因此，既然花费精力制作演示软件，就得力求使电脑发挥出常规手段达不到的作用，如对中学历史教材涉及的地图进行分析和综合，是一般电化教学手段体现不出来的。这时我们可以充分应用现代信息技术，结合课堂教学环节的设计，以点、线、面的方式将地图的演示出来。或作成方位地图（这类历史地图主要为了强调某些历史事件的具体方位，从教学目的上看，是运用现代教育技术来使学生掌握这些地点的相对位置、地名和所发生的历史事件）；或作成版块地图（此类地图主要表现区域特征，如三国鼎立局面、北洋军阀割据、抗日敌后根据地、西班牙和葡萄牙的早期殖民扩张等均属此类，这类地图在教学中的任务主要是要使学生掌握区域特征和相应位置）。在进行处理时配合讲述，用色块填充版块，采用“溶解”、“闪烁”或“切入”等手法定义其“出现”，同时可根据内容不同定义伴音。如在制作“西班牙和葡萄牙殖民扩张图”中可分别将不同色块的两国殖民地“组合”→“复制”→“粘贴”，分别定义两国殖民地“慢速闪烁”(爆炸声效)→“溶解”(1秒钟后自动)，感观刺激量较大，客观上强化了地图的区域特征，在实际授课中效果良好。
4、教师在日常生活中要多注意积累素材
在课件的制作中我们经常遇到因材料的来源有限而无法如愿的问题，所以我们平时应注重材料的积累，以备制作软件时穿插使用。
5、应加强教师之间的团队合作精神
新的教学思想打破了过去教师各自为营的旧模式，增强了教师与教师之间的合作，也增强了教师与学生的合作，同样也会增强校与校的合作，所以教师之间要增强团队合作精神，起到互帮互助共同进步的作用。随着形势的发展，应用现代信息技术在历史课堂中进行辅助性教学，提高教学效果越来越成为我们的共识。