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摘要：新课标指导下的初中英语课堂教学，提倡开放教学内容和教学形式，有效促进初中生的创新能力发展。如何有效促进学生创新能力的发展呢？2011版初中英语新课标指出：课程评价的目的不仅是为了考察初中生学习目标的完成程度，更是为了检验和改进初中生的学习情况和教师的教的情况，提高教学水平，进而有效地促进初中生的发展。由此可见，完善的课程评价体系有着非常重要的促进作用。本文以初中英语教学实践为基础，以新课标理念为指导，论述了开放评价体系能够有效促进初中生能力的发展。
关键词：初中英语；课堂教学；评价体系；四个开放
新课标指导下的初中英语课堂教学，提倡开放教学内容和教学形式，有效促进初中生的创新能力发展。如何有效促进学生创新能力的发展呢？2011版初中英语新课标指出：课程评价的目的不仅是为了考察初中生学习目标的完成程度，更是为了检验和改进初中生的学习情况和教师的教的情况，提高教学水平，进而有效地促进初中生的发展。由此可见，完善的课程评价体系有着非常重要的促进作用，开放评价体系能够有效促进初中生创新能力的发展。
一、开放评价方式
新课标指出，我们要综合采用多种评价方式对学生进行科学、有效地评价，考试只是其中之一。除了考试这种方式外，我们还要把评价融于日常的教学活动之中，例如：作业评价，课堂学习评价，课后学习评价等方式对初中生学习能力形成过程进行科学、有效地评价。
1、寓评价于平时作业之中。初中生英语能力的提高是建立在丰富的基础知识之上，是一个逐步提高、螺旋式上升的过程。因此，要求我们对初中生“平时作业”要进行认真评价。我们对初中生平时作业应认真批改，做好复批和记录，把它作为对初中生英语综合素质评价的原始资料。批改作业时，我们可以采用等级记录制，按初中生作业完成的好坏分优秀、良好、及格、和待及格四个等级。为了增加作业评价的趣味性，可以运用“闯关积分”形式，这样能够考虑到每一个孩子的实际，尊重他们的自我选择。同时，为了提高作业评价的积极作用，我们要加大评价密度，提高评价的透明度。对七年级的孩子以教师评价为主，评价后后要有针对性地找初中生进行个别交流。八年级可通过师生共同评价，我们把作业批改记录单发给初中生，让各组长组织本小组孩子，结合他们的原始作业进行比照，让他们进行互评；自我评价，要做到肯定自己的成绩和进步，指正自己的不足并及时改正。学期末，再对“平时作业”进行汇总评定。
2、寓评价于课堂学习中。课堂学习是初中生英语学习和能力培养的主渠道，应该通过师生评价和学生互评来促进初中生英语学习能力的发展。不管是情境性课堂活动，还是一般性学习活动，我们的评价既要在课堂教学“三维目标”方面发挥主导作用，又要在营造宽松和谐的评价氛围上不断努力，让初中生通过自评和互评进行有效反思。例如我们讲一些多话性很强的课文时，可让初中生先质疑，然后带着疑问进入课文，再启发初中生大胆假想，勇敢提出质疑。通过自评、互评和教师评，有效培养了初中生丰富的想像和倾听能力。
3、寓评价于课后学习之中。我们要对初中生课后学习的评价，可通过开展丰富多彩的比赛活动进行；初中生课后学习的自评，可通过自我反思和评判学习效果进行；同时对课后学习的评价，也可以通过交流探讨的形式行；家长的评价，可以通过观察和记录孩子的课后学习过程来进行，以此来检验初中生的学习效果。
二、开放评价内容
基于初中英语新课程的评价理念，我们组织试卷时要打破以往试卷分“基础知识”、“阅读”和“写作”三大块试卷结构，改变以往试卷重选择、答案唯一的局面，而应对初中生进行全方位、多层次、多角度的评价，以体现新课程促进初中生全面发展的重要理念。例如：阅读与思考的评价主要是考查初中生对文本材料的体会、理解、感悟、评和表达等，主要从课内作品的阅读、课外文本的阅读和生活积累等三个方面来考查。口语与交际可通过口试来考查，我们可以让七年级的孩子进行抽签朗读英语短文，八年级孩子可考查看图说话、转述故事、即兴发言等形式。
三、开放评价题型
评价题型的设计应充分考虑不同水平孩子的学习状况，设计不同难度和层次的命题。题型要满足不同孩子学习发展的需求，让每一个孩子都能找到他们的闪光点。在与命题的对话中，让初中生体会到成功的喜悦和收获。这中开放性题型能够给初中生充分表达自我情感态度和价值观的平台，使初中生置身于课堂情境之中心智放飞，不仅提高了初中生的思维能力，创新能力也得到了有效培养。
四、开放命题形式
长期以来，教师布置作业，初中生按时完成，似乎理所当然。但是，这样的评价对初中生而言是被动接受，是强加的，是带有一点“强迫”的味道。而新课程理念下的命题则允许初中生参与命题，实行开放命题形式。因为初中生命题的过程就是他们积极思考，不断探索的过程。因此，我们命题实践中要进行大胆的尝试，积极吸纳初中生的参与，命题形式要力求开放多样。为初中生搭建一个展示自我、不断创新的舞台，构建一个自主学习、不断探索的平台，这样初中生才能兴趣大增，才能培养初中生的主动意识和团结进取的精神，同时也能大大提高初中生的学习能力。
总之，在初中英语课堂教学中，我们要开放评价体系，帮助初中生正确认识自我、提高自我、建立自信和挖掘潜能，发挥初中生的主观能动性，让初中生的能力得到充分发展和提高。
关键词：初中英语；课堂教学；评价体系；四个开放
新课标指导下的初中英语课堂教学，提倡开放教学内容和教学形式，有效促进初中生的创新能力发展。如何有效促进学生创新能力的发展呢？2011版初中英语新课标指出：课程评价的目的不仅是为了考察初中生学习目标的完成程度，更是为了检验和改进初中生的学习情况和教师的教的情况，提高教学水平，进而有效地促进初中生的发展。由此可见，完善的课程评价体系有着非常重要的促进作用，开放评价体系能够有效促进初中生创新能力的发展。
一、开放评价方式
新课标指出，我们要综合采用多种评价方式对学生进行科学、有效地评价，考试只是其中之一。除了考试这种方式外，我们还要把评价融于日常的教学活动之中，例如：作业评价，课堂学习评价，课后学习评价等方式对初中生学习能力形成过程进行科学、有效地评价。
1、寓评价于平时作业之中。初中生英语能力的提高是建立在丰富的基础知识之上，是一个逐步提高、螺旋式上升的过程。因此，要求我们对初中生“平时作业”要进行认真评价。我们对初中生平时作业应认真批改，做好复批和记录，把它作为对初中生英语综合素质评价的原始资料。批改作业时，我们可以采用等级记录制，按初中生作业完成的好坏分优秀、良好、及格、和待及格四个等级。为了增加作业评价的趣味性，可以运用“闯关积分”形式，这样能够考虑到每一个孩子的实际，尊重他们的自我选择。同时，为了提高作业评价的积极作用，我们要加大评价密度，提高评价的透明度。对七年级的孩子以教师评价为主，评价后后要有针对性地找初中生进行个别交流。八年级可通过师生共同评价，我们把作业批改记录单发给初中生，让各组长组织本小组孩子，结合他们的原始作业进行比照，让他们进行互评；自我评价，要做到肯定自己的成绩和进步，指正自己的不足并及时改正。学期末，再对“平时作业”进行汇总评定。
2、寓评价于课堂学习中。课堂学习是初中生英语学习和能力培养的主渠道，应该通过师生评价和学生互评来促进初中生英语学习能力的发展。不管是情境性课堂活动，还是一般性学习活动，我们的评价既要在课堂教学“三维目标”方面发挥主导作用，又要在营造宽松和谐的评价氛围上不断努力，让初中生通过自评和互评进行有效反思。例如我们讲一些多话性很强的课文时，可让初中生先质疑，然后带着疑问进入课文，再启发初中生大胆假想，勇敢提出质疑。通过自评、互评和教师评，有效培养了初中生丰富的想像和倾听能力。
3、寓评价于课后学习之中。我们要对初中生课后学习的评价，可通过开展丰富多彩的比赛活动进行；初中生课后学习的自评，可通过自我反思和评判学习效果进行；同时对课后学习的评价，也可以通过交流探讨的形式行；家长的评价，可以通过观察和记录孩子的课后学习过程来进行，以此来检验初中生的学习效果。
二、开放评价内容
基于初中英语新课程的评价理念，我们组织试卷时要打破以往试卷分“基础知识”、“阅读”和“写作”三大块试卷结构，改变以往试卷重选择、答案唯一的局面，而应对初中生进行全方位、多层次、多角度的评价，以体现新课程促进初中生全面发展的重要理念。例如：阅读与思考的评价主要是考查初中生对文本材料的体会、理解、感悟、评和表达等，主要从课内作品的阅读、课外文本的阅读和生活积累等三个方面来考查。口语与交际可通过口试来考查，我们可以让七年级的孩子进行抽签朗读英语短文，八年级孩子可考查看图说话、转述故事、即兴发言等形式。
三、开放评价题型
评价题型的设计应充分考虑不同水平孩子的学习状况，设计不同难度和层次的命题。题型要满足不同孩子学习发展的需求，让每一个孩子都能找到他们的闪光点。在与命题的对话中，让初中生体会到成功的喜悦和收获。这中开放性题型能够给初中生充分表达自我情感态度和价值观的平台，使初中生置身于课堂情境之中心智放飞，不仅提高了初中生的思维能力，创新能力也得到了有效培养。
四、开放命题形式
长期以来，教师布置作业，初中生按时完成，似乎理所当然。但是，这样的评价对初中生而言是被动接受，是强加的，是带有一点“强迫”的味道。而新课程理念下的命题则允许初中生参与命题，实行开放命题形式。因为初中生命题的过程就是他们积极思考，不断探索的过程。因此，我们命题实践中要进行大胆的尝试，积极吸纳初中生的参与，命题形式要力求开放多样。为初中生搭建一个展示自我、不断创新的舞台，构建一个自主学习、不断探索的平台，这样初中生才能兴趣大增，才能培养初中生的主动意识和团结进取的精神，同时也能大大提高初中生的学习能力。
总之，在初中英语课堂教学中，我们要开放评价体系，帮助初中生正确认识自我、提高自我、建立自信和挖掘潜能，发挥初中生的主观能动性，让初中生的能力得到充分发展和提高。