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摘 要：语文这种语言性学科的学习，就是要在日常生活中多说多练，在不停的交流中加深学生对字词句的使用熟练度。逐渐改正句子中的错词和错误句式。学生在之前的幼儿园阶段，上课的氛围都是相对宽松的。教师通过提问的方式，增加和学生之间的互动，以提高学生的听课效率。而且这样还能积极的调动学生的自主性，让课堂氛围变得更加的活跃轻松。课堂的授课过程不能只是单一性的是老师在说，学生的听课效率，注意力这些都非常重要。随时关注学生的学习情况，把学生带入课堂学习中，才能让学生更好的学习。
关键词：讨论式教学;小学语文;活跃气氛;深化理解;锻炼表达能力
讨论式教学就给学生发挥的空间更大，也可以更好的拉进师生間的距离。讨论，就是一群人各自都围绕同一个话题，发表自己的观点。对课文中的内容有不同的看法和问题很正常，让学生表达出来，这样才能更好的对教学进行补充和完善。而且学生有哪些不懂的问题，也能够及时的在课堂中说出，并得到及时的纠正和解答。本笔者就结合自身多年的教学经验，对讨论式教学与小学语文课堂的融合进行了一番研究，希望能给广大教师与学生带来一定的帮助。
一、活跃语文课堂气氛
让语文课堂的气氛活跃起来，就要充分的调动学生的学习积极性。比起让学生坐在底下听课然后记笔记的形式，让学生和教师一起讨论一起互相纠正的方式更能让学生积极活跃。文字性的学习内容，本来在传达给每个人的时候，都会有很多不同的差异，所以教师在对课文的理解和分析上并不是完全的权威。学生踊跃的参与讨论，也能更好的调动整个班级的学习氛围，让一些平时上课相较为散漫的同学也能够被吸引过来。这对教师的授课和对于课堂的管理也有一定的帮助。
例如，在教授“小蝌蚪找妈妈”这一课时，教师可以先让学生回忆一下，每个人和自己妈妈之间有什么相似之处。先提出一个个课文内容相关的问题，活跃一下课堂气氛，让学生有学习的积极性。然后让学生对他们平时在生活中看到的小动物的妈妈和孩子有那些区别和那些相同的地方进行讨论。这些问题的讨论是需要学生在日常生活留意并善于观察，这样不仅帮助了学生加深学习理解，也丰富了学生的知识面。
二、深化文章记忆理解
学生年龄较小，记忆力还没有到达发展完全的程度，所以在授课的过程中，教师要找到一些适合他们学习的方式去辅助他们进行记忆和巩固。在课堂中你一言，我一语，把课文中的内容结合自己的生活实际，在进行分享。让文中的内容和生活结合起来，促进丰富了课堂内容，也能够更好的促进学生的理解。而且每个人在记忆理解方面都有自己不同的方式，在课堂讨论的过程中，学生之间可以相互交流学习方式，并在其中听取别人的方式，改进自己不足的地方。找到最适合学生自己的才能让他们能更好的去理解和学习。
例如，在教授“曹冲称象”这一课时，教师可以先带着学生对课文进行一个大致的梳理，对故事内容有一定的了解。然后再根据曹冲的称象的过程为主题，让学生对课文中的步骤进行一个重述和概括。这样锻炼了学生的表达能力和概括能力，也有助于学生再之后的概括中心思想等方面的学习。而且在随机抽取的学生回答完成以后，可以让其他学生进行补充和修改。让大家都一起参与发表出自己的看法，对课文主线曹冲称象的概括达到最好的效果。
三、锻炼学生表达能力
小学初期阶段，学生的表达能力还不是特别的成熟。让学生在课堂中进行发言和交流，促进能够很好的锻炼学生的胆量，也可以对学生的语言组织表达能力有一定的培养。而且每个学生的性格都有一定的差别，有的学生活泼好动，有的学生就比较安静。所以在讨论教学中，让每个学生都有发言的机会，对平时很少说话的学生也可以进行鼓励，给他们机会锻炼语言能力。可能在最开始的表达中，句式和用词还不是特别的好，但是让学生多说多练，就能够让他们在表达方面有更大的进步。
例如，在教授“中国美食”这一课时，教师可以让学生说一下自己家乡的美食。每个人都有自己喜欢吃的食物，让学生从味道名字，进行交流，这可以很好的锻炼他们的语言组织能力。以及学生的语言学习是不断加深的，学生不仅是要表达出大概的意思，还可以增加一些优美的词语对句子进行修饰和补充。美食可能是妈妈做出来的，也有可能是在餐馆吃饭的。如果有知道做法的学生，还可以鼓励他们对做法进行分享。这样的讨论是为了给之后的学习进行一个铺垫，但是也给了学生在他人面前表达的机会，促进学生语言能力的发展。
总而言之，学生在学习过程中，需要通过各种方式进行辅导帮助。而语言性学科，通过平时阅读的积累和在课堂上的讨论教学环节都可以科学有效的促进学生的学习。而且学生在讨论中可以将自己的生活经验和课文内容进行融入，能够更好的让他们去理解和感受。学生在这段时间所学习的内容也包括了病句的修改和用词用句。讨论式教学的开展可以培养学生良好的语感，在学习句子构成上也有一定的运用。这种讨论式教学所让学生在小学时期养成的语言学习习惯，在以后的类似学习中也会有很大的帮助。
参考文献：
[1]马志军.小学语文教学中合作学习的应用[J].学周刊，2016（31）.
[2]李燕.浅论游戏化教学在小学语文课堂中的应用[J].亚太教育，2015（35）.
关键词：讨论式教学;小学语文;活跃气氛;深化理解;锻炼表达能力
讨论式教学就给学生发挥的空间更大，也可以更好的拉进师生間的距离。讨论，就是一群人各自都围绕同一个话题，发表自己的观点。对课文中的内容有不同的看法和问题很正常，让学生表达出来，这样才能更好的对教学进行补充和完善。而且学生有哪些不懂的问题，也能够及时的在课堂中说出，并得到及时的纠正和解答。本笔者就结合自身多年的教学经验，对讨论式教学与小学语文课堂的融合进行了一番研究，希望能给广大教师与学生带来一定的帮助。
一、活跃语文课堂气氛
让语文课堂的气氛活跃起来，就要充分的调动学生的学习积极性。比起让学生坐在底下听课然后记笔记的形式，让学生和教师一起讨论一起互相纠正的方式更能让学生积极活跃。文字性的学习内容，本来在传达给每个人的时候，都会有很多不同的差异，所以教师在对课文的理解和分析上并不是完全的权威。学生踊跃的参与讨论，也能更好的调动整个班级的学习氛围，让一些平时上课相较为散漫的同学也能够被吸引过来。这对教师的授课和对于课堂的管理也有一定的帮助。
例如，在教授“小蝌蚪找妈妈”这一课时，教师可以先让学生回忆一下，每个人和自己妈妈之间有什么相似之处。先提出一个个课文内容相关的问题，活跃一下课堂气氛，让学生有学习的积极性。然后让学生对他们平时在生活中看到的小动物的妈妈和孩子有那些区别和那些相同的地方进行讨论。这些问题的讨论是需要学生在日常生活留意并善于观察，这样不仅帮助了学生加深学习理解，也丰富了学生的知识面。
二、深化文章记忆理解
学生年龄较小，记忆力还没有到达发展完全的程度，所以在授课的过程中，教师要找到一些适合他们学习的方式去辅助他们进行记忆和巩固。在课堂中你一言，我一语，把课文中的内容结合自己的生活实际，在进行分享。让文中的内容和生活结合起来，促进丰富了课堂内容，也能够更好的促进学生的理解。而且每个人在记忆理解方面都有自己不同的方式，在课堂讨论的过程中，学生之间可以相互交流学习方式，并在其中听取别人的方式，改进自己不足的地方。找到最适合学生自己的才能让他们能更好的去理解和学习。
例如，在教授“曹冲称象”这一课时，教师可以先带着学生对课文进行一个大致的梳理，对故事内容有一定的了解。然后再根据曹冲的称象的过程为主题，让学生对课文中的步骤进行一个重述和概括。这样锻炼了学生的表达能力和概括能力，也有助于学生再之后的概括中心思想等方面的学习。而且在随机抽取的学生回答完成以后，可以让其他学生进行补充和修改。让大家都一起参与发表出自己的看法，对课文主线曹冲称象的概括达到最好的效果。
三、锻炼学生表达能力
小学初期阶段，学生的表达能力还不是特别的成熟。让学生在课堂中进行发言和交流，促进能够很好的锻炼学生的胆量，也可以对学生的语言组织表达能力有一定的培养。而且每个学生的性格都有一定的差别，有的学生活泼好动，有的学生就比较安静。所以在讨论教学中，让每个学生都有发言的机会，对平时很少说话的学生也可以进行鼓励，给他们机会锻炼语言能力。可能在最开始的表达中，句式和用词还不是特别的好，但是让学生多说多练，就能够让他们在表达方面有更大的进步。
例如，在教授“中国美食”这一课时，教师可以让学生说一下自己家乡的美食。每个人都有自己喜欢吃的食物，让学生从味道名字，进行交流，这可以很好的锻炼他们的语言组织能力。以及学生的语言学习是不断加深的，学生不仅是要表达出大概的意思，还可以增加一些优美的词语对句子进行修饰和补充。美食可能是妈妈做出来的，也有可能是在餐馆吃饭的。如果有知道做法的学生，还可以鼓励他们对做法进行分享。这样的讨论是为了给之后的学习进行一个铺垫，但是也给了学生在他人面前表达的机会，促进学生语言能力的发展。
总而言之，学生在学习过程中，需要通过各种方式进行辅导帮助。而语言性学科，通过平时阅读的积累和在课堂上的讨论教学环节都可以科学有效的促进学生的学习。而且学生在讨论中可以将自己的生活经验和课文内容进行融入，能够更好的让他们去理解和感受。学生在这段时间所学习的内容也包括了病句的修改和用词用句。讨论式教学的开展可以培养学生良好的语感，在学习句子构成上也有一定的运用。这种讨论式教学所让学生在小学时期养成的语言学习习惯，在以后的类似学习中也会有很大的帮助。
参考文献：
[1]马志军.小学语文教学中合作学习的应用[J].学周刊，2016（31）.
[2]李燕.浅论游戏化教学在小学语文课堂中的应用[J].亚太教育，2015（35）.