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摘要：会计是一门应用型很强的学科，强化会计实践性教学具有必要性意义。所以，在高职会计专业实践教学过程中，需要建立起企业实训基地，并且积极开展校外实习工作。文中主要分析的是强化高职会计专业实践教学改革的方式，并且通过清醒的认识，优化完善高职快会计专业实践教学方式体系以及保障体系，以便能够培养处拥有熟练会计业务操作能力以及能够积极参与企业财务决策的技能型会计人才。
关键词：高职教育；会计实践教学；改革方式
0. 引言
实践教学的主要目的就是培养技能型突出的应用人才，其表现的是高职教育的一般特点，能够有效的提升学生的职业操作能力以及开展实践功能的能力。会计对实践性要求极高，在会计教学的工作中，实践教学有着非常重要的作用。为了能够培养出实践操作能力突出，拥有较高职业道德的高质量会计人才，需要开展以及完善高职会计专业对于实践教学的要求。
1.高职会计专业实践教学的发展现状
1.1不重视实践教学的作用
现如今在很多学校，没有对实践教学有足够的认识程度，甚至部分学校没有清晰的办学思路，在培养目标的定位上存在较大偏差，往往看重的是课堂理论教学内容，而将实践教学的重要性完全忽视，吧实践教学方式理论教学的附带位置上。学科型教育工作存在明显的教育偏离，往往技能总是排在学历的后面。
1.2实践教学方式发展失调
实践教学方式样式不够多样，彼此之间的发展存在不协调性，往往建设了这边而又忽视了另一边。主要的表现形式就是单项实训工作总是比综合性实训工作更加的重要；而会计模拟实训也在电算化实训之前；看重毕业论文而不看重毕业设计等等。
1.3会计实践教学条件落后
大部分的高职学院在会计实践教学这一块，教学条件过于简陋，根本无法达到高技能会计人才培养目标的基本要求，其主要表现形式就是训练场地不足，手工会计模拟实训设备简陋，实训资料陈旧无法和时代发展的会计理论相适应，无法准确及时的将未来会计发展准则以及会计运行制度加入到实训教学过程中[1]。进行电算化实训设备陈旧，无法进行良好的运行，而软件版本形式单一，无法满足新型的实践要求。很多的软件还是传统的演示版本，而没有更新成企业实训版本。各种使用在实践教学上的材料质量都有待提高，还需要进一步完善。
1.4部分高职院校实践教学管理形式不够紧凑
在实训教学中，没有建立起一套系统性的会计实践教学管理体制。部分院校的实践考核办法不够规范，或者没有真正的实现具体要求。实践教学组织开展机构和会计从业资格考试培训没有完成统一，使得实践和考核培训存在巨大差异。
2.高职会计专业实践教学的改革
2.1建立实训基地进行校外实训
改革开放不断深入，我国社会主义市场经济体制不断完善，并且伴随着我国加入世界贸易组织，社会发展越来越看重会计人才的技能以及素质。为了能够培养和市场接轨的人才，保证学生从学校毕业就能够快速的融入到就业岗位当中，学校需要强化和企业单位之间的联系[2]。因为会计工作对于保密性要求极高，所以很多的企业不愿意接纳实习生，那么这个时候学校就应该主动和企业建立起良好和谐的合作关系，在企业内部建立学校的实训基地，进行校外实习操作。企业为学生提供一个实践平台，帮助学生真正的参与进某项实际工作当中，积极培养学生的动手操作能力。与此同时，学校能够和企业合作，研究出某个经济领域的研究话题，能够有效的解决企业在实际操作工作当中遭遇到的问题，不但能够提升企业的经济效益，也能够为企业的发展储备后续力量，从整体上提升企业财务会计人员的综合素质。这样就能够通过实训基地的建立，实现企业和学校双赢的局面。
2.2完善校内手工模拟实验环境
会计作为一个对实践性要求极高的专业，在任何一个专业课程的教学过程中，为了能够让学生更好的了解自身所学的知识，需要根据课程内容开展实训模拟实验。而为了能够让实验教学具有更好的效果，开展模拟实验之前，教师需要充分收集各项资料，模拟真正的企业实训情况。并且在实验开展之前，为学生准备好各项资料，实验过程中不一定要用真实的数据，只是要达到实验效果。让学生在模拟的实验环境当中，就像是自己真的处于一家企业之中进行真实的业务操作，从而良好的实现实训目的要求。
例如在学习会计集中核算制时，教师能够从传统的课堂中挣脱出来，真正建立起企业财务核算部门。并且在教室张贴海报，营造一种企业就业环境。除了模拟工作环境之外，还要对岗位环境进行模拟，让学生扮演不同的角色，财务会计人员、校对人员、企业领导者等，并且经过一轮实习后变换角色，使学生在真正的实践工作中感受到工作的感觉。在这个模拟过程中，学生能够寻找到职业角色，对其自身责任心的强化也有促进性作用。
2.3完善教学质量评估，强化教学实践管理
强化高职会计专业实践的教学管理工作，建立起一套系统完整的会计实践教学管理体制以及质量评估办法，保证各项操作办法能够规范化实施。真正开展实践能力培养，强化学生学历教育以及职业培训间的沟通交流，将学历教育中的会计专业能力要求和企业高技能会计人才要求进行有机结合。保证学校培养的学生就是企业需要的适应性人才[3]。在学校证书考核中开展毕业证书和会计从业资格证书双证齐发的政策，面向实际成产要求开展人才培养计划，学生实践能力突出的基础上，职业道德素质同样合格。
3.结语
对于高职会计学教育工作而言，强化实践性教学工作的改革形式，能够最大程度的提升学生的实践动手操作能力，这项改革方式是我国高等职业教育教学改革过程中一直贯彻分方针政策。所以，高职院校中的会计教导教师，需要在教学过程中坚持将实践和理论相互结合，培养学生不但要注重其文化会计理论知识，同时综合性素质也是一项必要要求，保证学生动手实践能力和课堂理论知识能够充分良好结合。（作者单位：贵州电子信息职业技术学院）
参考文献
[1]卞芙蕖，庞莉.高职会计实践教学改革思考[J].陕西省行政学院.2010，08（29）
[2]史建梁，浅谈如何加强会计实践教学[J].煤炭经济研究.2012.12，（18）
[3]桑向荣.高职会计专业实践教学改革探讨[J].科学教育论坛.2012，10（19）
关键词：高职教育；会计实践教学；改革方式
0. 引言
实践教学的主要目的就是培养技能型突出的应用人才，其表现的是高职教育的一般特点，能够有效的提升学生的职业操作能力以及开展实践功能的能力。会计对实践性要求极高，在会计教学的工作中，实践教学有着非常重要的作用。为了能够培养出实践操作能力突出，拥有较高职业道德的高质量会计人才，需要开展以及完善高职会计专业对于实践教学的要求。
1.高职会计专业实践教学的发展现状
1.1不重视实践教学的作用
现如今在很多学校，没有对实践教学有足够的认识程度，甚至部分学校没有清晰的办学思路，在培养目标的定位上存在较大偏差，往往看重的是课堂理论教学内容，而将实践教学的重要性完全忽视，吧实践教学方式理论教学的附带位置上。学科型教育工作存在明显的教育偏离，往往技能总是排在学历的后面。
1.2实践教学方式发展失调
实践教学方式样式不够多样，彼此之间的发展存在不协调性，往往建设了这边而又忽视了另一边。主要的表现形式就是单项实训工作总是比综合性实训工作更加的重要；而会计模拟实训也在电算化实训之前；看重毕业论文而不看重毕业设计等等。
1.3会计实践教学条件落后
大部分的高职学院在会计实践教学这一块，教学条件过于简陋，根本无法达到高技能会计人才培养目标的基本要求，其主要表现形式就是训练场地不足，手工会计模拟实训设备简陋，实训资料陈旧无法和时代发展的会计理论相适应，无法准确及时的将未来会计发展准则以及会计运行制度加入到实训教学过程中[1]。进行电算化实训设备陈旧，无法进行良好的运行，而软件版本形式单一，无法满足新型的实践要求。很多的软件还是传统的演示版本，而没有更新成企业实训版本。各种使用在实践教学上的材料质量都有待提高，还需要进一步完善。
1.4部分高职院校实践教学管理形式不够紧凑
在实训教学中，没有建立起一套系统性的会计实践教学管理体制。部分院校的实践考核办法不够规范，或者没有真正的实现具体要求。实践教学组织开展机构和会计从业资格考试培训没有完成统一，使得实践和考核培训存在巨大差异。
2.高职会计专业实践教学的改革
2.1建立实训基地进行校外实训
改革开放不断深入，我国社会主义市场经济体制不断完善，并且伴随着我国加入世界贸易组织，社会发展越来越看重会计人才的技能以及素质。为了能够培养和市场接轨的人才，保证学生从学校毕业就能够快速的融入到就业岗位当中，学校需要强化和企业单位之间的联系[2]。因为会计工作对于保密性要求极高，所以很多的企业不愿意接纳实习生，那么这个时候学校就应该主动和企业建立起良好和谐的合作关系，在企业内部建立学校的实训基地，进行校外实习操作。企业为学生提供一个实践平台，帮助学生真正的参与进某项实际工作当中，积极培养学生的动手操作能力。与此同时，学校能够和企业合作，研究出某个经济领域的研究话题，能够有效的解决企业在实际操作工作当中遭遇到的问题，不但能够提升企业的经济效益，也能够为企业的发展储备后续力量，从整体上提升企业财务会计人员的综合素质。这样就能够通过实训基地的建立，实现企业和学校双赢的局面。
2.2完善校内手工模拟实验环境
会计作为一个对实践性要求极高的专业，在任何一个专业课程的教学过程中，为了能够让学生更好的了解自身所学的知识，需要根据课程内容开展实训模拟实验。而为了能够让实验教学具有更好的效果，开展模拟实验之前，教师需要充分收集各项资料，模拟真正的企业实训情况。并且在实验开展之前，为学生准备好各项资料，实验过程中不一定要用真实的数据，只是要达到实验效果。让学生在模拟的实验环境当中，就像是自己真的处于一家企业之中进行真实的业务操作，从而良好的实现实训目的要求。
例如在学习会计集中核算制时，教师能够从传统的课堂中挣脱出来，真正建立起企业财务核算部门。并且在教室张贴海报，营造一种企业就业环境。除了模拟工作环境之外，还要对岗位环境进行模拟，让学生扮演不同的角色，财务会计人员、校对人员、企业领导者等，并且经过一轮实习后变换角色，使学生在真正的实践工作中感受到工作的感觉。在这个模拟过程中，学生能够寻找到职业角色，对其自身责任心的强化也有促进性作用。
2.3完善教学质量评估，强化教学实践管理
强化高职会计专业实践的教学管理工作，建立起一套系统完整的会计实践教学管理体制以及质量评估办法，保证各项操作办法能够规范化实施。真正开展实践能力培养，强化学生学历教育以及职业培训间的沟通交流，将学历教育中的会计专业能力要求和企业高技能会计人才要求进行有机结合。保证学校培养的学生就是企业需要的适应性人才[3]。在学校证书考核中开展毕业证书和会计从业资格证书双证齐发的政策，面向实际成产要求开展人才培养计划，学生实践能力突出的基础上，职业道德素质同样合格。
3.结语
对于高职会计学教育工作而言，强化实践性教学工作的改革形式，能够最大程度的提升学生的实践动手操作能力，这项改革方式是我国高等职业教育教学改革过程中一直贯彻分方针政策。所以，高职院校中的会计教导教师，需要在教学过程中坚持将实践和理论相互结合，培养学生不但要注重其文化会计理论知识，同时综合性素质也是一项必要要求，保证学生动手实践能力和课堂理论知识能够充分良好结合。（作者单位：贵州电子信息职业技术学院）
参考文献
[1]卞芙蕖，庞莉.高职会计实践教学改革思考[J].陕西省行政学院.2010，08（29）
[2]史建梁，浅谈如何加强会计实践教学[J].煤炭经济研究.2012.12，（18）
[3]桑向荣.高职会计专业实践教学改革探讨[J].科学教育论坛.2012，10（19）