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摘要 本文讲述了新课念下信息技术教师如何明确教学目标，转变教育观念，构建新的教学模式，真正提高学生的信息素养，培养出新时代的创新型人才。
关键词 新课程理念；教学模式；自主学习；教学评价信息素养
随着我国新一轮高中课程改革方案的出台，我省开始全面使用新教材、新课程纲要进行教学。从2008年6月份开始参加一系列新课程改革培训，到现在经过了近两年时间的教学实践，每一位教师都有这样一种体会：新课程确实给学校带来了新的活力，给课堂带来了新的生机，给师生带来了新的体验。我认为新课程改革给我们带来机遇的同时也带来了挑战。作为一门传统的薄弱学科，如何在实施新课改后，真正提高信息技术的教学质量，真正提高学生的信息素养，是每一位信息技术教师值得思考的问题。下面我就自己在教学实践中的体会来谈谈对新课改理念下信息技术教学的认识与思考。
一、认真研究新教材和课程标准，明确教学目标
对比新旧教材，我们发现新课程的设置和教学内容与以前相比都发生了很大的变化。新课程的设置则是在高中阶段统一学习必修模块，并至少选修一门选修模块。通过必修模块对所学知识进行整合、升华，让学生更全面、更系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，能健康地利用信息技术解决实际问题，培养学生自主学习，团结合作的能力，而不仅仅是单纯地学习某几个常用软件的使用，通过选修模块根据学生的兴趣和爱好进行个性发展，让他们能够在高中阶段较深入地了解和学习他们感兴趣的某一领域。
二、教师教育观念的转变
众所周知，长期以来，在教育领域中受应试教育的影响，在教学过程中，形成由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把知识传递给学生或者灌输给学生，忽视学生了的主体作用，忽视学生了的主观能动性的发挥，忽视了对学生能力和情操的培养。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。而新课改理念下教育者与受教育者的关系是平等的、民主的、合作的、交互的。
要打破以前以学科知识为中心的教学观，淡化学科界限，加强学科间的整合。也就是说信息技术可以与音乐、美术、英语、物理等学科内容紧密结合，在加强学科整合的同时，提高学生的信息素养。
三、建立新型的教学环境，构建新的教学模式
1，提高学生的学习兴趣，注重交流
在课堂教学中，我们可以根据教学需要，虚充分发挥学科优势，由做课件的教师选择或编制课堂教学软件，将教学的重点、难点用适宜的多媒体信息(图形、图像、动画、视频等)表现出来，变抽象内容为直观、形象、生动的知识，促进学生对事物全面、准确的认识。这就要求教师在做课件的过程中充分利用多媒体把形、声、色等各种信息作用于学生感官，创设出一种温馨和谐的教学氛围，比如让学生了解天气情况时，我们可以在设计中加入下雨、刮风、打雷等有声有色的动画，形象而直观地给学生一个印象，提高学生对所学内容的兴趣。
2，培养学生的自主探究能力
新课改提倡学生自主学习，这些理念对改革高中信息技术教学具有极强的指导意义。信息技术学科所要学习的知识对学生来说可谓是浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内容，只能无限地提升，不断地获取。作为任何一名信息技术教师都难以完全适应形势的需要，不可能把信息技术的每个知识点都掌握，更不可能把每个知识点都钻研“透”后再去教给学生。同样，学生的知识技能也不可能完全依赖老师的教导，那是“死读书”，只能坐以待毙，被时代所淘汰。所以，学生要更好地获取知识，紧跟时代的发展步伐，就必须改变传统的“教师讲多少，学生学多少”的模式。让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，积极主动地去获取知识，获取信息，弥补自己的不足之处。只有这样，才能适应信息社会飞速发展的需要，走在时代的潮头。
3，给学生提供勤动手多训练的机会
要真正把所学到的知识融入自身，还必须亲身实践，动手操作。我们要把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务，而动手去实践去操作是实现这一目的的基本方法。在指导学生的学习过程中，应提倡他们敢与动手，勤动手。从最基本的指法，到各种软件的应用，只要能坚持练习的话，速度和质量都会有很大的提高，学生在不断地练习和实践中逐渐提高了自己的技能。动手还能增强学生的自信心，这是学习过程中的巨大动力，这种动力将极大地促进学生对所学知识的掌握。
4，学生之间信息的共享
在教学工作中。我发现许多学生不满足于书本知识，总试图获取更多的信息，这是学生对信息技术学科的一种强烈的求知欲望。为此我们信息技术教师要采取多种途径，创造“信息共享”。如：每节课都设几分钟的“信息交流”，让学生将自己遇到的问题提出来，让大家一起来解决。我们知道讨论、交流是学习的一种好方法，专题讨论、小组活动、交流协作，形式可以多种多样。通过这种“信息交流”，不仅扩展了学生的视野，而且也激发了学生的学习兴趣，既延伸了课堂教学内容，又增加了学生的信息知识。
5，注重教学评价
教学评价是课堂教学不可缺少的部分，它不仅能检验学生一节课学习的效果，更重要的是给学生一种鼓励，激发学生的创新能力，发挥他们的创造力。根据信息技术学科的特点，我们不能单纯地以考试成绩来评价学生，我们还应该从学生解决问题的过程去评价他们。以前评价是由教师单独作出的，在新课程理念下我们应该让学生参与到教学评价中来，这样有利于激发学生的上进心，促使他们不断学习、提高。
总之，信息技术教育是培养学生信息素养的主要手段和途径，随着新课改的深入发展，对教学要求也会越来越高。我们都必须进一步提高自身的理论水平和教学能力，认清和避免出现教学中的一些误区，这样我们才能取得出色的教学效果，培养出新时代具有信息素养的创新型人才。
关键词 新课程理念；教学模式；自主学习；教学评价信息素养
随着我国新一轮高中课程改革方案的出台，我省开始全面使用新教材、新课程纲要进行教学。从2008年6月份开始参加一系列新课程改革培训，到现在经过了近两年时间的教学实践，每一位教师都有这样一种体会：新课程确实给学校带来了新的活力，给课堂带来了新的生机，给师生带来了新的体验。我认为新课程改革给我们带来机遇的同时也带来了挑战。作为一门传统的薄弱学科，如何在实施新课改后，真正提高信息技术的教学质量，真正提高学生的信息素养，是每一位信息技术教师值得思考的问题。下面我就自己在教学实践中的体会来谈谈对新课改理念下信息技术教学的认识与思考。
一、认真研究新教材和课程标准，明确教学目标
对比新旧教材，我们发现新课程的设置和教学内容与以前相比都发生了很大的变化。新课程的设置则是在高中阶段统一学习必修模块，并至少选修一门选修模块。通过必修模块对所学知识进行整合、升华，让学生更全面、更系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，能健康地利用信息技术解决实际问题，培养学生自主学习，团结合作的能力，而不仅仅是单纯地学习某几个常用软件的使用，通过选修模块根据学生的兴趣和爱好进行个性发展，让他们能够在高中阶段较深入地了解和学习他们感兴趣的某一领域。
二、教师教育观念的转变
众所周知，长期以来，在教育领域中受应试教育的影响，在教学过程中，形成由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把知识传递给学生或者灌输给学生，忽视学生了的主体作用，忽视学生了的主观能动性的发挥，忽视了对学生能力和情操的培养。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。而新课改理念下教育者与受教育者的关系是平等的、民主的、合作的、交互的。
要打破以前以学科知识为中心的教学观，淡化学科界限，加强学科间的整合。也就是说信息技术可以与音乐、美术、英语、物理等学科内容紧密结合，在加强学科整合的同时，提高学生的信息素养。
三、建立新型的教学环境，构建新的教学模式
1，提高学生的学习兴趣，注重交流
在课堂教学中，我们可以根据教学需要，虚充分发挥学科优势，由做课件的教师选择或编制课堂教学软件，将教学的重点、难点用适宜的多媒体信息(图形、图像、动画、视频等)表现出来，变抽象内容为直观、形象、生动的知识，促进学生对事物全面、准确的认识。这就要求教师在做课件的过程中充分利用多媒体把形、声、色等各种信息作用于学生感官，创设出一种温馨和谐的教学氛围，比如让学生了解天气情况时，我们可以在设计中加入下雨、刮风、打雷等有声有色的动画，形象而直观地给学生一个印象，提高学生对所学内容的兴趣。
2，培养学生的自主探究能力
新课改提倡学生自主学习，这些理念对改革高中信息技术教学具有极强的指导意义。信息技术学科所要学习的知识对学生来说可谓是浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内容，只能无限地提升，不断地获取。作为任何一名信息技术教师都难以完全适应形势的需要，不可能把信息技术的每个知识点都掌握，更不可能把每个知识点都钻研“透”后再去教给学生。同样，学生的知识技能也不可能完全依赖老师的教导，那是“死读书”，只能坐以待毙，被时代所淘汰。所以，学生要更好地获取知识，紧跟时代的发展步伐，就必须改变传统的“教师讲多少，学生学多少”的模式。让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，积极主动地去获取知识，获取信息，弥补自己的不足之处。只有这样，才能适应信息社会飞速发展的需要，走在时代的潮头。
3，给学生提供勤动手多训练的机会
要真正把所学到的知识融入自身，还必须亲身实践，动手操作。我们要把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务，而动手去实践去操作是实现这一目的的基本方法。在指导学生的学习过程中，应提倡他们敢与动手，勤动手。从最基本的指法，到各种软件的应用，只要能坚持练习的话，速度和质量都会有很大的提高，学生在不断地练习和实践中逐渐提高了自己的技能。动手还能增强学生的自信心，这是学习过程中的巨大动力，这种动力将极大地促进学生对所学知识的掌握。
4，学生之间信息的共享
在教学工作中。我发现许多学生不满足于书本知识，总试图获取更多的信息，这是学生对信息技术学科的一种强烈的求知欲望。为此我们信息技术教师要采取多种途径，创造“信息共享”。如：每节课都设几分钟的“信息交流”，让学生将自己遇到的问题提出来，让大家一起来解决。我们知道讨论、交流是学习的一种好方法，专题讨论、小组活动、交流协作，形式可以多种多样。通过这种“信息交流”，不仅扩展了学生的视野，而且也激发了学生的学习兴趣，既延伸了课堂教学内容，又增加了学生的信息知识。
5，注重教学评价
教学评价是课堂教学不可缺少的部分，它不仅能检验学生一节课学习的效果，更重要的是给学生一种鼓励，激发学生的创新能力，发挥他们的创造力。根据信息技术学科的特点，我们不能单纯地以考试成绩来评价学生，我们还应该从学生解决问题的过程去评价他们。以前评价是由教师单独作出的，在新课程理念下我们应该让学生参与到教学评价中来，这样有利于激发学生的上进心，促使他们不断学习、提高。
总之，信息技术教育是培养学生信息素养的主要手段和途径，随着新课改的深入发展，对教学要求也会越来越高。我们都必须进一步提高自身的理论水平和教学能力，认清和避免出现教学中的一些误区，这样我们才能取得出色的教学效果，培养出新时代具有信息素养的创新型人才。