论文部分内容阅读
摘 要：文章主要从教师角色、教学方面进行阐述和对课改体育课教学的探索实践总结：课改体育课教学要做到“四化”，即教师角色善变化、实践课教学个性化、理论课教学故事化、综合课教学开放化。
关键词：体育课教学； 课改； 素质教育
中图分类号：G807.0 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）10-031-002
体育教学就是按照课程目标、领域目标和水平目标，由教师向学生传授体育知识、技术和技能，有效地发展身体，增强体质，促进健康，同时对学生进行思想、道德、意志、品质教育。这是一个有目的、有计划、有组织的以学生为主体的学习活动过程。体育课教学主要以室外课为主，它是以身体和思维紧密结合在一起的一项特殊活动，在活动中除要教给学生体育知识、技术、技能外，同时还要教给学生锻炼身体的能力和适应社会需求的各种体育娱乐活动能力。因此，为了更好地上好体育课改课，根据笔者近几年的探索实践，谈谈自己的浅见。
一、教师角色“善变化”
1.注重师生和谐
“师生”是相对学生和老师而言的，两者是共存的。因此，教学中教师要了解学生的爱好和需求，内容的安排应尽量满足学生身、心发展的需要，为学生服务。教学中特别是集体性、游戏性的活动，教师参与到其中进行引导和协作，这种平等融洽的师生关系，不但能使课堂气氛变得更加活跃和融洽，而且更能提高学生的学练积极性，教学效果也会更加显著。
2.注重行为和仪表
行为是指各种活动和举止、作风、表情、手势、动作、言语等。作为体育教师，更应注重自己的仪表和行为，做到着装整洁、得体，自觉遵守体育课常规，言行、举止要文明，手势、表情要恰当，作风要端正，爱岗、敬业。只有为人“师表”，才能统领学生、取悦学生。一方面，教师在完成本职工作外，还要不断地给自己“充电”（补充新知识、新技能）；另一方面，还要不断地提高自己的业务水平。只有做一个发展型的体育教师，才能跟得上现代化教育步伐，才能做一个与时代并进的学校体育工作者。
3.学会“变脸”
情感是联系人与人之间的纽带，要缩小师生之间的距离，就必须和学生多交流，与学生建立朋友式教学法。教师和学生是相互影响的，因此，处于主导地位的教师该严肃时一定要板着脸，决不含糊（特别是危险性运动项目，如：单、双杠、铅球等）。但是，该愉悦时一定要融入其中，与“民”同乐，与学生共享体育活动带给我们的快乐，这种“阴”“晴”转变的“变脸”只要恰当、得体，就能使课堂气氛变得活跃有序，就能使师生关系变得融洽，这样不但能充分发挥师生双方的积极性、主动性，而且更能取得事半功倍的效果。这种应时、应境、应情况变换自己的角色、面目，以“变脸”的形式来领导和建立协调、和谐、欢乐的师生关系，不仅能调节课堂生机，而且能提高教学质量。那么，这种“变色龙”式的教学方法又何乐而不为呢？
二、实践课教学“个性化”
（一）根据课改目标，科学、合理地安排教材
对教材的安排要科学化、合理化、灵活化；课的内容要单一化，内容的形式要多样化、全面化；课的设计要新颖化、趣味化、个性化。体育课教学要始终贯彻一个主题——健康第一、快乐体育、以学生为主。尽量让枯燥、单调的教学变得新颖、活泼、轻松，让学生的身、心、德、智在愉悦的活动中得到全面地发展，同时还要注重学生能力的培养，特别是创造性思维的培养。体育课教学只有不断地创新、不断地探索，才能不断地进步，不断地在实践中优化体育课教学。
（二）创设适宜的教学环境
场地、环境的选择要有助于课堂教学，有利于提高学生的积极性、能动性和创造性。新颖别致的场地布置以及有选择地变换运动地点，都能调动学生的练习兴趣，同时环境具有调节情绪的功能，当学生处于一个整洁优美，生机盎然的环境中时，能产生轻松、愉悦、安宁等积极的情绪，表现出活泼开朗、自信大方、朝气蓬勃、乐观向上，与人友好相处，易于接受别人的意见；反之，则表现出萎靡不振、情绪底下、烦躁不安、不友好等不良行为。
（三）动作、技术教学应做到
1.教师在新、难动作教学时，应充分运用视觉的直观性，应用挂图、影象、多媒体等辅助教学设备来满足学生的视觉和思维的需要；同时，要根据学生的特点选择适宜的教学方法：
（1）传统教学与个性化教学结合。若学生的（理解和领悟）能力还跟不上的话，应采用传统教法以示范、领做为主；若学生的悟性和自学能力较强，应采用个性化教学，以学生自主学练为主，让学生在练习中掌握动作技术，而不应为学习技术而反复练习。因此，教学方法的选择应随机应变（据内容、对象、项目特点等）。
（2）讲解要准而形象。由于体育课的形式比较特殊，学生集中注意力的时间是有限的。因此，讲解要少而精，同时讲解要抓住时机（先示范，后讲解；先讲解，后示范；边示范，边讲解。动作术语的讲解要结合具体的动作讲，这样便于学生理解和领会动作的“含义”）。讲解时语言要生动、形象，如：“蹲踞式起跑”这一动作源于“袋鼠”起跑时卷缩身体；“各居各位”时像紧压的弹簧；“预备”时像拉满的弓；“鸣枪”时像离弦之箭。“蹲踞式跳远”腾空步时手臂动作像一手拿镜子，一手拿梳子做准备梳头的动作（一手臂高，另一手臂低）；“篮球”单手肩上投篮的手臂动作就像鸭子伸脖子等。这类形象的语言只要运用的恰当，就能给学生留下深刻的印象。
（3）纠正--巩固--提高动作。此时应根据内容的特点，采用让学生自由组合的练习形式、自主练习和教师引导的练习形式或分组练习师生点评的互补形式等。此时教师的示范要少而精，主要用语言提示学生在动作细节和质量上下功夫，并不时地纠正、指导学生的动作。
2.学生在学习新、难动作时应：
（1）看准、听清。在新动作学习时，学生要看清动作路线，看准动作细节，听清教师对动作细节和动作术语的讲解；最好能记住动作名称，这样有助于对动作的学习和记忆，有助于对动作难点的化解。 （2）积极模仿。每个动作的学习，学生都是从模仿开始的。特别是新、难动作的学习，学生一定要积极动手，主动跟做模仿，不光动眼、动脑，还要用肢体去体会动作，以便在头脑中建立动作表象。
（3）逐步完善动作。学生在逐步掌握动作以后，教师应根据动作质量的高低进行分组练习，让动作好、能力强的学生来辅导其他同学，然后再进行各种组合练习，最后进行观摩表演和学生评价等方式来进一步完善动作，提高技能，直至掌握动作。
三、理论课教学“故事化”
熟悉教材，抓重点，提要领，再用各种方式进行旁敲侧击，将知识点融入到典故或小故事中，让学生在比较愉悦的气氛中获得知识（如讲到标枪时，穿插标枪的由来：远古时期，人类为了生存，用来猎取猎物和防卫等而演变发展而来的；再如奥运会、马拉松、篮球等运动项目的由来，这些都是学生感兴趣的话题）。这些都要求教师在课前要有充分的准备：查阅资料、整理资料、收集新鲜的信息，那么如何巧妙地把这些东西穿插到课堂教学中去，这也有技巧。因此，教师只有在实践中不断地尝试，不断地积累，不断地创新，才能把体育课教学变成学生获得知识的“摇篮”，这也是体育教育者必修的一门艺术。同时，理论教学应充分运用现代化教学设备（多媒体、投影仪等），让学生直观地去领会一些难以用语言描述的动作要领、动作细节和动作难点等，这种“眼见为实”的教学，不但能调动学生的思维，而且更能提高课堂教学效果。
四、综合课教学“开放化”
在大力推进课程改革和实施素质教育的今天，学校体育作为实施素质教育途径之一的体育课教学，应以创新为主，面向未来、面向社会，不应再是以教师为主的传授性教学为主，而应是以学生为主体的自主性、探究性、合作性指导教学为主，要根据学生的身心发展特征、兴趣和水平目标来安排课的内容，内容应以安全性、实用性、健身性、协作性和互助性为主，重视对学生体育能力的培养，再根据课的内容来选择场地、器材等，要尽量让我们的运动场所向社会场所转变：走学校体育与社区体育结合、课内体育与业余体育结合、教学内容与流行体育相结合、课本体育与民间体育相结合、中考体育与健身体育相结合，让学生体育真正与社会体育接轨，让学生与社会接轨，这不仅是体育教学的功能，也是素质教育不可缺少的一个途径。教学时不应让学生清一色地去吸取某些知识、技能和具备的某些能力，而应多给学生一点自学和自由发展的空间，充分发挥学生的创造力和想象力；让学生有选择地进行体育锻炼，从而发展学生的个性和特长，为终身体育奠定基础。因此，教学时不应强求一律，应注重各层次学生的发展。体育课要开放，不光是教学形式和教学理念的开放，而更应是体育课的内容设置要多样化、社会化。
综上所述，体育课教学应以全新的理念来发展学生的思维能力、创新能力、动手能力、适应社会能力和体育娱乐活动能力等，以培养学生的体育兴趣和体育习惯为宗旨，为学生的终身体育奠定基础。因此，作为学校体育工作者，一定要忠于体育事业和人类健康事业，充分运用本学科的优势来挖掘学生的智慧和潜在的能力，为人类的健康和体育事业而奋斗。
关键词：体育课教学； 课改； 素质教育
中图分类号：G807.0 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）10-031-002
体育教学就是按照课程目标、领域目标和水平目标，由教师向学生传授体育知识、技术和技能，有效地发展身体，增强体质，促进健康，同时对学生进行思想、道德、意志、品质教育。这是一个有目的、有计划、有组织的以学生为主体的学习活动过程。体育课教学主要以室外课为主，它是以身体和思维紧密结合在一起的一项特殊活动，在活动中除要教给学生体育知识、技术、技能外，同时还要教给学生锻炼身体的能力和适应社会需求的各种体育娱乐活动能力。因此，为了更好地上好体育课改课，根据笔者近几年的探索实践，谈谈自己的浅见。
一、教师角色“善变化”
1.注重师生和谐
“师生”是相对学生和老师而言的，两者是共存的。因此，教学中教师要了解学生的爱好和需求，内容的安排应尽量满足学生身、心发展的需要，为学生服务。教学中特别是集体性、游戏性的活动，教师参与到其中进行引导和协作，这种平等融洽的师生关系，不但能使课堂气氛变得更加活跃和融洽，而且更能提高学生的学练积极性，教学效果也会更加显著。
2.注重行为和仪表
行为是指各种活动和举止、作风、表情、手势、动作、言语等。作为体育教师，更应注重自己的仪表和行为，做到着装整洁、得体，自觉遵守体育课常规，言行、举止要文明，手势、表情要恰当，作风要端正，爱岗、敬业。只有为人“师表”，才能统领学生、取悦学生。一方面，教师在完成本职工作外，还要不断地给自己“充电”（补充新知识、新技能）；另一方面，还要不断地提高自己的业务水平。只有做一个发展型的体育教师，才能跟得上现代化教育步伐，才能做一个与时代并进的学校体育工作者。
3.学会“变脸”
情感是联系人与人之间的纽带，要缩小师生之间的距离，就必须和学生多交流，与学生建立朋友式教学法。教师和学生是相互影响的，因此，处于主导地位的教师该严肃时一定要板着脸，决不含糊（特别是危险性运动项目，如：单、双杠、铅球等）。但是，该愉悦时一定要融入其中，与“民”同乐，与学生共享体育活动带给我们的快乐，这种“阴”“晴”转变的“变脸”只要恰当、得体，就能使课堂气氛变得活跃有序，就能使师生关系变得融洽，这样不但能充分发挥师生双方的积极性、主动性，而且更能取得事半功倍的效果。这种应时、应境、应情况变换自己的角色、面目，以“变脸”的形式来领导和建立协调、和谐、欢乐的师生关系，不仅能调节课堂生机，而且能提高教学质量。那么，这种“变色龙”式的教学方法又何乐而不为呢？
二、实践课教学“个性化”
（一）根据课改目标，科学、合理地安排教材
对教材的安排要科学化、合理化、灵活化；课的内容要单一化，内容的形式要多样化、全面化；课的设计要新颖化、趣味化、个性化。体育课教学要始终贯彻一个主题——健康第一、快乐体育、以学生为主。尽量让枯燥、单调的教学变得新颖、活泼、轻松，让学生的身、心、德、智在愉悦的活动中得到全面地发展，同时还要注重学生能力的培养，特别是创造性思维的培养。体育课教学只有不断地创新、不断地探索，才能不断地进步，不断地在实践中优化体育课教学。
（二）创设适宜的教学环境
场地、环境的选择要有助于课堂教学，有利于提高学生的积极性、能动性和创造性。新颖别致的场地布置以及有选择地变换运动地点，都能调动学生的练习兴趣，同时环境具有调节情绪的功能，当学生处于一个整洁优美，生机盎然的环境中时，能产生轻松、愉悦、安宁等积极的情绪，表现出活泼开朗、自信大方、朝气蓬勃、乐观向上，与人友好相处，易于接受别人的意见；反之，则表现出萎靡不振、情绪底下、烦躁不安、不友好等不良行为。
（三）动作、技术教学应做到
1.教师在新、难动作教学时，应充分运用视觉的直观性，应用挂图、影象、多媒体等辅助教学设备来满足学生的视觉和思维的需要；同时，要根据学生的特点选择适宜的教学方法：
（1）传统教学与个性化教学结合。若学生的（理解和领悟）能力还跟不上的话，应采用传统教法以示范、领做为主；若学生的悟性和自学能力较强，应采用个性化教学，以学生自主学练为主，让学生在练习中掌握动作技术，而不应为学习技术而反复练习。因此，教学方法的选择应随机应变（据内容、对象、项目特点等）。
（2）讲解要准而形象。由于体育课的形式比较特殊，学生集中注意力的时间是有限的。因此，讲解要少而精，同时讲解要抓住时机（先示范，后讲解；先讲解，后示范；边示范，边讲解。动作术语的讲解要结合具体的动作讲，这样便于学生理解和领会动作的“含义”）。讲解时语言要生动、形象，如：“蹲踞式起跑”这一动作源于“袋鼠”起跑时卷缩身体；“各居各位”时像紧压的弹簧；“预备”时像拉满的弓；“鸣枪”时像离弦之箭。“蹲踞式跳远”腾空步时手臂动作像一手拿镜子，一手拿梳子做准备梳头的动作（一手臂高，另一手臂低）；“篮球”单手肩上投篮的手臂动作就像鸭子伸脖子等。这类形象的语言只要运用的恰当，就能给学生留下深刻的印象。
（3）纠正--巩固--提高动作。此时应根据内容的特点，采用让学生自由组合的练习形式、自主练习和教师引导的练习形式或分组练习师生点评的互补形式等。此时教师的示范要少而精，主要用语言提示学生在动作细节和质量上下功夫，并不时地纠正、指导学生的动作。
2.学生在学习新、难动作时应：
（1）看准、听清。在新动作学习时，学生要看清动作路线，看准动作细节，听清教师对动作细节和动作术语的讲解；最好能记住动作名称，这样有助于对动作的学习和记忆，有助于对动作难点的化解。 （2）积极模仿。每个动作的学习，学生都是从模仿开始的。特别是新、难动作的学习，学生一定要积极动手，主动跟做模仿，不光动眼、动脑，还要用肢体去体会动作，以便在头脑中建立动作表象。
（3）逐步完善动作。学生在逐步掌握动作以后，教师应根据动作质量的高低进行分组练习，让动作好、能力强的学生来辅导其他同学，然后再进行各种组合练习，最后进行观摩表演和学生评价等方式来进一步完善动作，提高技能，直至掌握动作。
三、理论课教学“故事化”
熟悉教材，抓重点，提要领，再用各种方式进行旁敲侧击，将知识点融入到典故或小故事中，让学生在比较愉悦的气氛中获得知识（如讲到标枪时，穿插标枪的由来：远古时期，人类为了生存，用来猎取猎物和防卫等而演变发展而来的；再如奥运会、马拉松、篮球等运动项目的由来，这些都是学生感兴趣的话题）。这些都要求教师在课前要有充分的准备：查阅资料、整理资料、收集新鲜的信息，那么如何巧妙地把这些东西穿插到课堂教学中去，这也有技巧。因此，教师只有在实践中不断地尝试，不断地积累，不断地创新，才能把体育课教学变成学生获得知识的“摇篮”，这也是体育教育者必修的一门艺术。同时，理论教学应充分运用现代化教学设备（多媒体、投影仪等），让学生直观地去领会一些难以用语言描述的动作要领、动作细节和动作难点等，这种“眼见为实”的教学，不但能调动学生的思维，而且更能提高课堂教学效果。
四、综合课教学“开放化”
在大力推进课程改革和实施素质教育的今天，学校体育作为实施素质教育途径之一的体育课教学，应以创新为主，面向未来、面向社会，不应再是以教师为主的传授性教学为主，而应是以学生为主体的自主性、探究性、合作性指导教学为主，要根据学生的身心发展特征、兴趣和水平目标来安排课的内容，内容应以安全性、实用性、健身性、协作性和互助性为主，重视对学生体育能力的培养，再根据课的内容来选择场地、器材等，要尽量让我们的运动场所向社会场所转变：走学校体育与社区体育结合、课内体育与业余体育结合、教学内容与流行体育相结合、课本体育与民间体育相结合、中考体育与健身体育相结合，让学生体育真正与社会体育接轨，让学生与社会接轨，这不仅是体育教学的功能，也是素质教育不可缺少的一个途径。教学时不应让学生清一色地去吸取某些知识、技能和具备的某些能力，而应多给学生一点自学和自由发展的空间，充分发挥学生的创造力和想象力；让学生有选择地进行体育锻炼，从而发展学生的个性和特长，为终身体育奠定基础。因此，教学时不应强求一律，应注重各层次学生的发展。体育课要开放，不光是教学形式和教学理念的开放，而更应是体育课的内容设置要多样化、社会化。
综上所述，体育课教学应以全新的理念来发展学生的思维能力、创新能力、动手能力、适应社会能力和体育娱乐活动能力等，以培养学生的体育兴趣和体育习惯为宗旨，为学生的终身体育奠定基础。因此，作为学校体育工作者，一定要忠于体育事业和人类健康事业，充分运用本学科的优势来挖掘学生的智慧和潜在的能力，为人类的健康和体育事业而奋斗。