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“阳光团队”来源于学校的“阳光”教育。“阳光”的寓意是温暖、爱心、平等，更是民主、和谐和进取。“阳光校园”是教师和学生张扬个性的舞台，是师生成长实践的基地，是师生栖息的港湾，是师生汲取力量的源泉。“阳光教育”不仅能够提高师生的生活品质，创造优美的环境氛围，使校园处处充满阳光，还能充分体现教育的公平，倡导教育的自由，享受教育的幸福。
面对问题，何去何从
“阳光教育就是要引导师生求真、向善、尚美，阳光教育具有智慧的力量，追求办学的开放、合作、生态，促进师生和谐、可持续的发展。同时，阳光教育也是面向全体学生，面向学生发展的各个方面，面向学生成长的整个过程的教育。”这是当代对“阳光教育”理念的理解与诠释，也是每个学校未来发展的目标。
2012年3月，来不及准备，笔者匆匆来到重庆市万州区天城中心小学，初来乍到，头绪繁多，如何“抓要害、谋发展”成为摆在笔者面前的首要问题。为此，笔者迅速进入角色状态，擦亮双眼去洞察，疏通渠道去兼听，发现学校的现状和大多数学校一样，都遇到了一些困难。
主要矛盾：绩效工资背景下的评价在考量学校智慧，教育价值观的背离在拷问教育良知。教育特别是义务教育的根本属性是惠普与均衡，然而教育责任的主要承载者是教师，教师作为普通人必然有趋利的私心。于是，矛盾在所难免。教育是基本民生，这些矛盾往往会把教育、把学校推上舆论的风口浪尖。近年来，校长们心里越来越焦虑，头发越来越苍白。
身体状况：天城小学教师平均年龄45岁，长期病休的有4人，长期坚持带病上班的有3到5人，一个月左右短时请病假的教师不在少数，教师身体状况不容乐观。
校园风气：校园内经常“窃窃私语”，不团结、不和谐的现象时有发生，物欲横流的环境影响了教师心理健康。学校教师普遍表现为空虚浮躁，教师之间的猜忌心理严重，对学校不信任状况比较普遍。
硬件滞后：因多年来一直在规划搬迁，天城小学当今办学条件比较艰苦。现占地面积9.3亩，一栋教学楼将运动场一分为二，面临区域不合理、生均面积严重不足、教育教学功能严重滞后等问题。
冲破束缚，华丽转身
针对上述主要问题，如何冲破束缚，实现天小蝶变？
笔者与学校领导班子商量决定——先主动实现内涵华丽转身，届时与外延华丽完美并轨。实现内涵华丽转身主要以“塑造阳光教师、孕育阳光学生、构建阳光管理”为抓手，努力打造“阳光校园”，营建阳光文化。
阳光教师，阳光学子
塑造阳光教师 一是“堵”“疏”结合促进心态阳光。教育改革与发展时时都在变，教育者疲于适应；教育规律约束教育效果显现的时间跨度容易让人产生自我怀疑，倦怠、浮躁、焦虑、紧张随之而来。一些教师在利益的驱使下，违反教师职业道德规范，偏离教师职业轨道。对此，首先要坚持“堵”：学校坚持抓好制度建设，“堵”住管理漏洞，“堵”住教师违背规则的欲望，继续巩固“三治”教育成果，重温“三治”教育规范，重学师德规范，修改完善《绩效工资分配方案》等教师评价体系，实行严厉的一票否决制。其次要坚持“疏”：教师都有七情六欲，校长不能把教师当圣人，光靠规范是“堵”不住欲望的，学校要善于做好教师情感培植，情感的柔性往往会在刚硬的制度框架外起到裨益作用。一年来，学校举办大型职业道德类讲座3次，坚持每周一次教师职业价值观论证会，引导教师树立正确的价值观、人生观、荣辱观和危机感，经常把“我爱教育”的情怀抒发出来，促进教师从主观上明辨是非，“疏”理教师思想疙瘩，催化教师重新拾起当年对教育的真爱，主动加强自身修养，变“要我做”为“我要做”，做到以阳光心态做良知教育。
二是积极锻炼促进身体阳光。和谐管理的核心是尊重人、发展人、塑造人，学校把关注教师的生存质量和身心健康放在首位。为此，结合学校特色活动，学校启动了“阳光身体”仪式，赠送给每位教师一根跳绳，要求教师和学生一道积极参与到身体锻炼活动中去，从而拉开教师注重身体健康的序幕；学校在保障正常运转的前提下，每年都会采取集体出一部分、自己出一部分的方式为教师体检，关心教师身体健康。学校坚持开展每周一次的“领导邀约谈心”活动，接纳教师的意见和建议，倾听教师的心声，积极进行心理辅导，教育教师要用阳光的心态去面对学习、生活、工作，提高教师自我减压和自我调节的能力。
三是规范教学促进行为阳光。天小教师须树立“六种意识”“五个面对”。
“六种意识”即在教育质量上，要有竞争意识；在教学方法上，要有创新意识；在思想观念上，要有开放意识；在工作态度上，要有奉献意识；在教学关系上，要有民主意识；在师生关系上，要有平等意识。
“五个面对”，即面对生活，有阳光般健康的心态；面对工作，有阳光般积极的热情；面对学生，有阳光般灿烂的笑脸；面对同事，有阳光般温暖的热忱；面对学校，有阳光般家一样的感觉。
四是专业引领促进成长阳光。在促进教师专业成长上，学校坚持做了四件事。
读书活动：学校每年都为教师订阅报纸、杂志，购买教师必读的部分书籍，开展“教育者成长丛书”读书活动，要求教师做读书笔记、读书心得，并作为教学常规之一检查评比。
集体备课：双周二为集体备课时间。集体备课杜绝形式，每次集体备课均确定备课主题和中心发言人，提倡各抒己见，充分发挥备课组群体的智慧，真正发挥教师之间“同伴互助”的作用。
自我反思：教师做到“一课一反思”。教师备课时在备课本上预留空白，上课之后及时将教学得失记录于教案之后，及时记录自己对教学的灵感和思考，让教师们每天记录自己的教育感悟和教学心得。
加强培训：学校坚持师德师风培训，为学校的可持续发展奠定了坚实的思想基础。校长坚持做到每期一讲。上学期，笔者做了“新形势下，天小教育该往何处去”的主题培训；近期又做了“教育，从行为习惯奠基开始”的主题培训。 孕育阳光学生 学校坚持特色发展和综合素养齐头并进，践行 “健康、快乐、智慧、发展”的办学理念。以“阳光德育、阳光运动、阳光评价”为教育载体，有层次、有计划、有步骤地开展教育活动，帮助学生健康快乐地成长。
阳光德育：学校坚持抓好学生习惯养成教育，开展“好习惯伴我成长”等德育特色活动，让学生在体验生活中成长。学校长期坚持开展“重阳敬老”“清明祭奠英烈”“保卫母亲河”“三八节护蛋活动”等系列活动，对学生进行了自信教育、环保教育、感恩教育、责任教育。
阳光运动：学校坚持每天开设大课间体育活动，集中安排一小时时间，组织学生开展丰富多彩的体育运动，成立了踢毽、跳绳、篮球等运动队。学校“踢跳队”几乎年年获万州区团体总分第一名；“花式跳绳”特色活动，得到了领导的首肯、同行的赞誉、家长的欢迎，万州电视台和三峡都市报分别对此作了专题报道。
阳光评价：学校建立“阳光儿童”评价体系。首先是设立“阳光儿童”评选活动。每年六一儿童节，学校设立不同阳光儿童称号，对获得不同称号的“阳光儿童”进行表彰。其次是设立阳光评语。每学期对学生的评语力求全面富有激励作用，从而激发学生的上进心。最后是建立学生成长记录袋，让学生看到自己的点滴成长，鼓励他们积极向上、积极进取。
阳光管理，成就阳光校园
打造“阳光校园”，学校重点抓了“阳光食堂、阳光财务、阳光制度”等校务公开工作，以校务公开为平台，实现阳光管理。
阳光食堂：在保证安全、保证营养、保证不盈利的前提下，由教师自主管理。做到了菜谱公开、采购公开、财务公开。一年来，关于食堂的杂音少了，学生、家长、教师对食堂的管理满意度节节提升。
阳光财务：首先是对大件物品的购买必须通过校委会研究决定，并在校务公开栏公开售货单位，公开支出金额；其次是坚持定期公开财务制度，除了每月向教师公布食堂收支情况，还坚持每期向校内校外公示“贫困补助”、公用经费收支情况、学校经费收支情况；最后是积极接受和采纳教职工的建议和意见，实现民主管理、阳光管理。
阳光制度：学校的制度，尤其是教师评优、晋级、绩效考核方面的制度公平与否关系到教师精神层面的满足。一年来，在笔者的主持下，广泛听取群众的意见，通过“三上三下”的形式，剔除原制度中不合理的部分，修订了《天城小学奖励性绩效分配方案》《天城小学职称评定方案》《天城小学年度考核方案》，所有评价制度得到绝大多数教职工的真心拥护，积极响应。
一年多以来，阳光校园效果较为显著，老校再焕蓬勃生机，校园温馨和谐，师生精神淳朴，学校正步入健康发展的康庄大道。学校通过创建阳光校园，给教师以宽松向上的工作空间，给学生以广阔向上的发展空间，初步显现出“管理阳光、教师阳光、学生阳光”的鲜明办学文化特点，全面促进了学校的内涵发展。
（作者单位：重庆市万州区天城中心小学 ）
面对问题，何去何从
“阳光教育就是要引导师生求真、向善、尚美，阳光教育具有智慧的力量，追求办学的开放、合作、生态，促进师生和谐、可持续的发展。同时，阳光教育也是面向全体学生，面向学生发展的各个方面，面向学生成长的整个过程的教育。”这是当代对“阳光教育”理念的理解与诠释，也是每个学校未来发展的目标。
2012年3月，来不及准备，笔者匆匆来到重庆市万州区天城中心小学，初来乍到，头绪繁多，如何“抓要害、谋发展”成为摆在笔者面前的首要问题。为此，笔者迅速进入角色状态，擦亮双眼去洞察，疏通渠道去兼听，发现学校的现状和大多数学校一样，都遇到了一些困难。
主要矛盾：绩效工资背景下的评价在考量学校智慧，教育价值观的背离在拷问教育良知。教育特别是义务教育的根本属性是惠普与均衡，然而教育责任的主要承载者是教师，教师作为普通人必然有趋利的私心。于是，矛盾在所难免。教育是基本民生，这些矛盾往往会把教育、把学校推上舆论的风口浪尖。近年来，校长们心里越来越焦虑，头发越来越苍白。
身体状况：天城小学教师平均年龄45岁，长期病休的有4人，长期坚持带病上班的有3到5人，一个月左右短时请病假的教师不在少数，教师身体状况不容乐观。
校园风气：校园内经常“窃窃私语”，不团结、不和谐的现象时有发生，物欲横流的环境影响了教师心理健康。学校教师普遍表现为空虚浮躁，教师之间的猜忌心理严重，对学校不信任状况比较普遍。
硬件滞后：因多年来一直在规划搬迁，天城小学当今办学条件比较艰苦。现占地面积9.3亩，一栋教学楼将运动场一分为二，面临区域不合理、生均面积严重不足、教育教学功能严重滞后等问题。
冲破束缚，华丽转身
针对上述主要问题，如何冲破束缚，实现天小蝶变？
笔者与学校领导班子商量决定——先主动实现内涵华丽转身，届时与外延华丽完美并轨。实现内涵华丽转身主要以“塑造阳光教师、孕育阳光学生、构建阳光管理”为抓手，努力打造“阳光校园”，营建阳光文化。
阳光教师，阳光学子
塑造阳光教师 一是“堵”“疏”结合促进心态阳光。教育改革与发展时时都在变，教育者疲于适应；教育规律约束教育效果显现的时间跨度容易让人产生自我怀疑，倦怠、浮躁、焦虑、紧张随之而来。一些教师在利益的驱使下，违反教师职业道德规范，偏离教师职业轨道。对此，首先要坚持“堵”：学校坚持抓好制度建设，“堵”住管理漏洞，“堵”住教师违背规则的欲望，继续巩固“三治”教育成果，重温“三治”教育规范，重学师德规范，修改完善《绩效工资分配方案》等教师评价体系，实行严厉的一票否决制。其次要坚持“疏”：教师都有七情六欲，校长不能把教师当圣人，光靠规范是“堵”不住欲望的，学校要善于做好教师情感培植，情感的柔性往往会在刚硬的制度框架外起到裨益作用。一年来，学校举办大型职业道德类讲座3次，坚持每周一次教师职业价值观论证会，引导教师树立正确的价值观、人生观、荣辱观和危机感，经常把“我爱教育”的情怀抒发出来，促进教师从主观上明辨是非，“疏”理教师思想疙瘩，催化教师重新拾起当年对教育的真爱，主动加强自身修养，变“要我做”为“我要做”，做到以阳光心态做良知教育。
二是积极锻炼促进身体阳光。和谐管理的核心是尊重人、发展人、塑造人，学校把关注教师的生存质量和身心健康放在首位。为此，结合学校特色活动，学校启动了“阳光身体”仪式，赠送给每位教师一根跳绳，要求教师和学生一道积极参与到身体锻炼活动中去，从而拉开教师注重身体健康的序幕；学校在保障正常运转的前提下，每年都会采取集体出一部分、自己出一部分的方式为教师体检，关心教师身体健康。学校坚持开展每周一次的“领导邀约谈心”活动，接纳教师的意见和建议，倾听教师的心声，积极进行心理辅导，教育教师要用阳光的心态去面对学习、生活、工作，提高教师自我减压和自我调节的能力。
三是规范教学促进行为阳光。天小教师须树立“六种意识”“五个面对”。
“六种意识”即在教育质量上，要有竞争意识；在教学方法上，要有创新意识；在思想观念上，要有开放意识；在工作态度上，要有奉献意识；在教学关系上，要有民主意识；在师生关系上，要有平等意识。
“五个面对”，即面对生活，有阳光般健康的心态；面对工作，有阳光般积极的热情；面对学生，有阳光般灿烂的笑脸；面对同事，有阳光般温暖的热忱；面对学校，有阳光般家一样的感觉。
四是专业引领促进成长阳光。在促进教师专业成长上，学校坚持做了四件事。
读书活动：学校每年都为教师订阅报纸、杂志，购买教师必读的部分书籍，开展“教育者成长丛书”读书活动，要求教师做读书笔记、读书心得，并作为教学常规之一检查评比。
集体备课：双周二为集体备课时间。集体备课杜绝形式，每次集体备课均确定备课主题和中心发言人，提倡各抒己见，充分发挥备课组群体的智慧，真正发挥教师之间“同伴互助”的作用。
自我反思：教师做到“一课一反思”。教师备课时在备课本上预留空白，上课之后及时将教学得失记录于教案之后，及时记录自己对教学的灵感和思考，让教师们每天记录自己的教育感悟和教学心得。
加强培训：学校坚持师德师风培训，为学校的可持续发展奠定了坚实的思想基础。校长坚持做到每期一讲。上学期，笔者做了“新形势下，天小教育该往何处去”的主题培训；近期又做了“教育，从行为习惯奠基开始”的主题培训。 孕育阳光学生 学校坚持特色发展和综合素养齐头并进，践行 “健康、快乐、智慧、发展”的办学理念。以“阳光德育、阳光运动、阳光评价”为教育载体，有层次、有计划、有步骤地开展教育活动，帮助学生健康快乐地成长。
阳光德育：学校坚持抓好学生习惯养成教育，开展“好习惯伴我成长”等德育特色活动，让学生在体验生活中成长。学校长期坚持开展“重阳敬老”“清明祭奠英烈”“保卫母亲河”“三八节护蛋活动”等系列活动，对学生进行了自信教育、环保教育、感恩教育、责任教育。
阳光运动：学校坚持每天开设大课间体育活动，集中安排一小时时间，组织学生开展丰富多彩的体育运动，成立了踢毽、跳绳、篮球等运动队。学校“踢跳队”几乎年年获万州区团体总分第一名；“花式跳绳”特色活动，得到了领导的首肯、同行的赞誉、家长的欢迎，万州电视台和三峡都市报分别对此作了专题报道。
阳光评价：学校建立“阳光儿童”评价体系。首先是设立“阳光儿童”评选活动。每年六一儿童节，学校设立不同阳光儿童称号，对获得不同称号的“阳光儿童”进行表彰。其次是设立阳光评语。每学期对学生的评语力求全面富有激励作用，从而激发学生的上进心。最后是建立学生成长记录袋，让学生看到自己的点滴成长，鼓励他们积极向上、积极进取。
阳光管理，成就阳光校园
打造“阳光校园”，学校重点抓了“阳光食堂、阳光财务、阳光制度”等校务公开工作，以校务公开为平台，实现阳光管理。
阳光食堂：在保证安全、保证营养、保证不盈利的前提下，由教师自主管理。做到了菜谱公开、采购公开、财务公开。一年来，关于食堂的杂音少了，学生、家长、教师对食堂的管理满意度节节提升。
阳光财务：首先是对大件物品的购买必须通过校委会研究决定，并在校务公开栏公开售货单位，公开支出金额；其次是坚持定期公开财务制度，除了每月向教师公布食堂收支情况，还坚持每期向校内校外公示“贫困补助”、公用经费收支情况、学校经费收支情况；最后是积极接受和采纳教职工的建议和意见，实现民主管理、阳光管理。
阳光制度：学校的制度，尤其是教师评优、晋级、绩效考核方面的制度公平与否关系到教师精神层面的满足。一年来，在笔者的主持下，广泛听取群众的意见，通过“三上三下”的形式，剔除原制度中不合理的部分，修订了《天城小学奖励性绩效分配方案》《天城小学职称评定方案》《天城小学年度考核方案》，所有评价制度得到绝大多数教职工的真心拥护，积极响应。
一年多以来，阳光校园效果较为显著，老校再焕蓬勃生机，校园温馨和谐，师生精神淳朴，学校正步入健康发展的康庄大道。学校通过创建阳光校园，给教师以宽松向上的工作空间，给学生以广阔向上的发展空间，初步显现出“管理阳光、教师阳光、学生阳光”的鲜明办学文化特点，全面促进了学校的内涵发展。
（作者单位：重庆市万州区天城中心小学 ）