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摘 要 中学数学课堂教学有效性的提升已经成为提升数学教学成效的根本保障，如何提升中学数学课堂教学有效性是数学教育工作者更为关心的问题。本文分析了中学数学课堂教学有效性无法提升的根本原因，并进一步提出了解决对策。
【关键词】中学数学课堂教学；有效性；提升
数学课堂教学有效性主要指的是运用有限的课堂时间以及耗费教师较少的精力，使学生掌握尽可能多的教学内容。如何提升中学数学课堂教学有效性成为广大数学教育工作者普遍追求的目标，但是在实际的教学中，即使数学教师花费再多的时间与精力，也很难使数学课堂教学现状得到进一步改善，主要是由于以下原因导致的：
1 中学数学课堂教学有效性无法提升的根本原因
1.1 数学教师未合理安排教学环节
中学数学教师虽然在数学课程开始前会做相应的课堂准备，但是教师更注重知识以及教学内容的连贯性，而忽视了学生的掌握情况，这就导致部分学生可能无法跟上教师的思路等原因，而影响学生对数学学习的热情，甚至影响中学数学课堂教学的有效性。其次在教师在安排教学环节的过程中，更注重设计教学中所需要提问的问题，但是却没有注重提问的方式以及所提问的问题是否合适，而且在学生如果出现错误以后也没有及时的对学生进行启发，而是直接指出学生的错误或者是直接揭晓答案，导致学生在学习过程中只能够较为被动的接受知识，而无法进行深入的思考，进而无法有效的提升数学教学的成效。
1.2 教学方法以及手段比较单一
在目前中学教学课堂上主要采取讲授式的教学方法，教师在课堂上对知识的重点以及难点进行讲授，学生只是被动的学习这些内容，无法有效的进行师生互动，导致课堂气氛不是很融洽，很难激发学生对数学学习的积极主动性，同时由于中学数学教师采用照本宣读式的教学手段所占的比例相对较大，而且这部分的讲授所占的时间相对较多，这就导致学生的独立思考以及质疑的时间相对较少，导致学生在学习中出现的很多问题无法及时的解决，制约了学生实际解决问题能力以及创新能力的提升，甚至影响数学课堂有效性的提升。
1.3 学生在数学课堂上的学习状况不佳
学生是中学数学课堂上的主体，开展数学教学的目的主要是为了学生学习服务的，因此满足学生学习发展的要求也成为中学数学课堂有效性提升的重要依据，但是在实际的课堂学习中学生的学习状况中，虽然上课的时间是一样的，但是学习的效果却存在很大的差异，这主要是受学生自身的知识基础、学习方法、接受能力以及自身的积极主动性等因素的影响造成的，其中学生对数学学习的积极主动性是中学数学有效性提升的根本所在，这就需要数学教师从学生的积极主动性入手，更加有效的提升数学课堂教学的有效性。
2 中学数学课堂教学有效性提升的对策
2.1 注重课堂环节，为学生创设良好的课堂学习情境
数学知识是从现实生活中提取而来，而学习数学知识的主要目的又是为了更好的服务与实际的生活。因此数学教师利用数学知识的这一优势，并根据教学的实际情况为学生创设学生熟悉的生活情境，以激发学生对学习的兴趣并能够让学生提升实际运用的能力，比如说：可以模拟商场打折销售的情况等设置课堂情境，既可以活跃课堂气氛，加大学生与教师以及学生与学生之间的交流力度，而且能够激发学生对数学知识学习的积极主动性，提升数学课堂教学的有效性。另外在课堂教学过程中，数学教师要合理设计问题以及解答问题的方式，引导学生积极主动的进行思考，使学生解决实际问题的能力得到提升。
2.2 优化数学课堂教学方法，激发学生的积极主动性
教学方法是提升中学数学课堂教学有效性的重要途径。但是由于数学教学内容相对比较复杂，仅是通过学生自身的理解可能无法有效的掌握，而且受传统教学方法的影响，教师大都采取填鸭式的教学方法，教学方法相对单一，学生无法很好的理解教学内容，会逐步丧失对数学学习的兴趣，直接影响了中学数学课堂教学有效性的提升。这就需要中学数学教师积极地改变教学的方法，根据学生的的实际情况选择更加合适的教学方式，比如说：可以采用引发式教学方法等通过提问不同层次的问题，引导学生深入思考，逐渐增强学生对数学学习的信心，不仅能够有效的激发学生对数学学习积极性，而且能够促使学生形成独立思考问题的能力，使学生的学习能力得到进一步提升。另外，数学教师可以合理运用多媒体教学手段，使教学中比较抽象的概念转化成为声音、动画以及影像等形式，将复杂抽象的数学内容更加直观的展现在学生的面前，从感官上激发学生的兴趣，让学生更快理解与记忆相关的内容，增强学生对数学学习的积极主动性，从而使数学课堂教学有效性能够提升。
2.3 培养良好的学习习惯，促使学生提升学习能力
良好的学习习惯是学生学好数学的根本保障，学生只有形成良好的学习习惯，才能够在学习中不断的探寻适合自身的学习方法，提升学习效率。在实际的数学教学中数学教师可以根据学生的实际情况，注重引导学生学习习惯的养成。比如说：注重培养学生的预习习惯，注重引导学生在课堂上记录问题并及时解决问题的习惯，通过培养学生的学习习惯，促使学生的自主学习能力得到有效的提升，不仅能够减少数学教师的教学压力而且能力有效的提升课堂教学的有效性。其次数学教师要注重培养学生的学习兴趣，改变数学教学中出现的由于害怕课堂时间不够用，而讲解大量重点难点问题的现象。只有学生对数学学习感兴趣，才能够激发学生对数学学习的内在动力。教师可以根据每个学生的特点设置不同的问题，让学生都能够有体验成功的机会，并在学生学习过程中及时的发现学生的优势并给予及时的激励促使学生对数学学习增强自信心，更积极的投入到数学学习当中，促使中学数学课堂教学有效性得到提升。
总之，中学数学课堂教学有效性的提升是教学质量提升的重要保证，因此数学教师要引起足够的重视，不仅要逐步的提升自身的专业知识以及教学水平，根据学生的实际情况合理的设计教学方法，而且要积极主动地与学生进行交流沟通，为学生创设良好的数学学习情境，培养学生良好的学习习惯，促使学生积极主动地参与到数学学习中，提升数学课堂教学有效性，提升数学教学的成效。
参考文献
[1]罗瑞旭.关于如何提高初中数学课堂教学效率的思考[J].亚太教育，2016（05）.
[2]李艳萍.新形势下提升中学数学教学有效性的路径研究[J].中国科教创新导刊，2014（02）.
作者简介
张彦（1982-），女，江苏省东台市人。大学本科学历。现供职于东台创新高级中学教师（中学二级职称）。研究方向为中学数学。
作者单位
东台创新高级中学 江苏省东台市 224200
【关键词】中学数学课堂教学；有效性；提升
数学课堂教学有效性主要指的是运用有限的课堂时间以及耗费教师较少的精力，使学生掌握尽可能多的教学内容。如何提升中学数学课堂教学有效性成为广大数学教育工作者普遍追求的目标，但是在实际的教学中，即使数学教师花费再多的时间与精力，也很难使数学课堂教学现状得到进一步改善，主要是由于以下原因导致的：
1 中学数学课堂教学有效性无法提升的根本原因
1.1 数学教师未合理安排教学环节
中学数学教师虽然在数学课程开始前会做相应的课堂准备，但是教师更注重知识以及教学内容的连贯性，而忽视了学生的掌握情况，这就导致部分学生可能无法跟上教师的思路等原因，而影响学生对数学学习的热情，甚至影响中学数学课堂教学的有效性。其次在教师在安排教学环节的过程中，更注重设计教学中所需要提问的问题，但是却没有注重提问的方式以及所提问的问题是否合适，而且在学生如果出现错误以后也没有及时的对学生进行启发，而是直接指出学生的错误或者是直接揭晓答案，导致学生在学习过程中只能够较为被动的接受知识，而无法进行深入的思考，进而无法有效的提升数学教学的成效。
1.2 教学方法以及手段比较单一
在目前中学教学课堂上主要采取讲授式的教学方法，教师在课堂上对知识的重点以及难点进行讲授，学生只是被动的学习这些内容，无法有效的进行师生互动，导致课堂气氛不是很融洽，很难激发学生对数学学习的积极主动性，同时由于中学数学教师采用照本宣读式的教学手段所占的比例相对较大，而且这部分的讲授所占的时间相对较多，这就导致学生的独立思考以及质疑的时间相对较少，导致学生在学习中出现的很多问题无法及时的解决，制约了学生实际解决问题能力以及创新能力的提升，甚至影响数学课堂有效性的提升。
1.3 学生在数学课堂上的学习状况不佳
学生是中学数学课堂上的主体，开展数学教学的目的主要是为了学生学习服务的，因此满足学生学习发展的要求也成为中学数学课堂有效性提升的重要依据，但是在实际的课堂学习中学生的学习状况中，虽然上课的时间是一样的，但是学习的效果却存在很大的差异，这主要是受学生自身的知识基础、学习方法、接受能力以及自身的积极主动性等因素的影响造成的，其中学生对数学学习的积极主动性是中学数学有效性提升的根本所在，这就需要数学教师从学生的积极主动性入手，更加有效的提升数学课堂教学的有效性。
2 中学数学课堂教学有效性提升的对策
2.1 注重课堂环节，为学生创设良好的课堂学习情境
数学知识是从现实生活中提取而来，而学习数学知识的主要目的又是为了更好的服务与实际的生活。因此数学教师利用数学知识的这一优势，并根据教学的实际情况为学生创设学生熟悉的生活情境，以激发学生对学习的兴趣并能够让学生提升实际运用的能力，比如说：可以模拟商场打折销售的情况等设置课堂情境，既可以活跃课堂气氛，加大学生与教师以及学生与学生之间的交流力度，而且能够激发学生对数学知识学习的积极主动性，提升数学课堂教学的有效性。另外在课堂教学过程中，数学教师要合理设计问题以及解答问题的方式，引导学生积极主动的进行思考，使学生解决实际问题的能力得到提升。
2.2 优化数学课堂教学方法，激发学生的积极主动性
教学方法是提升中学数学课堂教学有效性的重要途径。但是由于数学教学内容相对比较复杂，仅是通过学生自身的理解可能无法有效的掌握，而且受传统教学方法的影响，教师大都采取填鸭式的教学方法，教学方法相对单一，学生无法很好的理解教学内容，会逐步丧失对数学学习的兴趣，直接影响了中学数学课堂教学有效性的提升。这就需要中学数学教师积极地改变教学的方法，根据学生的的实际情况选择更加合适的教学方式，比如说：可以采用引发式教学方法等通过提问不同层次的问题，引导学生深入思考，逐渐增强学生对数学学习的信心，不仅能够有效的激发学生对数学学习积极性，而且能够促使学生形成独立思考问题的能力，使学生的学习能力得到进一步提升。另外，数学教师可以合理运用多媒体教学手段，使教学中比较抽象的概念转化成为声音、动画以及影像等形式，将复杂抽象的数学内容更加直观的展现在学生的面前，从感官上激发学生的兴趣，让学生更快理解与记忆相关的内容，增强学生对数学学习的积极主动性，从而使数学课堂教学有效性能够提升。
2.3 培养良好的学习习惯，促使学生提升学习能力
良好的学习习惯是学生学好数学的根本保障，学生只有形成良好的学习习惯，才能够在学习中不断的探寻适合自身的学习方法，提升学习效率。在实际的数学教学中数学教师可以根据学生的实际情况，注重引导学生学习习惯的养成。比如说：注重培养学生的预习习惯，注重引导学生在课堂上记录问题并及时解决问题的习惯，通过培养学生的学习习惯，促使学生的自主学习能力得到有效的提升，不仅能够减少数学教师的教学压力而且能力有效的提升课堂教学的有效性。其次数学教师要注重培养学生的学习兴趣，改变数学教学中出现的由于害怕课堂时间不够用，而讲解大量重点难点问题的现象。只有学生对数学学习感兴趣，才能够激发学生对数学学习的内在动力。教师可以根据每个学生的特点设置不同的问题，让学生都能够有体验成功的机会，并在学生学习过程中及时的发现学生的优势并给予及时的激励促使学生对数学学习增强自信心，更积极的投入到数学学习当中，促使中学数学课堂教学有效性得到提升。
总之，中学数学课堂教学有效性的提升是教学质量提升的重要保证，因此数学教师要引起足够的重视，不仅要逐步的提升自身的专业知识以及教学水平，根据学生的实际情况合理的设计教学方法，而且要积极主动地与学生进行交流沟通，为学生创设良好的数学学习情境，培养学生良好的学习习惯，促使学生积极主动地参与到数学学习中，提升数学课堂教学有效性，提升数学教学的成效。
参考文献
[1]罗瑞旭.关于如何提高初中数学课堂教学效率的思考[J].亚太教育，2016（05）.
[2]李艳萍.新形势下提升中学数学教学有效性的路径研究[J].中国科教创新导刊，2014（02）.
作者简介
张彦（1982-），女，江苏省东台市人。大学本科学历。现供职于东台创新高级中学教师（中学二级职称）。研究方向为中学数学。
作者单位
东台创新高级中学 江苏省东台市 224200