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【文章摘要】
教师工作中，经常为那些在各方面有这样或者那样缺点的学生而苦恼，可谓用尽心思，想尽办法，但有时候效果却不明显。本文从赞美的角度出发，论述了换个角度夸孩子在教育教学中的独特功效。
【关键词】
换个角度；夸孩子；赞美；独特功效
美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”“最真诚的慷慨就是赞美”、“授人玫瑰，手留余香”。很早就知道教师对待学生应该“多赞美少批评”，赞美学生比批评学生的效果来得好。人人都需要他人的赞美，处于成长中的学生尤其需要。所以，老师要学会赞美学生。
教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，要求老师看到人性的美好，看到每个学生都有聪明、好学、向善的一面，让学生在“我是好学生”的心态中成长。
“聪明的孩子都是夸出来的。”确实如此，大人都喜欢听好话，何况孩子呢？可在实际的教学工作中，如果仅仅从学习方面或纪律等方面看的话，有的学生还真是无法开口夸他，倒是批评的话随口就能道来：“你怎么又不做作业啊！你怎么这么懒啊！你又骂人了，没事做啊！”等等，不一而足。尽管你天天在关注这些孩子，也没少费口舌，用心也良苦，可学生就是不买你的帐，依然故我，我行我素，没有一点改变，相反，还会对你备加反感，甚至对你的教育形成逆反心理，师生关系越来越僵，给自己的工作带来更多的麻烦和烦恼。
然而，如果我们能换个角度来看学生，能通过开展多种多样的活动发现学生在其他方面的特长，再真心实意地给予夸奖，那么情况可能就会大不相同了。
我现在教的班上有一个学生，人很老实，从不做违纪的事，你看他天天坐在教室里，既不同别人讲话，也不看书，从不交作业，也并不是不会做，他就是不做，无论你怎么跟他讲道理，他都是无动于衷。有时我对他真是感到无能为力。今年开学后，我在班上发动学生开展长跑活动，每天早上他们在操场上跑步的时候，我便在一旁观察，我发现这个孩子跑步的姿势非常好看，速度也不错，于是让他比别人多跑了一圈，然后把他叫到面前问他：“你知道老师为什么让你多跑一圈吗？”他说：“不知道。”我说：“因为你跑步的姿势非常美，老师想多看一会儿，也想让你通过练习能在校运会上拿名次，为自己，也为班级争光，你说好不好？”他说：“好！”从此以后，他不但跑步非常的认真了，而且每天的语文作业也能认真完成交给老师批改了。我见了非常高兴，在当周的小结中专门表扬了他，给他颁发了进步之星。他也很高兴地笑了。精神面貌焕然一新。乘着这股东风，我又将他编到了一位学习自觉性很强，成绩优秀的学生旁边坐，我想，加上这位同学的帮助，这个孩子是一定会有更大的进步的。
那么，在平时的工作中，我们要从哪些方面夸孩子呢？
1 做一个美的发现者
教师要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡。我在周记中发现一个学生喜欢看古典小说，并根据小说内容将班上的同学写进自编的小说故事中，于是我在评语中写道：“你富有创造力，我愿做你的第一位读者。”谁知，他一发不可收拾，每次周记都有一段自己创作的小故事。而且还有点像模像样。一次赞扬，激励他看完了《水浒》、《三国演义》等许多部名著。
2 挖掘不明显的优点加以赞扬
爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。有个学生带我去家访走到哪里她都有认识的人，并且主动跟人打招呼，于是我不是表扬她带我家访之事，而是赞扬她人缘好，很懂礼貌，她兴奋不已。
3 最少期望时赞扬学生
最少期望时赞扬学生，不但容易让学生领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发学生更加努力。
4 赞扬行动和品性而非本人
赞扬学生，怎样才能做到既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。
5 微笑是一种不着痕迹的赞扬
微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴，且常成为学生笔下描绘的素材，给学生心里留下持久的影响。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。
赞美是一种教育艺术，赞美是春风，让人温暖和感动；赞美是激励，它能充分体现学生心中美好的憧憬和理想。教师既要学会欣赏学生，又要具备赞美的技巧。教师对学生的赞扬必须是由衷的，得体的，因人因事因场合而异。有时教师通过一个眼神、微笑、鼓掌，拍拍学生的肩膀等非语言行为，也能使学生感到一种温馨和激动，让他们心领神会，回味无穷。
好孩子是夸出来的，让我们为师者多想办法赞美我们的学生吧！赞美的功效是批评无法比拟的。
教师工作中，经常为那些在各方面有这样或者那样缺点的学生而苦恼，可谓用尽心思，想尽办法，但有时候效果却不明显。本文从赞美的角度出发，论述了换个角度夸孩子在教育教学中的独特功效。
【关键词】
换个角度；夸孩子；赞美；独特功效
美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”“最真诚的慷慨就是赞美”、“授人玫瑰，手留余香”。很早就知道教师对待学生应该“多赞美少批评”，赞美学生比批评学生的效果来得好。人人都需要他人的赞美，处于成长中的学生尤其需要。所以，老师要学会赞美学生。
教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，要求老师看到人性的美好，看到每个学生都有聪明、好学、向善的一面，让学生在“我是好学生”的心态中成长。
“聪明的孩子都是夸出来的。”确实如此，大人都喜欢听好话，何况孩子呢？可在实际的教学工作中，如果仅仅从学习方面或纪律等方面看的话，有的学生还真是无法开口夸他，倒是批评的话随口就能道来：“你怎么又不做作业啊！你怎么这么懒啊！你又骂人了，没事做啊！”等等，不一而足。尽管你天天在关注这些孩子，也没少费口舌，用心也良苦，可学生就是不买你的帐，依然故我，我行我素，没有一点改变，相反，还会对你备加反感，甚至对你的教育形成逆反心理，师生关系越来越僵，给自己的工作带来更多的麻烦和烦恼。
然而，如果我们能换个角度来看学生，能通过开展多种多样的活动发现学生在其他方面的特长，再真心实意地给予夸奖，那么情况可能就会大不相同了。
我现在教的班上有一个学生，人很老实，从不做违纪的事，你看他天天坐在教室里，既不同别人讲话，也不看书，从不交作业，也并不是不会做，他就是不做，无论你怎么跟他讲道理，他都是无动于衷。有时我对他真是感到无能为力。今年开学后，我在班上发动学生开展长跑活动，每天早上他们在操场上跑步的时候，我便在一旁观察，我发现这个孩子跑步的姿势非常好看，速度也不错，于是让他比别人多跑了一圈，然后把他叫到面前问他：“你知道老师为什么让你多跑一圈吗？”他说：“不知道。”我说：“因为你跑步的姿势非常美，老师想多看一会儿，也想让你通过练习能在校运会上拿名次，为自己，也为班级争光，你说好不好？”他说：“好！”从此以后，他不但跑步非常的认真了，而且每天的语文作业也能认真完成交给老师批改了。我见了非常高兴，在当周的小结中专门表扬了他，给他颁发了进步之星。他也很高兴地笑了。精神面貌焕然一新。乘着这股东风，我又将他编到了一位学习自觉性很强，成绩优秀的学生旁边坐，我想，加上这位同学的帮助，这个孩子是一定会有更大的进步的。
那么，在平时的工作中，我们要从哪些方面夸孩子呢？
1 做一个美的发现者
教师要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡。我在周记中发现一个学生喜欢看古典小说，并根据小说内容将班上的同学写进自编的小说故事中，于是我在评语中写道：“你富有创造力，我愿做你的第一位读者。”谁知，他一发不可收拾，每次周记都有一段自己创作的小故事。而且还有点像模像样。一次赞扬，激励他看完了《水浒》、《三国演义》等许多部名著。
2 挖掘不明显的优点加以赞扬
爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。有个学生带我去家访走到哪里她都有认识的人，并且主动跟人打招呼，于是我不是表扬她带我家访之事，而是赞扬她人缘好，很懂礼貌，她兴奋不已。
3 最少期望时赞扬学生
最少期望时赞扬学生，不但容易让学生领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发学生更加努力。
4 赞扬行动和品性而非本人
赞扬学生，怎样才能做到既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。
5 微笑是一种不着痕迹的赞扬
微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴，且常成为学生笔下描绘的素材，给学生心里留下持久的影响。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。
赞美是一种教育艺术，赞美是春风，让人温暖和感动；赞美是激励，它能充分体现学生心中美好的憧憬和理想。教师既要学会欣赏学生，又要具备赞美的技巧。教师对学生的赞扬必须是由衷的，得体的，因人因事因场合而异。有时教师通过一个眼神、微笑、鼓掌，拍拍学生的肩膀等非语言行为，也能使学生感到一种温馨和激动，让他们心领神会，回味无穷。
好孩子是夸出来的，让我们为师者多想办法赞美我们的学生吧！赞美的功效是批评无法比拟的。