【关键词】 阅读教学;观念;互动;美文;点拨
　　【中图分类号】 G623.23
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）
　　19—0079—01
　　《语文课程标准》提出：培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。然而，在实际教学中，教师往往只对学生的课外阅读提出要求，对于怎么读，怎样激发学生阅读兴趣、怎样引导学生进行个性化阅读、怎样培养学生个性化阅读习惯等缺乏具体有效的指导，从而使课外阅读流于形式化、表面化。为了改变这种现状，笔者采取以下途径和方法来培养学生个性化阅读习惯。
　　一、转变观念，造读书之境
　　首先，要转变教师的教育观念。课外阅读是语文教学中不可或缺的一部分，一个学生课内语文知识学得再好，没有大量的课外阅读，他的语文能力的形成最终也是一句空话。这就需要语文教师转变观念，积极指导学生的课外阅读。同时，语文教师只有博览群书，丰富学识，才能有效地指导学生的课外阅读。
　　其次，改变家长的教育观念。让教师和家长达成共识，形成合力，为学生的个性化阅读营造良好的家庭氛围，即家校配合，酿读书之气。可通过建设校园文化墙，设立班级“图书角”等活动，营造良好的校园读书氛围。为了更好地营造家庭读书氛围，获得家长广泛支持，教师还可以通过开展师生、家长捐赠图书的活动，举办“让孩子与书为伴”的家长动员会等活动，营造良好的家庭阅读氛围。
　　二、师生互动，享读书之乐
　　1.精心准备动员报告，隆重举行“书香校园”活动启动仪式;拟订读书活动方案、开展丰富多彩的语文活动，以激发学生的课外阅读兴趣，为课外阅读营造良好的情绪氛围。
　　2.提倡学生进行有效的课外阅读，在阅读实践中去享受读书之乐。具体做法如下：第一，充分利用阅览室，给学生创立班级图书角，给学生创造阅读的空间，使学生有可读之书。让学生在阅读过程中享受读书的乐趣，在寻求乐趣的过程中爱上读书。第二，倡导写读书笔记，谈读书之思。引导学生在课外阅读时，从整体出发，从宏观上感悟文章写的是什么，是怎样写的，你觉得这篇文章好在哪里，并要求学生写出读书笔记。
　　三、 美文共赏，荐可读之书
　　1.由课内精讲向课外延伸扩展。以节选文为基点，向整篇著作扩展;以某篇名作为基点，向这个作家的其他作品扩展;以某篇作品为基点，向同类题材的作品扩展;安排课内美文赏读环节，引领、鼓励学生在课外阅读名篇或名作。
　　2.开展假期读书报告撰写活动。引导学生的个性化阅读向假期延伸。
　　3.在晨读中强化阅读方法指导。每天早读课上，安排10～20分钟的课外美文阅读时间，内容以学校编制的晨读教材为主，每天完成一篇阅读材料，由语文教师引导学生悟读、赏析。在晨读中强化阅读方法指导，根据对学生的了解，选择并交给阅读的方法：标注法、摘抄法、诵读法、猜读法。
　　通过大量阅读，培养阅读积累的习惯，教给学生质疑提问的方法，培养学生个性化阅读的习惯。通过这些方法使学生“得法于课内、得益于课外”，提高阅读的实效性。
　　四、课堂点拨，养读书之习
　　1.定读书之规。就是要明确读书的要求，坚持写读书笔记（内容可以是摘抄精美词句篇、名人名言、警句、歇后语等）和内容摘要，也可以适当写些自己的读书体会。
　　2.留读书之时。每天早读课上，安排10～20分钟的课外阅读时间，引导学生悟读、赏析。每周开设一节阅读课，提倡并鼓励午间阅读、双休日大阅读，学生每天在家自觉读书不少于半小时。要求教学设计中，留出充分的时间，以保证学生对文本的个性化解读;要求在教学反思中，一定要对本节课阅读指导的方法措施进行反思。在听课、评课中必须对授课教师的阅读指导做专门评述。
　　五、阅读活动，展读书之果
　　拓宽展示渠道，通过形式多样的阅读成果展示，如，“班级读书会”、美文诵读比赛、读书演讲（讲故事）比赛，读书报告会、古诗擂台赛、读书笔记展评和读书手抄报展览等，进行“读书明星”、“书香家庭”、“书香班级”的评比活动。组织酒泉市育才学校“梦之光”文学社，采用师生共同主办的形式，创办“青青月刊”，让学生在展示中享受读书的乐趣，促进个性化阅读习惯的养成。
　　良好的阅读习惯的养成是一个复杂而反复的过程。尽管我们能力有限、办法不多，但我们相信有了“让学生读起来”这个开始，相信有了坚持“让学生读起来”这个信念，就一定会“为者常成，行者常至”，让书籍成为学生的好朋友。
　　编辑：马德佳