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摘 要：随着新课改的深入推进，英语作为初中基础课程的重要组成部分，受到了越来越广泛的关注，而课堂作为教育和学习的主要阵地，其教学效率直接影响了教学质量的高低。因此，教师必须做好充分的准备，从深入解读教材，明确教学目标；注重课前导入，引导学生参与；提问互动教学，激发学生兴趣；注重学法指导，让学生主动学习等方面入手，进一步改进和完善教学，提高教学效率。
关键词：初中英语；课堂教学；新课改推进
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）26-0116-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.073
在当前课程改革的大环境下，教师需努力学习新课程教学理论，转变教学观念，为提高课堂教学效率打好基础。那么，该怎样有效地提高初中英语课堂的教学效率呢？
一、深入解读教材，明确教学目标
教学目标的设计是课堂教学中的重要环节，因此，英语教师一定要在课前根据教材的内容，结合学生的实际学情，制订符合学生学习状况的教学目标。例如，让学生明白自己应该掌握怎样的语言知识，获得怎样的语言技能，使学生充分了解到教师对自己的要求，同时也为教师衡量学生是否完成学习任务提供标准。如在八年级的Show and Tell中，我设计了这样几个教学目标：
1.Try to master new words and phrases：side， through， be full of（be filled with） ， take part in（join）；
2.Try to know new words： organize and real；
3.Use the drills of this lesson freely；
4.Sum up the main idea of the text.
二、注重课前导入，引导学生参与
在传统的课堂教学中，教师是演讲者，学生是倾听者，课堂氛围比较沉闷，学生缺乏应有的积极性；在新课改教学背景下，教师要一改传统的教学模式，为提高课堂气氛，调动学生积极性而设计有趣的、有针对性、有启发性的课前导入环节，以便于学生快速融入学习状态。例如在教授Hobbies Are Fun时，我设计了这样的一个导入环节：在多媒体大屏幕上出现一个男孩的照片，问学生：“Could you guess who the boy is？”，學生们都能猜出这是我的儿子，然后我继续提问：“Very good， and Could you guess what things does he like doing？”学生提出各种猜测：“He likes watching TV.”“He likes playing football.”“He likes playing toys.”等。等学生们猜完之后，我告诉他们：“His hobby is playing computer games.”由此引出单词“hobby”，并给学生解释这一单词的意思：“Hobby means an activity that you enjoy doing in your free time.”接着将学生分成几个小组，让他们以组为单位对身边同学的“hobbies”进行调查，并使用“What’s your hobby？”以及“My hobby is...”等句型进行口语练习。
三、提问互动教学，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，是提高学生积极意识的驱动力，而提出具有趣味性的问题，则有利于激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动投入到学习中来。著名教育家赞科夫说过：“如果没有学生智力的高度紧张，就不可能形成有效的教学活动。”教师提出问题后，学生为了正确回答问题，必须加快思维运转，集中脑部精力，快速搜索问题答案。当学生成功解答出问题后，会充分感受到付出的快乐与喜悦。因此，学习的进步就是对进一步主动探索学习的有力推动。课堂提问不但为学生学习英语提供了条件，让学生在此过程中体验成功的喜悦，还为进一步唤醒学生丰富的情感意识、缩短师生之间的距离、激发学生参与学习活动的兴趣奠定了基础。课堂提问是一种有效的刺激形式，不但有助于组织教学，还能有效控制学生的注意力，打开他们心灵的窗口，激发学生的内在潜能。实际教学经验证明，衡量课堂教学效果的标志之一就是学生的注意力是否集中，心灵的窗口是否开启。因此，只有引导学生的高度集中，打开心灵门户，才能激发学生兴趣，使其朝主动、积极的道路上发展。所以，教师首先要解决的问题就是如何运用问题来吸引学生的注意力，以此来体现英语教师的教学艺术。
四、注重学法指导，让学生主动学习
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”对于教学更是如此，教给学生知识，不如教会学生获取知识的方法与技巧，以此促进学生主动获取知识的积极性。
1.给学生一些记忆单词的较为实效的方法。例如“capacity”（容量）这个单词，它由“cap”（帽子）、“a”（一个）、“city”（城市）三部分组成。我对学生说：“在帽子中装了一个城市，可见这个帽子的容量有多大！”于是学生们很容易地记住了这个单词，并根据我的方法掌握了很多其他的单词；
2.让学生明白课后总结知识规律的重要性，并倡导学生按照自己的习惯对知识规律进行巩固和总结；
3.鼓励学生建立个人错题集，将自己曾经做错的题目归纳起来，以弥补自己在学习过程中的薄弱环节；
4.将做题技巧传授给学生；
5.指导学生进行英文写作，提高其写作技巧，让学生在看到作文题目时，就能想到应该用怎样的时态、怎样的手法等。
总之，作为教师，只有在教学中不断学习先进教学理念，更新教学手段，才能优化教学，达到良好的教学效果，从而实现有效教学。
参考文献：
[1] 黄海忠.论新课改下的初中英语教学模式[J].中学教学参考，2016（9）.
[2] 梁承峰，张丹.初中英语课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
[3] 董小英.试论新课改下初中英语教学问题及对策研究[J].中学课程辅导：教学研究，2014 （35）.
[4] 黄海忠.论新课改下的初中英语教学模式[J].中学教学参考，2016（9）.
关键词：初中英语；课堂教学；新课改推进
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）26-0116-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.073
在当前课程改革的大环境下，教师需努力学习新课程教学理论，转变教学观念，为提高课堂教学效率打好基础。那么，该怎样有效地提高初中英语课堂的教学效率呢？
一、深入解读教材，明确教学目标
教学目标的设计是课堂教学中的重要环节，因此，英语教师一定要在课前根据教材的内容，结合学生的实际学情，制订符合学生学习状况的教学目标。例如，让学生明白自己应该掌握怎样的语言知识，获得怎样的语言技能，使学生充分了解到教师对自己的要求，同时也为教师衡量学生是否完成学习任务提供标准。如在八年级的Show and Tell中，我设计了这样几个教学目标：
1.Try to master new words and phrases：side， through， be full of（be filled with） ， take part in（join）；
2.Try to know new words： organize and real；
3.Use the drills of this lesson freely；
4.Sum up the main idea of the text.
二、注重课前导入，引导学生参与
在传统的课堂教学中，教师是演讲者，学生是倾听者，课堂氛围比较沉闷，学生缺乏应有的积极性；在新课改教学背景下，教师要一改传统的教学模式，为提高课堂气氛，调动学生积极性而设计有趣的、有针对性、有启发性的课前导入环节，以便于学生快速融入学习状态。例如在教授Hobbies Are Fun时，我设计了这样的一个导入环节：在多媒体大屏幕上出现一个男孩的照片，问学生：“Could you guess who the boy is？”，學生们都能猜出这是我的儿子，然后我继续提问：“Very good， and Could you guess what things does he like doing？”学生提出各种猜测：“He likes watching TV.”“He likes playing football.”“He likes playing toys.”等。等学生们猜完之后，我告诉他们：“His hobby is playing computer games.”由此引出单词“hobby”，并给学生解释这一单词的意思：“Hobby means an activity that you enjoy doing in your free time.”接着将学生分成几个小组，让他们以组为单位对身边同学的“hobbies”进行调查，并使用“What’s your hobby？”以及“My hobby is...”等句型进行口语练习。
三、提问互动教学，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，是提高学生积极意识的驱动力，而提出具有趣味性的问题，则有利于激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动投入到学习中来。著名教育家赞科夫说过：“如果没有学生智力的高度紧张，就不可能形成有效的教学活动。”教师提出问题后，学生为了正确回答问题，必须加快思维运转，集中脑部精力，快速搜索问题答案。当学生成功解答出问题后，会充分感受到付出的快乐与喜悦。因此，学习的进步就是对进一步主动探索学习的有力推动。课堂提问不但为学生学习英语提供了条件，让学生在此过程中体验成功的喜悦，还为进一步唤醒学生丰富的情感意识、缩短师生之间的距离、激发学生参与学习活动的兴趣奠定了基础。课堂提问是一种有效的刺激形式，不但有助于组织教学，还能有效控制学生的注意力，打开他们心灵的窗口，激发学生的内在潜能。实际教学经验证明，衡量课堂教学效果的标志之一就是学生的注意力是否集中，心灵的窗口是否开启。因此，只有引导学生的高度集中，打开心灵门户，才能激发学生兴趣，使其朝主动、积极的道路上发展。所以，教师首先要解决的问题就是如何运用问题来吸引学生的注意力，以此来体现英语教师的教学艺术。
四、注重学法指导，让学生主动学习
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”对于教学更是如此，教给学生知识，不如教会学生获取知识的方法与技巧，以此促进学生主动获取知识的积极性。
1.给学生一些记忆单词的较为实效的方法。例如“capacity”（容量）这个单词，它由“cap”（帽子）、“a”（一个）、“city”（城市）三部分组成。我对学生说：“在帽子中装了一个城市，可见这个帽子的容量有多大！”于是学生们很容易地记住了这个单词，并根据我的方法掌握了很多其他的单词；
2.让学生明白课后总结知识规律的重要性，并倡导学生按照自己的习惯对知识规律进行巩固和总结；
3.鼓励学生建立个人错题集，将自己曾经做错的题目归纳起来，以弥补自己在学习过程中的薄弱环节；
4.将做题技巧传授给学生；
5.指导学生进行英文写作，提高其写作技巧，让学生在看到作文题目时，就能想到应该用怎样的时态、怎样的手法等。
总之，作为教师，只有在教学中不断学习先进教学理念，更新教学手段，才能优化教学，达到良好的教学效果，从而实现有效教学。
参考文献：
[1] 黄海忠.论新课改下的初中英语教学模式[J].中学教学参考，2016（9）.
[2] 梁承峰，张丹.初中英语课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
[3] 董小英.试论新课改下初中英语教学问题及对策研究[J].中学课程辅导：教学研究，2014 （35）.
[4] 黄海忠.论新课改下的初中英语教学模式[J].中学教学参考，2016（9）.