《数学课程标准》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。开展数学实践活动，有利于学生个性发展，改变学生的学习方式，从而全面提高学生的数学素质。下面谈谈本人在开展数学实践活动中的做法。
　　
　　一、注重生活实践，增强学生运用意识
　　
　　数学来源于生活，运用于生活。数学实践活动课的设计要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹。从学生熟悉的现实生活和感兴趣的事物出发，让学生通过观察、操作、实验、调查、推理等实践活动，亲身体会到所学数学知识在实际生活中的运用，感受到数学的趣味魅力和价值，增强数学的应用意识。如学习“长方形、正方形的面积”后，我组织学生以小组为单位开展实践活动，到校园里对操场、球场及花坛等进行实地面积测量，从而解决生活中的简单问题。再如在学习“小数乘除法的知识”后，我布置学生在家里调查、咨询、收集有关电费、话费、水费等信息资料，让学生运用小数乘除法知识和折扣知识解决有关问题。可见，引导学生从课堂走向社会，能给学生更广阔的学习数学的空间，使学生觉得学习数学是有用的。
　　
　　二、注重情境创设，促使学生自主参与
　　
　　数学实践活动要以学生的现实生活和现实问题为载体和背景，注重促进学生个体自主和谐地发展。引导学生全程参与，发挥他们的主观能动性。因此，在设计实践活动时，教师应根据学生的年龄特征、生活经验和认知水平，精心创设和谐的学习情境与丰富多彩的活动，诱发他们的学习动机，引导学生自主参与的积极性。例如，教学《图形的拼组》时，我设计了一个“我是图案设计大师”的实践活动，让学生利用同样大小的三角形摆一摆、拼一拼自己认为最美丽的和最喜爱的图案。此时，学生的兴趣非常浓，自主参与的积极性更高，人人动脑去设想，用心动手去操作，课堂成为了他们的快乐天地。一会儿，一个个美丽的图案呈现在我们眼前，有的拼出腾龙活虎，有的拼出美丽的小姑娘、温馨的家，还有的拼出坦克、舰艇等图案，学生直观地看到三角形与其他平面图形之间的不同。最后，让学生介绍作品展示才华，享受成功的快乐，感受数学中的美。
　　
　　三、注重动手操作，激发学生创造潜能
　　
　　苏霍姆林斯说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。”教师应根据学生的爱动、好奇心强的心理特点，让他们在动手、动脑、动眼、动口的实践活动中学会学习，进而激发学生创造的潜力。例如，教学《剪一剪》时，我设计了“折一折、画一画、剪一剪，施展你的创造力”的实践活动，让学生用一张长方形的纸连续对折四次，在不开口的这边画出半个小矮人，剪开，学生清楚地看到一串完整的而且连续的小矮人。再让学生用一张正方形的纸，折成八个同样的小三角形，然后在折好的纸上同样画半个小矮人，剪开，学生又看到四个小矮人手拉手围成的圈。在这两次完整的操作过程里，学生非常感兴趣，观察到图形的形成过程，找出了图形平移和旋转规律。最后，利用图形平移和旋转的规律，让学生发挥想像力和创造性，剪出各种各样漂亮的图案，从而有效地激发学生创造的潜能。
　　
　　四、让学生在实践活动中领悟数学思想方法
　　
　　在数学实践活动中有目的、有计划地向学生渗透一些基本的数学思想方法，并指导学生运用这种思想方法去解决身边的问题，有利于提高学生分析问题及解决问题的能力。如学习《三角形的面积》时，我让学生用两个完全相等的三角形拼成一个平行四边形。学生通过拼摆、观察、推导的实践活动，就总结出规律：平行四边形的面积是三角形面积的2倍。这样设计的实践活动，渗透了化归思想方法。
　　总之，数学实践活动是新数学课程中一个全新的内容，它需要我们在长期的教学中不断探索，创造性运用教材，使学生的创新意识和实践能力得到更好发展。