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摘 要：随着科学技术的发展，人们对信息技术的关注度也不断提升，开始加强计算机信息教学，并将信息技术列入到高中必修课程中。但是从当前的教育现状来看，由于很多教师思想认识不到位，导致教学中出现了很多误区，必须及时对其进行分析，促进各项教学的进展。本文主要对中职计算机应用基础的教学误区进行分析，并针对性提出一些问题，希望可以促进中职计算机教学的发展。
关键词：计算机应用基础；教学误区；对策分析
信息技术已经成为当前市场竞争的主要力量，提高了学校对信息技术的重视。目前我国也对小学、初中、高中及大学生安排了计算机应用课程，对学生信息技术的提升具有很大作用。计算机应用基础是计算机教学中的核心课程，也是信息技術学习基础。但受各种因素影响，导致教学中出现了较多误区，影响了计算机教学的进展，必须及时对其进行分析。
一、中职《计算机应用基础》教学存在的误区分析
第一，教材内容。中职《计算机应用基础》教材内容主要是计算机基础知识、Office办公软件和计算机网页制作等内容。教材上涉及的内容绝大多数都是微软培训班，随着微软公司的升级不断发展。虽然目前已经拥有了较多的开源软件，但是预期相对应的教材内容却较少，不能满足中职计算机教学需求。第二，教学模式。目前很多学校的硬件条件得到了较大改善，教学场所绝大多数都是在机房进行。但是由于教学模式固定不变，主要采用教师演示学生练习的方式教学，教学趣味全无，学习气氛较低下。第三，重复教学。各个阶段的计算机应用基础教学都是新建文件夹、Word排版、Excel表格制作及Power point演示等内容，影响了学生学习兴趣，不能将相关知识应用到实际应用中，对计算机应用基础的学习产生了很大影响。
二、计算机应用基础上学习误区
（一）忽略了基础技能学习
有的教师思想认识不足，为了调动课堂学习兴趣，经常将视觉效果较强的内容应用到课堂教学中，不能加强技能知识训练。例如，很多学生虽然学习了很多计算机知识，但学习十几年很少有学生可以实现盲打，主要原因是没有掌握基础的指法，没有养成良好的指法习惯。
（二）教学脱离实际
很多学生在学习计算机时，都将其当作学校设置的学习任务，只在课堂上配合教师，不能在生活中学习并应计算机，导致教学和生活严重脱离，影响了知识的吸收，阻碍了中职计算机应用基础教学进展。
三、提高中職计算机应用基础教学的方法
计算机应用教学是一门实践操作难度较大的课程，涉及的内容较多，对学生的计算机综合应用能力要求较严格。为了及时改变中职计算机应用基础教学误区，可以从以下几方面开展。
第一，教师必须积极做好功课。备课是教学的前提，可以提高课堂教学效率。因此教师备课时，必须结合学生计算机学习情况和教学内容，制定出重点讲解、自学讨论、启发性提问等内容，让课堂教学有秩序的进展。同时教师备课时，还要注重调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，鼓励学生主动参与到课堂教学活动中，获得更大的教学效益，促进教育教学的进展。
第二，明确教学目标，积极做好课前引导。目前计算机已经成为人们生活中必不可少的一部分，但是很多人只会利用计算机进行网上购物、上网聊天等操作，办公应用不精通。所以教师必须多在课前给学生灌输计算机知识，激发学生学习计算机的兴趣，促进计算机教育教学的进展。
第三，改变教学方法。传统的教学模式已经不能满足当前教育需求，所以教师必须改变教学模式，可以将案例教学、情境教学、项目教学等灵活的应用到教学中，改变教学理念，侧重学生思维能力和学习主动性的培养，促进就业教学的实施。例如进行PPT制作教学时，教师可以让学生自拟主题，制作不少于十页的PPT，然后在课堂上进行评选，由学生进行讲解，鼓励学生主动参与到课堂学习中，提高学生的学习兴趣。
第四，理论与技能结合教学。理论知识是技能操作的基础。进行教学时，教师可以将课堂教学时间分为三部分，首先，进行基础理论知识讲解，然后进行实战演练，最后讲解学生实践技能操作中遇到的问题，加深学生的记忆，让学生养成良好的计算机操作习惯，进而提高计算机应用基础教学水平。
第五，组建兴趣小组，扩展学生的知识和技能。进行教学时，必须关注学生的学习兴趣，可以组建计算机课外学习小组，要求学生课外多进行一些课堂知识联系，熟练计算机操作和应用。例如，学习网络内容时，教师可以先准备一些网络设备，然后要求学生亲自动手组建小型无线局域网，让学生学习制作网线、连接交换机和电脑配置等内容，然后设施IP地址、网管和掩码，实现网络与Internet的连接。在实际操作中，适当的灌输一些基础理论知识，实现知识的灵活应用，让每位同学养成勤动手和动脑习惯。
四、结束语
本文主要对中职计算机应用基础的教学误区进行分析，然后结合中职计算机教学特点，针对性提出了一些措施，改变了传统陈旧的教学模式，减轻了教师教学负担，激发了学生学习兴趣，可以主动引导学生学习并探究知识，形成了师生互动学习的场面，学生学习方式和学习思维均得到了改变，促进了中职计算机应用基础教学的开展。
参考文献：
[1]胡燕.浅谈中职学校计算机应用基础教学存在的问题及对策[J].教育，2015.
[2]黄少清.浅谈中职计算机应用基础的教学误区以及应对政策[J].读写算：教育教学研究，2015.
[3]张晋立.中职计算机应用基础课程教学（考证）的误区与对策[J].广东教育：职教版，2014.
[4]王亚养.浅谈中职《计算机应用基础》课程的教学现状及对策[J].读写算：教育教学研究，2012.
[5]刘文娟.浅谈中职校的《计算机应用基础》教学策略[J].俪人：教师，2015.
关键词：计算机应用基础；教学误区；对策分析
信息技术已经成为当前市场竞争的主要力量，提高了学校对信息技术的重视。目前我国也对小学、初中、高中及大学生安排了计算机应用课程，对学生信息技术的提升具有很大作用。计算机应用基础是计算机教学中的核心课程，也是信息技術学习基础。但受各种因素影响，导致教学中出现了较多误区，影响了计算机教学的进展，必须及时对其进行分析。
一、中职《计算机应用基础》教学存在的误区分析
第一，教材内容。中职《计算机应用基础》教材内容主要是计算机基础知识、Office办公软件和计算机网页制作等内容。教材上涉及的内容绝大多数都是微软培训班，随着微软公司的升级不断发展。虽然目前已经拥有了较多的开源软件，但是预期相对应的教材内容却较少，不能满足中职计算机教学需求。第二，教学模式。目前很多学校的硬件条件得到了较大改善，教学场所绝大多数都是在机房进行。但是由于教学模式固定不变，主要采用教师演示学生练习的方式教学，教学趣味全无，学习气氛较低下。第三，重复教学。各个阶段的计算机应用基础教学都是新建文件夹、Word排版、Excel表格制作及Power point演示等内容，影响了学生学习兴趣，不能将相关知识应用到实际应用中，对计算机应用基础的学习产生了很大影响。
二、计算机应用基础上学习误区
（一）忽略了基础技能学习
有的教师思想认识不足，为了调动课堂学习兴趣，经常将视觉效果较强的内容应用到课堂教学中，不能加强技能知识训练。例如，很多学生虽然学习了很多计算机知识，但学习十几年很少有学生可以实现盲打，主要原因是没有掌握基础的指法，没有养成良好的指法习惯。
（二）教学脱离实际
很多学生在学习计算机时，都将其当作学校设置的学习任务，只在课堂上配合教师，不能在生活中学习并应计算机，导致教学和生活严重脱离，影响了知识的吸收，阻碍了中职计算机应用基础教学进展。
三、提高中職计算机应用基础教学的方法
计算机应用教学是一门实践操作难度较大的课程，涉及的内容较多，对学生的计算机综合应用能力要求较严格。为了及时改变中职计算机应用基础教学误区，可以从以下几方面开展。
第一，教师必须积极做好功课。备课是教学的前提，可以提高课堂教学效率。因此教师备课时，必须结合学生计算机学习情况和教学内容，制定出重点讲解、自学讨论、启发性提问等内容，让课堂教学有秩序的进展。同时教师备课时，还要注重调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，鼓励学生主动参与到课堂教学活动中，获得更大的教学效益，促进教育教学的进展。
第二，明确教学目标，积极做好课前引导。目前计算机已经成为人们生活中必不可少的一部分，但是很多人只会利用计算机进行网上购物、上网聊天等操作，办公应用不精通。所以教师必须多在课前给学生灌输计算机知识，激发学生学习计算机的兴趣，促进计算机教育教学的进展。
第三，改变教学方法。传统的教学模式已经不能满足当前教育需求，所以教师必须改变教学模式，可以将案例教学、情境教学、项目教学等灵活的应用到教学中，改变教学理念，侧重学生思维能力和学习主动性的培养，促进就业教学的实施。例如进行PPT制作教学时，教师可以让学生自拟主题，制作不少于十页的PPT，然后在课堂上进行评选，由学生进行讲解，鼓励学生主动参与到课堂学习中，提高学生的学习兴趣。
第四，理论与技能结合教学。理论知识是技能操作的基础。进行教学时，教师可以将课堂教学时间分为三部分，首先，进行基础理论知识讲解，然后进行实战演练，最后讲解学生实践技能操作中遇到的问题，加深学生的记忆，让学生养成良好的计算机操作习惯，进而提高计算机应用基础教学水平。
第五，组建兴趣小组，扩展学生的知识和技能。进行教学时，必须关注学生的学习兴趣，可以组建计算机课外学习小组，要求学生课外多进行一些课堂知识联系，熟练计算机操作和应用。例如，学习网络内容时，教师可以先准备一些网络设备，然后要求学生亲自动手组建小型无线局域网，让学生学习制作网线、连接交换机和电脑配置等内容，然后设施IP地址、网管和掩码，实现网络与Internet的连接。在实际操作中，适当的灌输一些基础理论知识，实现知识的灵活应用，让每位同学养成勤动手和动脑习惯。
四、结束语
本文主要对中职计算机应用基础的教学误区进行分析，然后结合中职计算机教学特点，针对性提出了一些措施，改变了传统陈旧的教学模式，减轻了教师教学负担，激发了学生学习兴趣，可以主动引导学生学习并探究知识，形成了师生互动学习的场面，学生学习方式和学习思维均得到了改变，促进了中职计算机应用基础教学的开展。
参考文献：
[1]胡燕.浅谈中职学校计算机应用基础教学存在的问题及对策[J].教育，2015.
[2]黄少清.浅谈中职计算机应用基础的教学误区以及应对政策[J].读写算：教育教学研究，2015.
[3]张晋立.中职计算机应用基础课程教学（考证）的误区与对策[J].广东教育：职教版，2014.
[4]王亚养.浅谈中职《计算机应用基础》课程的教学现状及对策[J].读写算：教育教学研究，2012.
[5]刘文娟.浅谈中职校的《计算机应用基础》教学策略[J].俪人：教师，2015.