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摘 要: 文章阐述了中小学生在思想道德方面存在的问题和原因,并从学校、家庭、社会三个层面探讨了加强道德建设的对策,提出要构建三结合的教育网络,建立健全未成年人思想道德教育体系。
关键词: 未成年人 道德素质 现状与问题 对策
目前,我国18岁以下的未成年人有3.67亿。他们是祖国未来的建设者,是中国特色社会主义事业的接班人,他们的思想道德素质直接关系到中华民族的整体素质,关系到国家前途和民族命运。那么,目前我国未成年思想道德素质如何呢?又该怎样进行教育呢?
一、未成年思想道德素质现状
笔者曾以问卷调查和座谈等形式,就热爱祖国、诚实守信、关心他人和社会、遵守公德、遵纪守法等方面,对我市部分地区未成年进行调查,其结果显示:未成年学生的道德状况呈现良好的发展趋势,热爱祖国、积极向上、诚实守信、遵守公德、遵纪守法等是当前中小学生思想道德的主流,这一主流是健康的,总体价值取向是积极向上的,但仍存在着一些问题,如部分青少年思想道德偏离主流价值;审美取向倾向感官刺激;以自我为中心现象较为普遍;情感荒漠化现象开始显现;责任感缺乏;部分青少年沉迷网络;心理健康问题相对突出,等等。
二、未成年思想道德素质存在问题原因分析
追根溯源,我认为出现这些问题的原因主要来自四个方面:学校教育的缺失、家庭道德教育的偏差、社会因素的不良影响和未成年人自身素质的不足。
1.学校教育的缺失。
表现在:一是德育目标缺乏层次性。德育目标制定得过高、过全、过空,忽视学生的年龄和心理实际,缺乏层次性,与学校受教育者存在较大的“坡度”,致使学生不能区分什么是道德要求,什么是道德追求,导致基本的道德要求被忽视而无法落实。二是德育内容失落了人文教育。小学阶段便把“先人后己”、“大公无私”、“全心全意为人民服务”、“邓小平理论”、“共产主义理想”等理想道德和人格当作德育的主要内容,而恰恰忽视了人的尊严、理解与宽容、自由与责任、对人类和自然都怀有关怀、慈爱之心等人文精神的培养。三是德育方式存在弊端。德育活动规划缺少对学生不同年龄阶段上的认知能力、生理心理状况和社会适应能力的不同关注,往往随意性大,学生缺乏相应的接受能力和需要,因此效益极小;不少德育活动往往是在教师、学校、家长与社会的“要求”下,被动地“被人塑造”或“被人模造”的活动,缺少对学生主体的尊重;德育活动往往囿于课堂、学校,很少有机会到真实的自然和社会环境中去亲身实践,去感悟生活,在亲身体验中领悟人生的真谛。四是教育者的素质有待提高。现实生活中,教师急于求成,喜欢好成绩,喜欢好学生,当学生成绩很差或教育不听时,教育就显得简单粗暴,甚至不惜伤害学生的人格和自尊。
2.家庭道德教育在观念、方法和言传身教等方面都存在着偏差。
在观念上主要有重智育、轻德育;重物质、轻精神;重身体、轻心理;重脑力、轻体力等。在方法上多是简单、粗暴的说教,缺乏心灵的沟通等。这些观念和方法违背未成年人思想道德素质形成和发展的规律,难以做到与学校教育紧密配合,因而不可能收到积极的家教效果。
3.社会因素的不良影响。
不良的影视、录像、文学作品、广告等在消磨未成年人的意志;校园周边部分网吧、游戏厅经营者违规经营,使不少孩子沉溺其中不能自拔,并引发学生畸形消费。
4.未成年人自身素质的不足。
青少年时期是生理和心理迅速变化的时期,由于身体生理“早熟”与心理“晚熟”的出现反差,极易引起青少年学生思想迷失和行为失范,偏离正确的人生道路。
三、加强未成年人思想道德教育的策略
未成年人道德教育是一项系统工程,必须调动学校、家庭、社会三方面的力量,构建三结合德育网络。
首先,学校要创新德育内容和方法。遵循未成年人身心发展的规律,避免假、大、空,充实对人类、对自然、对社会人文精神认识的内容;要加强师生间情感的交流,以情育情,以艺育情,以行育情。著名教育家夏丏尊说:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能成为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。”要注重德育实践活动,让学生在游戏和丰富多彩的自助活动中体验和感悟道德境界。比如,采取“小课题研究”活动,学生在教师指导下自己提出问题和研究问题,自己到社会上做调查,向老师、家长请教,到图书馆找资料等,也可以让学生进入实际的社会情境,亲身参与各种社会生活和社会活动领域,让他们在实践中去理解“德”的含义,体会“德”的要求,履行“德”的规范,内化“德”的准则。
其次,家长要营造民主和谐、美满幸福的家庭环境,正确教育、引导孩子形成健全的人格、完美的个性。家庭是孩子成长发育的摇篮,是塑造孩子情感、性格、意志,形成健康心理品质的重要场所。每个孩子的心理都烙有家庭的印记,有这样一段话:生活在批评环境中的孩子,从小就学会了责备别人;生活在民主和谐环境中的孩子,从小就懂得了宽以待人……这就要求家长在关心孩子生活学习的同时,还应该及时了解和认识他们的思想感情,理解他们的苦衷,给他们更多的理解和宽容,多注意孩子的心理素质和品德行为的培养。老舍先生曾深情地回忆母亲说:“我的真正的教师,把性格传给我的,是我的母亲,母亲不识字,她给我的是生命的教育。”这个生命的教育就是指思想、品德、道德、情操、行为习惯等方面的教育。
最后,改善青少年成长的社会媒介环境,发挥媒介对少年儿童良好道德行为习惯养成的引导作用。要积极扶持和发展有利于少年儿童身心健康发展的媒介节目和内容。对有益青少年身心健康的优秀文化艺术作品及其创作、表演者实行扶持、优惠和奖励,对损害少年儿童身心健康者的予以打击和惩治;要积极开发相应的软件,限制未成年人的邮件通讯对象和网上聊天对象,设定能够访问的站点,限定上网时间,对浏览器进行实时监控,拦截网址和过滤内容,可自动升级反黄数据库等。
参考文献:
[1]许洪请.认清现状 明晰理念从容应对——刍议小学德育现状及对策.中小学教师培训,2004,(3).
[2]郑永奎.学校德育工作的困惑与对策.现代中小学教育,2001,(12).
[3]张丰.现代学校德育改革的内容与策略.现代中小学教育,2005,(3).
[4]国家基础教育实验中心组织编写.中国家庭子女教育.北京:中国法制出版社,2000.10.
关键词: 未成年人 道德素质 现状与问题 对策
目前,我国18岁以下的未成年人有3.67亿。他们是祖国未来的建设者,是中国特色社会主义事业的接班人,他们的思想道德素质直接关系到中华民族的整体素质,关系到国家前途和民族命运。那么,目前我国未成年思想道德素质如何呢?又该怎样进行教育呢?
一、未成年思想道德素质现状
笔者曾以问卷调查和座谈等形式,就热爱祖国、诚实守信、关心他人和社会、遵守公德、遵纪守法等方面,对我市部分地区未成年进行调查,其结果显示:未成年学生的道德状况呈现良好的发展趋势,热爱祖国、积极向上、诚实守信、遵守公德、遵纪守法等是当前中小学生思想道德的主流,这一主流是健康的,总体价值取向是积极向上的,但仍存在着一些问题,如部分青少年思想道德偏离主流价值;审美取向倾向感官刺激;以自我为中心现象较为普遍;情感荒漠化现象开始显现;责任感缺乏;部分青少年沉迷网络;心理健康问题相对突出,等等。
二、未成年思想道德素质存在问题原因分析
追根溯源,我认为出现这些问题的原因主要来自四个方面:学校教育的缺失、家庭道德教育的偏差、社会因素的不良影响和未成年人自身素质的不足。
1.学校教育的缺失。
表现在:一是德育目标缺乏层次性。德育目标制定得过高、过全、过空,忽视学生的年龄和心理实际,缺乏层次性,与学校受教育者存在较大的“坡度”,致使学生不能区分什么是道德要求,什么是道德追求,导致基本的道德要求被忽视而无法落实。二是德育内容失落了人文教育。小学阶段便把“先人后己”、“大公无私”、“全心全意为人民服务”、“邓小平理论”、“共产主义理想”等理想道德和人格当作德育的主要内容,而恰恰忽视了人的尊严、理解与宽容、自由与责任、对人类和自然都怀有关怀、慈爱之心等人文精神的培养。三是德育方式存在弊端。德育活动规划缺少对学生不同年龄阶段上的认知能力、生理心理状况和社会适应能力的不同关注,往往随意性大,学生缺乏相应的接受能力和需要,因此效益极小;不少德育活动往往是在教师、学校、家长与社会的“要求”下,被动地“被人塑造”或“被人模造”的活动,缺少对学生主体的尊重;德育活动往往囿于课堂、学校,很少有机会到真实的自然和社会环境中去亲身实践,去感悟生活,在亲身体验中领悟人生的真谛。四是教育者的素质有待提高。现实生活中,教师急于求成,喜欢好成绩,喜欢好学生,当学生成绩很差或教育不听时,教育就显得简单粗暴,甚至不惜伤害学生的人格和自尊。
2.家庭道德教育在观念、方法和言传身教等方面都存在着偏差。
在观念上主要有重智育、轻德育;重物质、轻精神;重身体、轻心理;重脑力、轻体力等。在方法上多是简单、粗暴的说教,缺乏心灵的沟通等。这些观念和方法违背未成年人思想道德素质形成和发展的规律,难以做到与学校教育紧密配合,因而不可能收到积极的家教效果。
3.社会因素的不良影响。
不良的影视、录像、文学作品、广告等在消磨未成年人的意志;校园周边部分网吧、游戏厅经营者违规经营,使不少孩子沉溺其中不能自拔,并引发学生畸形消费。
4.未成年人自身素质的不足。
青少年时期是生理和心理迅速变化的时期,由于身体生理“早熟”与心理“晚熟”的出现反差,极易引起青少年学生思想迷失和行为失范,偏离正确的人生道路。
三、加强未成年人思想道德教育的策略
未成年人道德教育是一项系统工程,必须调动学校、家庭、社会三方面的力量,构建三结合德育网络。
首先,学校要创新德育内容和方法。遵循未成年人身心发展的规律,避免假、大、空,充实对人类、对自然、对社会人文精神认识的内容;要加强师生间情感的交流,以情育情,以艺育情,以行育情。著名教育家夏丏尊说:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能成为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。”要注重德育实践活动,让学生在游戏和丰富多彩的自助活动中体验和感悟道德境界。比如,采取“小课题研究”活动,学生在教师指导下自己提出问题和研究问题,自己到社会上做调查,向老师、家长请教,到图书馆找资料等,也可以让学生进入实际的社会情境,亲身参与各种社会生活和社会活动领域,让他们在实践中去理解“德”的含义,体会“德”的要求,履行“德”的规范,内化“德”的准则。
其次,家长要营造民主和谐、美满幸福的家庭环境,正确教育、引导孩子形成健全的人格、完美的个性。家庭是孩子成长发育的摇篮,是塑造孩子情感、性格、意志,形成健康心理品质的重要场所。每个孩子的心理都烙有家庭的印记,有这样一段话:生活在批评环境中的孩子,从小就学会了责备别人;生活在民主和谐环境中的孩子,从小就懂得了宽以待人……这就要求家长在关心孩子生活学习的同时,还应该及时了解和认识他们的思想感情,理解他们的苦衷,给他们更多的理解和宽容,多注意孩子的心理素质和品德行为的培养。老舍先生曾深情地回忆母亲说:“我的真正的教师,把性格传给我的,是我的母亲,母亲不识字,她给我的是生命的教育。”这个生命的教育就是指思想、品德、道德、情操、行为习惯等方面的教育。
最后,改善青少年成长的社会媒介环境,发挥媒介对少年儿童良好道德行为习惯养成的引导作用。要积极扶持和发展有利于少年儿童身心健康发展的媒介节目和内容。对有益青少年身心健康的优秀文化艺术作品及其创作、表演者实行扶持、优惠和奖励,对损害少年儿童身心健康者的予以打击和惩治;要积极开发相应的软件,限制未成年人的邮件通讯对象和网上聊天对象,设定能够访问的站点,限定上网时间,对浏览器进行实时监控,拦截网址和过滤内容,可自动升级反黄数据库等。
参考文献:
[1]许洪请.认清现状 明晰理念从容应对——刍议小学德育现状及对策.中小学教师培训,2004,(3).
[2]郑永奎.学校德育工作的困惑与对策.现代中小学教育,2001,(12).
[3]张丰.现代学校德育改革的内容与策略.现代中小学教育,2005,(3).
[4]国家基础教育实验中心组织编写.中国家庭子女教育.北京:中国法制出版社,2000.10.