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摘 要：初中英语教学中的难点和重点都集中在英语写作教学上，现阶段在初中学生的英语写作过程中经常会出现结构混乱、语法错误、词义混淆等现象，由此可见初中生的英语写作能力急需提升。笔者从学生思想时代变化、写作技能掌握、词汇基礎等几个方面提出了在初中英语教学中培养学生写作能力的对策建议。
关键词：初中英语教学；写作能力；策略
听说读写作为学习语言的基本技能，近几年在初中英语教学中对于写这一技能的要求是逐渐增高。现阶段初中生在进行英语写作的时候，一些学生很难独立完成一篇英语短文，在写句子的时候只是摘抄题目所给的提示词，甚至有的学生写作能力太差，为了获得一点分数进行考题的摘抄。对于学生独立完成的英语短文，其中也存在着一定的语法错误和单词拼写错误。由此可以看出，对于初中英语教师来说，应该不断加强初中生英语写作能力的培养，将学生对待英语写作的态度端正起来。从目前初中生的英语写作水平来看，中式英语层出不穷，这主要还是由于汉语的句式与英语的句式上存在着较大差异，尽管教师对于主动语句、被动语句以及被动时态等用法在教学过程中反复的强调，但是还是不能够纠正初中生的写作习惯。因此非常有必要研究初中生的写作能力。
1夯实基础以便灵活运用英语词汇和语法
一篇完整的英语短文，不仅文章结构严谨具有逻辑性，并且在词汇的使用上没有错误出现，由此可见英语写作的关键部分就是是否能够灵活地应用语法和词汇。现阶段初中生之所以不能够独立完成英语写作，这在一定程度上与其英语语法和词汇掌握不牢固、英语基础不扎实有着一定的关系。因此初中英语教师首先要将学生的基础夯实。作为词义、词性和词形之间联系的重要纽带，词汇对于英语学习以及英语写作的意义重大，但是由于词汇的记忆相对比较枯燥，部分学生提不起学习的兴趣，以至于英语基础不扎实。因此初中英语教师应该激发学生记忆词汇的兴趣，将形象感赋予一些新词汇，让学生利用第一感知记忆词汇，并且初中英语教师应该将一些记忆词汇的技巧教给学生。
其次就是教师在教学的过程中可以采用演绎与归纳这两种教学方法，这两种方法对学生频繁出现的中式英语现象都有很好地缓解作用。教师将实践与理论相结合，在说明具体词汇的时候可以运用例句。比如“Textbook on the desk”英语意思表示的是书桌上的课本，其英语采用了“名词+词组”的形式，而汉语则是采用的词组+名词，将中英文对比更有利于学生记忆。除此之外初中英语教师在引导学生记忆词汇的时候一定要强调定期复习的重要性，初中生只有不断的练习、表达、阅读、听，在复习英语词汇和语句的时候要有目的性、计划性的进行，这样学生才能够在运用的时候做到娴熟。
2鉴赏美文学会深入挖掘文本信息
英语写作和语文写作一样需要素材的积累，因此学生在日常阅读的时候需要学会对语言信息进行储备，以便后期写作的完成。初中英语教师在教学的时候，如果是对英语美文的鉴赏课，教师需要引导学生将文本中的主要内容找出来，并深入挖掘文本中的经验语法、词组、词汇等内容。当然除了教材上节选的美文，初中英语教师还可以自己选择具有学习意义的美文在课堂上进行鉴赏。初中英语教师在指导学生鉴赏美文的时候要从其文本框架入手，进而对于文章中高级词汇、描写细腻的句子进行鉴赏。教师可以组织学生进行小组讨论，让学生以小组为单位阅读小组成员认为值得积累的词汇和语句，最后教师再进行点评。这样不仅将学生在课堂上的主导地位体现出来，而且在一定程度上师生之间的互动有效性也得到了大幅度的增加。初中英语教师在指导学生鉴赏美文的时候，应该指导学生将文本中自己认为比较重要的词汇、语句记录下来，以便自主学习的时候进行记忆，英语写作与中文写作一样，同样需要素材的积累，初中生只有积累大量的词汇和句式在英语写作的时候才能够做到有话可说、有句可写。
除此之外，教师也可以利用多媒体教学手段，将一些英语影视资料在课堂上播放一部分，之后详细地讲解其中所包含的英语词汇的句式。当然初中英语教师也可以利用多媒体教学手段播放教材中所配套的音频和视频。这样的教学方法能够快速地抓住学生学习的注意力，并且采用这样的学习方法，更能加深学生的学习印象，对于文本中所包含的信息学生也更愿意去挖掘。
3反复写作训练强化学生综合素质
初中英语教师在创新教学手段提升学生英语写作水平的时候不能够太过于急躁，应该遵循循序渐进的教学原则，只有在这一教学原则下进行的教学才能够帮助学生打下坚实的基础。因此初中英语教师在展开英语写作训练的时候，要注意章节、段落、词组、英语词汇之间的顺序。学生的英语写作能力的提升是一个逐步提升的过程，其想要在今后的写作过程中做到游刃有余、文章佳话信手拈来，就必须在前期付出大量的努力，自身词汇量的增加是第一项要完成的任务，这一任务完成之后初中英语指导教师在逐步开展其他训练计划。英语教师在课堂上讲解一个词组，学生围绕着这一个词组进行知识结构的扩充，利用词组进行造句或者是词组扩展对于学生知识整合能力的培养都非常有利，并且这在一定程度上还能够将学生的英语写作能力提升。并且英语教师在训练学生英语写作水平的时候，可以让学生之间组成学习小组，让小组成员对彼此的作品进行鉴赏评价，这样不仅能够激发学生的写作动力，在一定程度上还能够提高学生的鉴赏水平。
初中英语教师在明确教学目标的情况下开展教学任务，在学生们完成日常学习任务的时候教师应该给予监督，采取激励手段将学生的学习积极性充分地调动起来，并且初中英语教师对于学生的动态要有基本的掌握。只有这样在日常教学过程中才能够与学生进行有效的沟通，了解学生真实的学习情况从而达到因材施教。针对英语写作水平较低的学生，初中英语教师应该制定不同的教学评价标准，激发学生学习自信心，从而将初中学生整体英语写作能力提升。
参考文献：
[1]周建荣.初中英语教学中培养学生写作能力的途径[J].疯狂英语（教学版），2016，（12）：71-72.
[2]刘霞.初中英语教学中培养学生写作能力的策略[J].新课程导学，2016，（07）：62.
[3]黄文琴.初中英语教学中培养学生写作能力的途径探讨[J].求知导刊，2015，（03）：124-125.
关键词：初中英语教学；写作能力；策略
听说读写作为学习语言的基本技能，近几年在初中英语教学中对于写这一技能的要求是逐渐增高。现阶段初中生在进行英语写作的时候，一些学生很难独立完成一篇英语短文，在写句子的时候只是摘抄题目所给的提示词，甚至有的学生写作能力太差，为了获得一点分数进行考题的摘抄。对于学生独立完成的英语短文，其中也存在着一定的语法错误和单词拼写错误。由此可以看出，对于初中英语教师来说，应该不断加强初中生英语写作能力的培养，将学生对待英语写作的态度端正起来。从目前初中生的英语写作水平来看，中式英语层出不穷，这主要还是由于汉语的句式与英语的句式上存在着较大差异，尽管教师对于主动语句、被动语句以及被动时态等用法在教学过程中反复的强调，但是还是不能够纠正初中生的写作习惯。因此非常有必要研究初中生的写作能力。
1夯实基础以便灵活运用英语词汇和语法
一篇完整的英语短文，不仅文章结构严谨具有逻辑性，并且在词汇的使用上没有错误出现，由此可见英语写作的关键部分就是是否能够灵活地应用语法和词汇。现阶段初中生之所以不能够独立完成英语写作，这在一定程度上与其英语语法和词汇掌握不牢固、英语基础不扎实有着一定的关系。因此初中英语教师首先要将学生的基础夯实。作为词义、词性和词形之间联系的重要纽带，词汇对于英语学习以及英语写作的意义重大，但是由于词汇的记忆相对比较枯燥，部分学生提不起学习的兴趣，以至于英语基础不扎实。因此初中英语教师应该激发学生记忆词汇的兴趣，将形象感赋予一些新词汇，让学生利用第一感知记忆词汇，并且初中英语教师应该将一些记忆词汇的技巧教给学生。
其次就是教师在教学的过程中可以采用演绎与归纳这两种教学方法，这两种方法对学生频繁出现的中式英语现象都有很好地缓解作用。教师将实践与理论相结合，在说明具体词汇的时候可以运用例句。比如“Textbook on the desk”英语意思表示的是书桌上的课本，其英语采用了“名词+词组”的形式，而汉语则是采用的词组+名词，将中英文对比更有利于学生记忆。除此之外初中英语教师在引导学生记忆词汇的时候一定要强调定期复习的重要性，初中生只有不断的练习、表达、阅读、听，在复习英语词汇和语句的时候要有目的性、计划性的进行，这样学生才能够在运用的时候做到娴熟。
2鉴赏美文学会深入挖掘文本信息
英语写作和语文写作一样需要素材的积累，因此学生在日常阅读的时候需要学会对语言信息进行储备，以便后期写作的完成。初中英语教师在教学的时候，如果是对英语美文的鉴赏课，教师需要引导学生将文本中的主要内容找出来，并深入挖掘文本中的经验语法、词组、词汇等内容。当然除了教材上节选的美文，初中英语教师还可以自己选择具有学习意义的美文在课堂上进行鉴赏。初中英语教师在指导学生鉴赏美文的时候要从其文本框架入手，进而对于文章中高级词汇、描写细腻的句子进行鉴赏。教师可以组织学生进行小组讨论，让学生以小组为单位阅读小组成员认为值得积累的词汇和语句，最后教师再进行点评。这样不仅将学生在课堂上的主导地位体现出来，而且在一定程度上师生之间的互动有效性也得到了大幅度的增加。初中英语教师在指导学生鉴赏美文的时候，应该指导学生将文本中自己认为比较重要的词汇、语句记录下来，以便自主学习的时候进行记忆，英语写作与中文写作一样，同样需要素材的积累，初中生只有积累大量的词汇和句式在英语写作的时候才能够做到有话可说、有句可写。
除此之外，教师也可以利用多媒体教学手段，将一些英语影视资料在课堂上播放一部分，之后详细地讲解其中所包含的英语词汇的句式。当然初中英语教师也可以利用多媒体教学手段播放教材中所配套的音频和视频。这样的教学方法能够快速地抓住学生学习的注意力，并且采用这样的学习方法，更能加深学生的学习印象，对于文本中所包含的信息学生也更愿意去挖掘。
3反复写作训练强化学生综合素质
初中英语教师在创新教学手段提升学生英语写作水平的时候不能够太过于急躁，应该遵循循序渐进的教学原则，只有在这一教学原则下进行的教学才能够帮助学生打下坚实的基础。因此初中英语教师在展开英语写作训练的时候，要注意章节、段落、词组、英语词汇之间的顺序。学生的英语写作能力的提升是一个逐步提升的过程，其想要在今后的写作过程中做到游刃有余、文章佳话信手拈来，就必须在前期付出大量的努力，自身词汇量的增加是第一项要完成的任务，这一任务完成之后初中英语指导教师在逐步开展其他训练计划。英语教师在课堂上讲解一个词组，学生围绕着这一个词组进行知识结构的扩充，利用词组进行造句或者是词组扩展对于学生知识整合能力的培养都非常有利，并且这在一定程度上还能够将学生的英语写作能力提升。并且英语教师在训练学生英语写作水平的时候，可以让学生之间组成学习小组，让小组成员对彼此的作品进行鉴赏评价，这样不仅能够激发学生的写作动力，在一定程度上还能够提高学生的鉴赏水平。
初中英语教师在明确教学目标的情况下开展教学任务，在学生们完成日常学习任务的时候教师应该给予监督，采取激励手段将学生的学习积极性充分地调动起来，并且初中英语教师对于学生的动态要有基本的掌握。只有这样在日常教学过程中才能够与学生进行有效的沟通，了解学生真实的学习情况从而达到因材施教。针对英语写作水平较低的学生，初中英语教师应该制定不同的教学评价标准，激发学生学习自信心，从而将初中学生整体英语写作能力提升。
参考文献：
[1]周建荣.初中英语教学中培养学生写作能力的途径[J].疯狂英语（教学版），2016，（12）：71-72.
[2]刘霞.初中英语教学中培养学生写作能力的策略[J].新课程导学，2016，（07）：62.
[3]黄文琴.初中英语教学中培养学生写作能力的途径探讨[J].求知导刊，2015，（03）：124-125.