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摘 要：新课改的不断推进，使得教育教学理念在不断进步与发展，当前小学各学科的教学，更加注重培养学生的知识运用能力，引导学生将理论知识与实际生活相结合起来，达到学以致用的学习目的。而在小学数学教学中，如何通过生活情境来提高学生的知识运用能力是探讨的重点。
关键词：生活情境；小学阶段；数学教学
小学数学课程不同于其他学科，数学知识的抽象性，使得学习过程比较枯燥和单一，缺乏一定的趣味性，导致很多学生对数学学习的积极性不高。对此，教师应注重把理论抽象知识与实际生活相结合起来，创设相对应的教学情境展开教学，引导学生意识到数学知识学习的趣味性，不断调动学生的学习兴趣和热情，提高数学学习效率和质量。
一、创设生活化的数学教学情境
在小学的数学教学中，最为关键的即是创设有针对性的教学情境，以此来吸引学生的学习注意力，使其更加专注于所学的内容。小学生的数学学习处于初级阶段，所以数学认知能力和逻辑思维能力都还比较欠缺，但数学知识本身与学生生活之间有着密不可分的关联性，因此，教师可将生活中的各种场景引入到数学情境教学中去，调动学生的学习兴趣。如，在引导学生学习“认识钟表”的内容时，教师可通过多媒体为学生播放一段动态视频，让学生对动态视频中的钟表在不同时间段三个指针所指的具体位置进行观察，并要求学生尝试着说出其代表的时间点，或者借助教室内的时钟让学生来说出时间。之后，教师可引导学生通过手表、钟表来认识时针、分针和秒针，并逐步使学生明白其各自的含义及如何进行时间的辨认。通过这种生活化情境的创设，可树立学生理论结合实际的学习意识，并使其逐渐发现数学与生活之间的密切联系性，提升数学学习的效果。
二、充分有效地利用课堂上的数学教学资源
信息化时代的背景下，过去传统的教学理念及方式开始与时代发展及当前教学需求产生一定的滞后性。小学数学的实践教学中，教师应重视将书本教材知识与学生的实际生活进行关联起来，然后采取多样化的方式来引导，调动学生的学习兴趣，并使其逐渐对数学的学习有一个全新的认识。而小学生普遍有着很强的好奇心，因此，教师可充分利用学生的这个特点，将教学与实际生活联系起来，创建一个生活化的数学教学情境，不断优化和整理数学知识，并化枯燥乏味的知识学习为更为生动、丰富、有趣的学习。例如，在引导学生学习“九九乘法表”的过程中，教师可引导学生自己动手制作口诀卡片，把数字换成是自己感兴趣的内容，制作完成后利用多媒体设备的投影仪投射出来，调动学生的学习兴趣，并使其背诵效果更有有效。又如，在学习“圆的认识”时，为了让学生学会如何利用圆规画圆，可通过Flash动画首先呈现出一根火柴的顺时针旋转，红色的火柴头画出一个圆形轨迹，让学生对圆的形成有一个基本认知，然后引导学生联想生活中的各种圆形物体，逐渐引导学生学会利用圆规画圆。利用这些生活化情境教学方式，化抽象为具体，激发学生的好奇心和求知欲，从而提高数学教学的质量。
三、注重生活化的数学教学语言
小学数学教材中，其涵盖了多种专业性的数学概念、公式、定理等，因而学生在理解过程中会有一定的难度，对此，教师应在教学语言的应用上注重其生活化，把一些比较抽象、难以理解的知识通过通俗易懂的生活化语言加工后传授给学生，让学生对教师的语言理解更加容易和亲近，从而提高对数学知识的理解能力。如，在讲授圆周率时，教师应从过去传统教学模式介绍圆周率π的方法中跳脱出来，而是将其与学生的现实生活关联起来。例如，教师可给每个学生发放一个尺子、一个杯子以及一根跳绳，引导学生发挥个人的主观能动性，去发现这些物体的奥秘，并逐渐让学生知道圆周率与生活之间非常重要的联系性，圆周率也即是周长和直径的比，使其了解和掌握这无穷无尽的数字所蕴含的多种信息，可结合生活中同学的电话号码、父母的生日等与圆周率进行联系，逐步激发学生对圆周率学习的兴趣与热情。
四、通过创设生活情境来巩固和深化学生的知识能力
通过创设生活情境，可进一步巩固和深化学生的数学知识能力，提升学生的数学学习成绩。例如，在教学“100以内的加法和减法”的知识时，教师可组织学生开展情景表演活动，在课堂再现“超市购物”的生活情境，让学生扮演购物者、销售人员、收银员，例如，有这样一个问题：周末，小王和妈妈一起去动物园，妈妈买票75元，小王买票25元，那么，请问妈妈比小王多花了多少钱呢？由此来让两个学生分别扮演小王和小王的妈妈，通过这个动物园买票的表演过程引导学生掌握100以内的加法和减法，并发现自己计算中存在的问题，不断提高数学口算能力。
综上所述，小学阶段是数学学习的基礎阶段，教师应注重教学模式的创新与变化，不断调动学生的学习兴趣，并通过生活情境引导学生意识到数学学习的重要作用，真正引导学生将所学知识达到学以致用的综合运用效果。
参考文献：
[1]刘建辉.利用生活情境开展小学数学教学的方法研究[J].商情，2018（30）：207.
[2]马剑.利用生活情境开展小学数学教学[J].数学大世界（下旬版），2018（7）：54-55.
[3]吕小婷.利用生活情境开展小学数学教学[J].速读（下旬），2018（4）：241.
[4]庞爱丽.利用生活情境开展小学数学教学[J].科教导刊（上旬），2018（2）：143.
编辑 段丽君
关键词：生活情境；小学阶段；数学教学
小学数学课程不同于其他学科，数学知识的抽象性，使得学习过程比较枯燥和单一，缺乏一定的趣味性，导致很多学生对数学学习的积极性不高。对此，教师应注重把理论抽象知识与实际生活相结合起来，创设相对应的教学情境展开教学，引导学生意识到数学知识学习的趣味性，不断调动学生的学习兴趣和热情，提高数学学习效率和质量。
一、创设生活化的数学教学情境
在小学的数学教学中，最为关键的即是创设有针对性的教学情境，以此来吸引学生的学习注意力，使其更加专注于所学的内容。小学生的数学学习处于初级阶段，所以数学认知能力和逻辑思维能力都还比较欠缺，但数学知识本身与学生生活之间有着密不可分的关联性，因此，教师可将生活中的各种场景引入到数学情境教学中去，调动学生的学习兴趣。如，在引导学生学习“认识钟表”的内容时，教师可通过多媒体为学生播放一段动态视频，让学生对动态视频中的钟表在不同时间段三个指针所指的具体位置进行观察，并要求学生尝试着说出其代表的时间点，或者借助教室内的时钟让学生来说出时间。之后，教师可引导学生通过手表、钟表来认识时针、分针和秒针，并逐步使学生明白其各自的含义及如何进行时间的辨认。通过这种生活化情境的创设，可树立学生理论结合实际的学习意识，并使其逐渐发现数学与生活之间的密切联系性，提升数学学习的效果。
二、充分有效地利用课堂上的数学教学资源
信息化时代的背景下，过去传统的教学理念及方式开始与时代发展及当前教学需求产生一定的滞后性。小学数学的实践教学中，教师应重视将书本教材知识与学生的实际生活进行关联起来，然后采取多样化的方式来引导，调动学生的学习兴趣，并使其逐渐对数学的学习有一个全新的认识。而小学生普遍有着很强的好奇心，因此，教师可充分利用学生的这个特点，将教学与实际生活联系起来，创建一个生活化的数学教学情境，不断优化和整理数学知识，并化枯燥乏味的知识学习为更为生动、丰富、有趣的学习。例如，在引导学生学习“九九乘法表”的过程中，教师可引导学生自己动手制作口诀卡片，把数字换成是自己感兴趣的内容，制作完成后利用多媒体设备的投影仪投射出来，调动学生的学习兴趣，并使其背诵效果更有有效。又如，在学习“圆的认识”时，为了让学生学会如何利用圆规画圆，可通过Flash动画首先呈现出一根火柴的顺时针旋转，红色的火柴头画出一个圆形轨迹，让学生对圆的形成有一个基本认知，然后引导学生联想生活中的各种圆形物体，逐渐引导学生学会利用圆规画圆。利用这些生活化情境教学方式，化抽象为具体，激发学生的好奇心和求知欲，从而提高数学教学的质量。
三、注重生活化的数学教学语言
小学数学教材中，其涵盖了多种专业性的数学概念、公式、定理等，因而学生在理解过程中会有一定的难度，对此，教师应在教学语言的应用上注重其生活化，把一些比较抽象、难以理解的知识通过通俗易懂的生活化语言加工后传授给学生，让学生对教师的语言理解更加容易和亲近，从而提高对数学知识的理解能力。如，在讲授圆周率时，教师应从过去传统教学模式介绍圆周率π的方法中跳脱出来，而是将其与学生的现实生活关联起来。例如，教师可给每个学生发放一个尺子、一个杯子以及一根跳绳，引导学生发挥个人的主观能动性，去发现这些物体的奥秘，并逐渐让学生知道圆周率与生活之间非常重要的联系性，圆周率也即是周长和直径的比，使其了解和掌握这无穷无尽的数字所蕴含的多种信息，可结合生活中同学的电话号码、父母的生日等与圆周率进行联系，逐步激发学生对圆周率学习的兴趣与热情。
四、通过创设生活情境来巩固和深化学生的知识能力
通过创设生活情境，可进一步巩固和深化学生的数学知识能力，提升学生的数学学习成绩。例如，在教学“100以内的加法和减法”的知识时，教师可组织学生开展情景表演活动，在课堂再现“超市购物”的生活情境，让学生扮演购物者、销售人员、收银员，例如，有这样一个问题：周末，小王和妈妈一起去动物园，妈妈买票75元，小王买票25元，那么，请问妈妈比小王多花了多少钱呢？由此来让两个学生分别扮演小王和小王的妈妈，通过这个动物园买票的表演过程引导学生掌握100以内的加法和减法，并发现自己计算中存在的问题，不断提高数学口算能力。
综上所述，小学阶段是数学学习的基礎阶段，教师应注重教学模式的创新与变化，不断调动学生的学习兴趣，并通过生活情境引导学生意识到数学学习的重要作用，真正引导学生将所学知识达到学以致用的综合运用效果。
参考文献：
[1]刘建辉.利用生活情境开展小学数学教学的方法研究[J].商情，2018（30）：207.
[2]马剑.利用生活情境开展小学数学教学[J].数学大世界（下旬版），2018（7）：54-55.
[3]吕小婷.利用生活情境开展小学数学教学[J].速读（下旬），2018（4）：241.
[4]庞爱丽.利用生活情境开展小学数学教学[J].科教导刊（上旬），2018（2）：143.
编辑 段丽君