学案教学虽然在发展的过程中受到了诸多的质疑，但是毫无疑问，它拥有自己独特的作用和意义，其作用是无法被抹杀的。
　　一、学案教学的生动性
　　学案教学是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动，它在教学的过程之中更加看重的是师生之间的交流，树立“一切为了学生发展”的新理念，针对相应的课程标准，制定出针对学生的学习目标。学案教学可以有效地激发学生的活动性和好奇心，提升学生主观地去学习的观念，在一定的情况和条件下，学生会更加主动地去学习、去了解。
　　而数学本身经常被学生认为缺乏趣味性，但是学案教学可以让学生预先去了解，在课堂上，面对困难的问题也有心理准备，可以降低学生的抗拒心。初中数学教学之中，让学生预先了解几何体的构造，了解几何体的公式，对于学生的学习也是一种帮助，如果让学生排除掉这种迷茫感，可以有效地提高学生的学习兴趣和效率。
　　二、学案教学的互动性
　　学案教学可以增加教师和学生之间的互动性，一方面可以让教师更加贴近学生，增加师生之间的感情，另一方面也可以让学生更容易理解教师所讲述的内容，了解到自己的不足，结合自己自主学习的内容，提升对知识的理解。
　　古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之机也。”
　　这句话的意思就是学习贵在善于思考，心存怀疑，你有小的疑问和困惑去思考解决，就会有小的进步；你有大的疑问和困惑去思考解决，则会有大的进步，怀疑是觉醒领悟的基础。而学生在自主学习的过程之中，所产生的疑问自然而然会有很多的，这个时候，学生就需要有人来帮助他们解除疑惑，而最适合做这件事情的人，毫无疑问就是教师了。
　　在数学的课堂上，疑难问题往往要多于其他的学科，学生不理解的地方也较多，这个时候，教师需要用相对温和的态度来教育学生，在例如线性代数、函数等方面，对学生耐心地指点，让学生不要因为困难而沮丧，激发学生学习的兴趣，让他们认识到只要了解关键，这些看起来很困难的问题，都是纸老虎，使其对于提问不再排斥，自然会多问、多想。
　　三、学案教学的讨论
　　学案中的例子往往会激发学生们之间的讨论。例如说，在杠杆的教学教案之中，播放图片，让学生画撬棒的力臂或者说是钓竿之类的力臂，并且通过这个引发讨论，例如“什么样的情况下杠杆最省力”，来激发学生们之间的討论，让他们自己去思考、去辩论。讨论的同时，他们也会在交流中，更加深刻地了解内容本身，这样的例子不胜枚举。在不同的学科之中，也会引起不同形式的讨论，也会让学生们对于知识的掌握更加深入，同时，还可以让学生们对知识拥有自己独到的见解和体会，随着了解的不断加深，在教师的帮助之下，理解起来，自然也就会更加容易了。
　　而且，这种方式也不会引起学生们的抗拒，反而会有一种在听故事的感觉，让学生们在不知不觉之中，掌握了原本枯涩的知识内容，让原本烦琐的课堂变得更加生动有趣，从另外一个方面，也可以提升教学的质量，对于教师而言，这自然也就是必须在教学之中，去深思的一个重要的问题。