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【摘 要】生物科学是自然科学的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。生物科学不仅是众多事实和理论的汇总，也是一个不断探究的过程。科学探究是科学家工作的基本方式，也是科学课程中重要的学习内容及有效的教学方式，在初中生物课程能力目标中就有明确说明。因此，每年中考生物试卷中一定少不了科学探究。本文将以考点主题——《科学探究》内容为例，浅谈迎接生物中考的策略。
【关键词】生物中考;科学探究;复习策略
生物学科作为近年来越来越受重视的一门基础学科，他始终坚持面向全体学生，全面落实立德树人，倡导探究性学习以及切实提高教学质量的生物教育教学原则。生物省考以《义务教育生物学课程标准（2011年版）》为指导，以《2017年福建省初中学业考试大纲（生物学）》为依据。作为一线初中教师，该如何提高科学探究的解题能力呢？
一、学生学情分析
由于生物学科在中考所占分值才30分，学校的课时安排较少，时间紧任务重，许多一线教师为了完成教学任务和统考，很多探究实验并没有很好地开展，只是讲实验而非做实验，学生没有实验体验。完成4册书教学后，教师为了能在仅剩的一个多月内完成大容量的知识复习，多采用灌输式复习，即单纯知识点的死记硬背、反复检测以及题海战术，忽视了学生学习的主体性，对自主探究能力的培养，科学探究复习课缺乏有效性，学生对科学探究分析题的解答一直是考生较为薄弱的环节。
二、“吃透”考点考情
（一）熟悉考試内容要求
福建省教育定制的《福建省初中生物学科教学与考试指导意见》中要求，初中学生生物学科学业考试的考试内容包括科学探究活动，而且是十大主题中的第一个主题。科学探究活动的内容尤其是理论部分的内容逐步渗透到后面的九个主题中，考试内容要求描述如下：
1.提出问题：针对情境提出具有探究价值的相关问题;书面表达科学探究问题。
2.做出假设：明确探究的问题，作出假设。
3.制定计划：据提出的问题和作出的假设制定计划;列出探究实验需要的材料和用具;知道探究实验的一般步骤;控制单一变量，设计对照实验。
4.实施计划：重复、多次实验，以保证实验数据的可靠性;收集和评价证据与数据。
5.得出结论：描述实验现象;根据实验现象，分析和判断证据、数据，得出结论。
以上所列考试内容的目标层次要求全是Ⅱ。Ⅱ层次要求就是理解所列知识与其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用，进行分析、判断、推理和评价。
（二）理清考查方式
科学探究是学生获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的活动。它主要包括理解科学探究和发展科学探究能力两个方面。主要的考查方式有：
1.以选择题的形式考查科学探究方法。
2.以综合题的形式考查科学探究的一般过程。从材料中发现问题、提出问题，并且根据生活经验作出假设;根据实验现象，分析实验过程，解释原因;分析实验数据、图表;完成实验设计，注重设计对照实验，关注变量的控制;预测实验结果，得出结论，有时也会考查实验改错或实验改进。纵观近几年各地的中考题，探究题的背景材料来源已经不局限于教材中的探究材料，呈现出多样化的趋势，与生活联系更加紧密。解答该类题的关键是仔细阅读题干，准确把握实验的操作步骤、对照实验的设计、变量的控制。
（三）科学探究的基本方法
在初中生物学中涉及的科学探究的基本方法有6种：观察法、调查法、比较法、分类法、收集和分析资料法、实验法，其中最重要的是实验法，也是考试的重点。以下重点对实验法展开讲述：
1.实验5要素：目的要求、材料用具、方法步骤、实验结果、实验结论。
2.实验常用的试剂和材料。
3.实验分析技巧。实验设计的三大原则：单一变量原则、对照原则、重复原则。
（1）单一变量原则
设计实验要遵循单一变量原则。实验过程分析的关键是找到单一变量，一般在题干中都会出现，如：“探究……对……的影响”的表述中，“对”字前的名词就是变量。
例如：“探究水分对鼠妇分布的影响”实验，水分为单一变量。
“探究温度对种子萌发的影响”实验，温度为单一变量。
找单一变量看标题或表格等材料中的提示，透过现象看本质。以下是常见容易出错的实验例子：
（2）对照原则
对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，除了这种条件以外，其他条件都要相同。
实验组和对照组：虽然《指导意见》中没有明确要掌握这两个实验区别，但对实验组和对照组的认识，能够更好地理解对照原则和单一变量原则。
一般来说，当存在空白对照组时，空白组即为对照组。没有空白对照组时，提供全部自然状态条件的组为对照组;缺少某一人为造成的条件的组为实验组。例如：种子萌发实验，同时提供水分、空气和适宜温度的一组为对照组，缺少其中某一条件的为实验组。
（3）重复原则
定量实验：需要检测某一物质数量发生的变化，如：探究种子萌发的条件实验，探究鼠妇的生活环境实验等，一般需要设置重复组，以减少偶然因素对实验结果的影响，并计算各重复组的平均值。
定性实验：只需检查实验出现某种物质及成分，如：光合作用产生淀粉，唾液淀粉酶消化淀粉等，一般不测平均值。
（4）实验结果和实验结论
实验结果是观察到的现象或记录的实验数据，实验结论是对做出假设的肯定或否定。
例如：在“探究水分对鼠妇分布的影响”实验中，测量到的数据“在潮湿土壤中有20只鼠妇，在干燥土壤中有0只鼠妇”是实验结果，“鼠妇喜欢生活在潮湿的土壤中”是实验结论。
在“探究二氧化碳是光合作用的原料”实验中，观察到的现象“变蓝或者不变蓝”是实验结果，“二氧化碳是光合作用的原料”是实验结论。
当实验结果与假设不相符时，可以修改假设或实验方案重新进行实验，不能为符合假设而修改实验数据。
三、复习策略
首先，让学生熟悉探究主题考点的详情;其次，书本出现的探究实验尽可能地让学生动手探究;最后，利用有限的时间多些探究题型的训练，多总结反思。
【关键词】生物中考;科学探究;复习策略
生物学科作为近年来越来越受重视的一门基础学科，他始终坚持面向全体学生，全面落实立德树人，倡导探究性学习以及切实提高教学质量的生物教育教学原则。生物省考以《义务教育生物学课程标准（2011年版）》为指导，以《2017年福建省初中学业考试大纲（生物学）》为依据。作为一线初中教师，该如何提高科学探究的解题能力呢？
一、学生学情分析
由于生物学科在中考所占分值才30分，学校的课时安排较少，时间紧任务重，许多一线教师为了完成教学任务和统考，很多探究实验并没有很好地开展，只是讲实验而非做实验，学生没有实验体验。完成4册书教学后，教师为了能在仅剩的一个多月内完成大容量的知识复习，多采用灌输式复习，即单纯知识点的死记硬背、反复检测以及题海战术，忽视了学生学习的主体性，对自主探究能力的培养，科学探究复习课缺乏有效性，学生对科学探究分析题的解答一直是考生较为薄弱的环节。
二、“吃透”考点考情
（一）熟悉考試内容要求
福建省教育定制的《福建省初中生物学科教学与考试指导意见》中要求，初中学生生物学科学业考试的考试内容包括科学探究活动，而且是十大主题中的第一个主题。科学探究活动的内容尤其是理论部分的内容逐步渗透到后面的九个主题中，考试内容要求描述如下：
1.提出问题：针对情境提出具有探究价值的相关问题;书面表达科学探究问题。
2.做出假设：明确探究的问题，作出假设。
3.制定计划：据提出的问题和作出的假设制定计划;列出探究实验需要的材料和用具;知道探究实验的一般步骤;控制单一变量，设计对照实验。
4.实施计划：重复、多次实验，以保证实验数据的可靠性;收集和评价证据与数据。
5.得出结论：描述实验现象;根据实验现象，分析和判断证据、数据，得出结论。
以上所列考试内容的目标层次要求全是Ⅱ。Ⅱ层次要求就是理解所列知识与其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用，进行分析、判断、推理和评价。
（二）理清考查方式
科学探究是学生获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的活动。它主要包括理解科学探究和发展科学探究能力两个方面。主要的考查方式有：
1.以选择题的形式考查科学探究方法。
2.以综合题的形式考查科学探究的一般过程。从材料中发现问题、提出问题，并且根据生活经验作出假设;根据实验现象，分析实验过程，解释原因;分析实验数据、图表;完成实验设计，注重设计对照实验，关注变量的控制;预测实验结果，得出结论，有时也会考查实验改错或实验改进。纵观近几年各地的中考题，探究题的背景材料来源已经不局限于教材中的探究材料，呈现出多样化的趋势，与生活联系更加紧密。解答该类题的关键是仔细阅读题干，准确把握实验的操作步骤、对照实验的设计、变量的控制。
（三）科学探究的基本方法
在初中生物学中涉及的科学探究的基本方法有6种：观察法、调查法、比较法、分类法、收集和分析资料法、实验法，其中最重要的是实验法，也是考试的重点。以下重点对实验法展开讲述：
1.实验5要素：目的要求、材料用具、方法步骤、实验结果、实验结论。
2.实验常用的试剂和材料。
3.实验分析技巧。实验设计的三大原则：单一变量原则、对照原则、重复原则。
（1）单一变量原则
设计实验要遵循单一变量原则。实验过程分析的关键是找到单一变量，一般在题干中都会出现，如：“探究……对……的影响”的表述中，“对”字前的名词就是变量。
例如：“探究水分对鼠妇分布的影响”实验，水分为单一变量。
“探究温度对种子萌发的影响”实验，温度为单一变量。
找单一变量看标题或表格等材料中的提示，透过现象看本质。以下是常见容易出错的实验例子：
（2）对照原则
对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，除了这种条件以外，其他条件都要相同。
实验组和对照组：虽然《指导意见》中没有明确要掌握这两个实验区别，但对实验组和对照组的认识，能够更好地理解对照原则和单一变量原则。
一般来说，当存在空白对照组时，空白组即为对照组。没有空白对照组时，提供全部自然状态条件的组为对照组;缺少某一人为造成的条件的组为实验组。例如：种子萌发实验，同时提供水分、空气和适宜温度的一组为对照组，缺少其中某一条件的为实验组。
（3）重复原则
定量实验：需要检测某一物质数量发生的变化，如：探究种子萌发的条件实验，探究鼠妇的生活环境实验等，一般需要设置重复组，以减少偶然因素对实验结果的影响，并计算各重复组的平均值。
定性实验：只需检查实验出现某种物质及成分，如：光合作用产生淀粉，唾液淀粉酶消化淀粉等，一般不测平均值。
（4）实验结果和实验结论
实验结果是观察到的现象或记录的实验数据，实验结论是对做出假设的肯定或否定。
例如：在“探究水分对鼠妇分布的影响”实验中，测量到的数据“在潮湿土壤中有20只鼠妇，在干燥土壤中有0只鼠妇”是实验结果，“鼠妇喜欢生活在潮湿的土壤中”是实验结论。
在“探究二氧化碳是光合作用的原料”实验中，观察到的现象“变蓝或者不变蓝”是实验结果，“二氧化碳是光合作用的原料”是实验结论。
当实验结果与假设不相符时，可以修改假设或实验方案重新进行实验，不能为符合假设而修改实验数据。
三、复习策略
首先，让学生熟悉探究主题考点的详情;其次，书本出现的探究实验尽可能地让学生动手探究;最后，利用有限的时间多些探究题型的训练，多总结反思。