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【摘 要】在提倡素质教育的当代,中学体育教学依然发展缓慢,收效甚微,究其原因有主观观念影响,更多的是教育方式落后,将教学与玩乐相结合是符合当代中学体育教学需求的有利方式。
【关键词】中学体育教学教与玩
如何实现体育教学活动中“教”和“玩”的结合,可以从以下几方面思考。
一、“兴趣”教学
只要是喜欢的事情,不管遭遇多么巨大的挑战,都会想努力去完成它,做好它,在日常生活里,这是每个人都具有的深刻感受。引发一个人自发动机的最大因素就是兴趣,要想提高学生课堂学习效率,增强学生学习兴趣是关键。如果一个学生对于体育课堂不感兴趣,甚至抱有对抗意识,他就绝不可能在课堂上认真听讲,按照教师指示参加课堂锻炼。培养学生对于课堂的兴趣,是每门课程教师最关心焦虑的问题,相比于文化课程偏重教师单方面进行知识灌输,师生互动失衡的授课特点,体育课程要点在于运动,具有很强的团体互动性,注重学生与教师的交流,教学内容也不限于课堂上,很容易拓展到学校外,这样对于赢取学生的兴趣是很有利的。
但是,中学生心思多变,一般对于兴趣的维持度很低,今天喜欢的,或许明天对其来说就失去新鲜度。刚开始时,体育教师通过各类的教学办法很好地挑起了学生的兴趣,教学效果显著,教师满足感提升,但是不久,学生就对课程感觉厌倦,上课态度散漫,对于课堂锻炼兴致缺乏,这时候,教师可能会遭受很严重的挫折。教师要认识到这是教学活动中不可避免的现象,也是对体育教师能力素质的考验,那么如何维持学生的兴趣,这关乎到总体的体育教育质量,也是体育教师教学活动中最大的课题。
体育教师应活用体育学科的优点,在尊重教材的前提下,开阔转换自己的思路,丰富教学方式,在课堂上牢牢把握学生的目光。
体育教学中风趣幽默的语言,创新贴心的教育方式总能够很好地激发学生好奇心、求知欲,帮助学生全面认识体育的综合价值。
一个人不可能没有原因的就喜欢或讨厌某样东西,每个人兴趣、爱好的行程都是有一定的原因的。理解这个概念,在体育教学中要善于寻找切入点,强化学生本来就擅长和喜欢的体育技能,使其在该技能锻炼中获得更大满足(满足感是影响人的兴趣持久度的一个重要因素),让学生对该体育技能更加喜欢,在开展与该体育技能教学中,举行与该技能相关的游戏活动,让喜欢该体育技能的学生在享受游戏的喜悦中,带动其他学生的积极性,喜悦高兴的心情是很容易被感染的,特别是青春期的中学生,通过以一带全的方式,很好的培养所有学生对教学内容的兴趣。
在操场上跑圈,是很多体育教师都喜欢的教学方式,因为这能很好地锻炼学生的体力和毅力,也是很多学生的“噩梦”,因为跑圈对于学生来说只是一项十分枯燥无味,单纯折磨肉体的活动。学生抱怨教师“狠心”,教师为学生不理解叫屈,显然这教学方式必须改变。锻炼学生耐受力的方式不单只有跑圈,体育教师可以争取学校理解,将体育课堂扩展到校外,进行如越野定向比赛、登山比赛等,还可以联系班主任,建议将部分班费奖励具有突出表现的学生,适当的奖励能更好的调动学生积极性,比赛之中的竞争意识更是削弱学生对肉体疲劳的感觉,让学生全身心投入到体育锻炼中,加强锻炼效果,通过激烈的运动,学生也能有效的舒缓日常生活学习的压力,达到体育促进学生身心健康的根本教育目的。
二、亦师亦友
上面谈到,体育教学要求很高的师生互动,文化课程教育学生强调的是知识,体育课程教育学生强调的是技能,文化课堂要求学生安静认真的听讲,体育课堂要求学生热闹轻松地活动,体育教师要理解体育教育和传统文化知识教育的差别,形成符合体育教学的教师规范。体育课堂是开放的课堂,体育教师和学生都应该摒弃教师权威性观念,过于死板严肃的师生关系不利于需要密切师生互动的体育课堂。体育教学中的各项技能都具有一定的表演性,很强的全体合作性,例如跳箱,即使是个人运动,一个人训练总会有点枯燥无味,但是几个人甚至一大班人的话,就是一项带有点表演、竞争意味的“玩乐”行为,篮球更是一项只能够群体进行的体育活动,体育教师如果只是在静立一旁进行口述指导的话,是无法很好地完成教学任务的,学生也不喜欢在运动时有人在一边“啰啰嗦嗦”。如果师生关系过于紧绷,学生在进行课堂体育锻炼时容易情绪紧张,很可能在活动时发生意外,造成肌肉伤害。
体育教师回答学生问题要耐心细致,关心学生在课堂上的情绪表现,理解和关注学生在体育课堂上的反常行为,及时给与帮助和体谅,主动加入学生的课堂锻炼中,和学生打成一片。然而,需要注意,体育教师在和学生在课堂上进行互动交往时,也要注意到自己身为一个教育者的义务,和必要的话语权,对于学生不合理的任性要求要坚决拒绝,对于学生在课堂上危险举动,要及时制止并给与适当批评教育。
三、活用现代科技
在进行篮球教学时,可以利用多媒体对美国NBA篮球赛事进行影片观赏,热血精彩的比赛很容易吸引学生的注意,勾起学生对篮球的兴趣。选取与教学内容相关的片段,观看前先以问题的方式提出教学内容,让学生在欣赏影片能有所侧重,这样比起教师单纯的示范演讲更能加深学生对教学内容的理解,将教学与娱乐相融合。
【参考文献】
[1]孟宪军,快乐体育、强我身体——浅谈初中体育课堂有效性的提高策略,沙棘(科教纵横),2010(5).
[2]魏立峰,浅析初中体育创新教学之“寓教于乐”,都市家庭,2010(11).
【关键词】中学体育教学教与玩
如何实现体育教学活动中“教”和“玩”的结合,可以从以下几方面思考。
一、“兴趣”教学
只要是喜欢的事情,不管遭遇多么巨大的挑战,都会想努力去完成它,做好它,在日常生活里,这是每个人都具有的深刻感受。引发一个人自发动机的最大因素就是兴趣,要想提高学生课堂学习效率,增强学生学习兴趣是关键。如果一个学生对于体育课堂不感兴趣,甚至抱有对抗意识,他就绝不可能在课堂上认真听讲,按照教师指示参加课堂锻炼。培养学生对于课堂的兴趣,是每门课程教师最关心焦虑的问题,相比于文化课程偏重教师单方面进行知识灌输,师生互动失衡的授课特点,体育课程要点在于运动,具有很强的团体互动性,注重学生与教师的交流,教学内容也不限于课堂上,很容易拓展到学校外,这样对于赢取学生的兴趣是很有利的。
但是,中学生心思多变,一般对于兴趣的维持度很低,今天喜欢的,或许明天对其来说就失去新鲜度。刚开始时,体育教师通过各类的教学办法很好地挑起了学生的兴趣,教学效果显著,教师满足感提升,但是不久,学生就对课程感觉厌倦,上课态度散漫,对于课堂锻炼兴致缺乏,这时候,教师可能会遭受很严重的挫折。教师要认识到这是教学活动中不可避免的现象,也是对体育教师能力素质的考验,那么如何维持学生的兴趣,这关乎到总体的体育教育质量,也是体育教师教学活动中最大的课题。
体育教师应活用体育学科的优点,在尊重教材的前提下,开阔转换自己的思路,丰富教学方式,在课堂上牢牢把握学生的目光。
体育教学中风趣幽默的语言,创新贴心的教育方式总能够很好地激发学生好奇心、求知欲,帮助学生全面认识体育的综合价值。
一个人不可能没有原因的就喜欢或讨厌某样东西,每个人兴趣、爱好的行程都是有一定的原因的。理解这个概念,在体育教学中要善于寻找切入点,强化学生本来就擅长和喜欢的体育技能,使其在该技能锻炼中获得更大满足(满足感是影响人的兴趣持久度的一个重要因素),让学生对该体育技能更加喜欢,在开展与该体育技能教学中,举行与该技能相关的游戏活动,让喜欢该体育技能的学生在享受游戏的喜悦中,带动其他学生的积极性,喜悦高兴的心情是很容易被感染的,特别是青春期的中学生,通过以一带全的方式,很好的培养所有学生对教学内容的兴趣。
在操场上跑圈,是很多体育教师都喜欢的教学方式,因为这能很好地锻炼学生的体力和毅力,也是很多学生的“噩梦”,因为跑圈对于学生来说只是一项十分枯燥无味,单纯折磨肉体的活动。学生抱怨教师“狠心”,教师为学生不理解叫屈,显然这教学方式必须改变。锻炼学生耐受力的方式不单只有跑圈,体育教师可以争取学校理解,将体育课堂扩展到校外,进行如越野定向比赛、登山比赛等,还可以联系班主任,建议将部分班费奖励具有突出表现的学生,适当的奖励能更好的调动学生积极性,比赛之中的竞争意识更是削弱学生对肉体疲劳的感觉,让学生全身心投入到体育锻炼中,加强锻炼效果,通过激烈的运动,学生也能有效的舒缓日常生活学习的压力,达到体育促进学生身心健康的根本教育目的。
二、亦师亦友
上面谈到,体育教学要求很高的师生互动,文化课程教育学生强调的是知识,体育课程教育学生强调的是技能,文化课堂要求学生安静认真的听讲,体育课堂要求学生热闹轻松地活动,体育教师要理解体育教育和传统文化知识教育的差别,形成符合体育教学的教师规范。体育课堂是开放的课堂,体育教师和学生都应该摒弃教师权威性观念,过于死板严肃的师生关系不利于需要密切师生互动的体育课堂。体育教学中的各项技能都具有一定的表演性,很强的全体合作性,例如跳箱,即使是个人运动,一个人训练总会有点枯燥无味,但是几个人甚至一大班人的话,就是一项带有点表演、竞争意味的“玩乐”行为,篮球更是一项只能够群体进行的体育活动,体育教师如果只是在静立一旁进行口述指导的话,是无法很好地完成教学任务的,学生也不喜欢在运动时有人在一边“啰啰嗦嗦”。如果师生关系过于紧绷,学生在进行课堂体育锻炼时容易情绪紧张,很可能在活动时发生意外,造成肌肉伤害。
体育教师回答学生问题要耐心细致,关心学生在课堂上的情绪表现,理解和关注学生在体育课堂上的反常行为,及时给与帮助和体谅,主动加入学生的课堂锻炼中,和学生打成一片。然而,需要注意,体育教师在和学生在课堂上进行互动交往时,也要注意到自己身为一个教育者的义务,和必要的话语权,对于学生不合理的任性要求要坚决拒绝,对于学生在课堂上危险举动,要及时制止并给与适当批评教育。
三、活用现代科技
在进行篮球教学时,可以利用多媒体对美国NBA篮球赛事进行影片观赏,热血精彩的比赛很容易吸引学生的注意,勾起学生对篮球的兴趣。选取与教学内容相关的片段,观看前先以问题的方式提出教学内容,让学生在欣赏影片能有所侧重,这样比起教师单纯的示范演讲更能加深学生对教学内容的理解,将教学与娱乐相融合。
【参考文献】
[1]孟宪军,快乐体育、强我身体——浅谈初中体育课堂有效性的提高策略,沙棘(科教纵横),2010(5).
[2]魏立峰,浅析初中体育创新教学之“寓教于乐”,都市家庭,2010(11).