三年级是学生作文起步阶段，作文字數的增加，难度的增大，要求的增多，题目的多变，对学生来说是一大挑战。如何培养三年级学生的写作兴趣，是所有一线老师都觉得头疼的难题。过渡得好，学生以后写作文都能信心满满；过渡得不好，学生以后只会觉得作文是苦海无边。
　　三年级上学期笔者让学生当堂写作，课前做了充分的准备，好词好句、提纲、范文都为学生准备好了，但是等学生开始动笔写，除了几个学生能笔走如飞，大部分学生都是丈二和尚摸不着头脑，更有几个孩子只写了题目，不知从何下笔。已经花了三节课上这一篇作文，无奈之下，只能让没写完作文的孩子带回家写。第二天作文交上来，一看，这已经不是孩子的作文，是家长口述学生代笔的作业而已。而学生也是一听到要写作文，就眉头紧锁，唉声叹气，叫苦连连。每次交上来的作文都被改得面目全非，学生对修改后的作文也无法吸收，因为那不是他们自己所想的，而是老师的想法。
　　但是，班里总有一些孩子的作文写得非常精彩；不能把整篇文章写精彩的学生，也能写出一些出彩的句子；写不出出彩的句子的学生，也总能有几个出彩的词语。
　　有一次作文讲评课上，我把这些出彩的文章、句子、词语读给全班听，并且表扬这些学生。接着写第二篇作文时，学生明显劲头足了。两节课的时间，大部分同学基本都能完成一篇三百字左右的作文。这样鼓励之后，起码作文都是出自孩子之手。学生也能免去在家中写作文迟迟不能睡觉的痛苦。在确保人人能写出作文之后，就要考虑提高作文的质量。
　　为了提高学生写作的积极性，我采取了作文明星榜的激励方式。在小黑板上写上“作文明星榜”五个字。只要作
　　文讲评课上被表扬，包括整篇文章被表扬、句子被表扬、词语被表扬，都能在下课时把自己的名字写上去，有效期能维持到下一次写作文。这种方式表扬的学生多，基本能调动每一个学生的积极性。偶尔有几个没有被表扬的学生，在听讲的时候，也能认真学习其他学生作文的优点，争取下次也能上明星榜。明星榜的另一个功用就是让班级的任课老师都能看到，除了在作文课上被表扬，还能让其他老师刮目相看，那对孩子的激励一定是非常大的。
　　当然三年级写作如果仅仅停留在会用词的层面是远远不够的，要尽可能让更多的学生写出好文章。三年级下学期时，我要求学生写一个熟悉的人，抓住这个契机，让学生自由选择写一个人，写同学和妈妈的比较多，写老师、写爷爷奶奶和爸爸的也有。这篇作文大部分学生都写得比较顺利，因为毕竟所写的是他们熟悉的人。写完之后，先是表扬，表扬之后，还给被表扬的孩子布置了一个任务，把自己的作文给自己作文里写的人看。这样看作文的人又会给学生一次表扬，学生的信心又会被再一次加强。学生也会知道，自己的作文不仅能给老师欣赏，也能给其他人欣赏。
　　孩子们受到了各种方式的激励，写作的兴趣大大提高，写作的基本功也有一定提升。三年级正处于写作的过渡期，如果能保持写作的兴趣，学生以后的写作之路也会越走越顺。三年级也正是孩子从低学段向高学段的过渡时期，还是要把他们当成孩子来看待，要通过各种方式激励学生写作，不应用对成人的要求去要求孩子，让孩子在兴趣之灯的照耀下，持续充满信心地去写作，用笔书写自己的真情实感，书写自己快乐的童年！
　　作者简介：江苏省苏州市吴江区七都小学语文教师。