新课程标准要求：“通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯，了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题。”因此，要让学生了解科学探究过程和方法，首先应学会观察，观察是获得感性认识的重要途径。要使学生对事物有比较全面的认识，必须有目的、有计划地教学生观察事物。
　　
　　一、教学生有顺序地进行观察
　　
　　小学生由于其年龄特征，在观察事物时，往往是没有目的的，而且观察事物也不够细致，因此，在教学中，让学生在观察事物时，得先整体后局部，从上到下或从下到上，从明显的特征到不明显的次要特征等作细致而有序的观察。如：教学三年级的《观察大树》，要明确观察方法先从树的整体：形状、粗细、高矮观察，后从树的局部：树叶、树皮等进行观察。这样学生对大树的特征就有了较明确的认识，在让学生有顺序观察的同时，教师应提出一些启发性的问题让学生思考、观察，集中学生的注意力。
　　
　　二、调动学生各种感官，共同感知观察对象
　　
　　让学生观察事物时，要充分调动学生的各种器官，让他们通过眼看、耳听、鼻嗅、手摸和嘴尝等，全面了解事物的各个方面，培养学生综合观察能力。如：教学生认识某种物体时，先让学生观察物体的外型与颜色，摸一摸、闻一闻、尝一尝（对不明的东西不能乱尝）。这样学生在一种轻松愉快有趣的气氛中，获得了对物体的全面感性认识。
　　
　　三、采取多种形式调动学生观察的积极性
　　
　　教师在教学过程中，要根据学生好奇、好动的年龄特点，采取多种观察的形式，让观察活动在生动有趣的环境下开展，从而加深学生对事物的印象，提高观察兴趣。如：教学《各种各样的叶》（三年级）时，我带学生到学校的各个地方去采集叶子。活动前向学生提出要求，让每个学生采集树叶，并认真仔细地观察每片叶子的形状、大小，将它们进行比较，找出自己喜欢的放在观察小组里，然后将树叶制成标本，供全班同学欣赏。这样，学生在生动有趣的活动中对各种各样的树叶就有了初步认识。
　　教师在让学生观察事物时，不要让学生随随便便地看，任凭学生东张西望。教师应有目的进行引导，让学生学会正确的观察方法。同时，在观察中要尽量调动学生的各种感官，培养他们观察的兴趣，提高他们的观察能力。
　　（作者单位：558000贵州省都匀市坝固镇明英小学）