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【摘要】化学实验是中学化学课程不可缺少的组成部分，化学实验教学不仅能激发学生的学习兴趣，它还是学生形成化学基本概念，获取化学知识、认识化学反应规律的重要途径，而且能培养学生的创新精神和创新能力。
【关键词】实验教学 创新思维 创新能力
初中化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学学科最基本的特点之一，因此，化学教学应该是以化学实验为基础和核心，以学生的学习实践和主动探索为主要特征的教学。化学实验是化学的灵魂，不仅能激发学生的学习兴趣，它还是学生形成化学基本概念，获取化学知识、认识化学反应规律的重要途径，而且能培养学生的创新精神和创新能力。因此，我们要在化学教学中培养学生的创新能力，就必须立足化学实验这个基础，努力构建培养学生创新能力的新环境。
一、通过化学实验设计，激发学生创新意识
实验设计是学生动手、动脑并可培养学生各方面能力的过程。通过学生自己思考、设计，进行探究实验，有利于培养学生发散思维能力和创新能力。例如，在学习NaOH固体溶于水要放出热量时，学生都能进行以下实验，把一定量的NaOH固体加入盛有冷水的烧杯中，用玻璃棒搅拌后，用手去触摸烧杯外壁，从而让学生体验NaOH固体溶于水时要放出的热量。为了激发学生的创新意识，教师还可提问：同学们还能设计实验来证明NaOH固体溶于水时要放出热量吗？此时学生思维活跃，大胆设想，认真设计、努力创新。有学生如此设计：向一个烧杯中加入一定量的热水，然后用酒精灯加热至沸腾状态，熄灭酒精灯，水停止沸腾后，立即取一药匙NaOH固体加入到烧杯中，能观察到停止沸腾的水马上又沸腾起来，NaOH固体消失在水中。还有这样设计的：向一个烧杯中加入一定量的热水，把一温度计挂在铁架台上放入热水中，然后记录热水的温度。接着向烧杯中加入一药匙NaOH固体，观察到NaOH固体逐渐消失，温度计读数逐渐上升。此过程既激发了学生的学习积极性，又培养和煅炼了学生的创新思维能力。
二、加强和改进实验教学，注重培养学生创新能力
教材中的一些化学实验，由于设备或药品等因素，会遇到一些实验现象不明显的情况。此时，我们应带领学生共同分析实验的装置、反应条件等因素，然后激励学生去改进、设计合理的实验方案，并按自己设计的实验方案去进行实验操作。这样既可培养学生的创新思维能力，又可激励学生敢于创新、勤于动手、动脑。例如，九年级人教版初中化学教材中，碳还原氧化铜的实验。学生按实验要求进行实验时，实验很久都不能看到明显现象，根据反应条件，引导学生更改加热仪器，换用酒精喷灯。改进后，在实验中也没看到明显现象，在此过程中，学生的思维是活跃的，教师应给予学生适当引导。把碳粉和氧化铜按比例混合后，用少量水调成糊状，再进行实验。学生按老师的提示改进了实验，此时学生表现为异常兴奋。但是实验时间还相对较长，接下来我让学生再观察我的演示。我的演示和学生操作基本相同，但不同的是碳粉和氧化铜混合后，用酒精把碳粉和氧化铜调成糊状。实验后，现象要比学生的实验更为明显，此时学生跃跃欲试的冲动又让学生重新拿起了仪器。实验的魅力增强了学生的创新精神和创新能力的培养。
三、优化和完善教学过程，把多媒体技术引入实验教学
把现代多媒体技术引入实验教学，不仅可以优化和完善实验教学，而且能够培养学生的创新能力。现代多媒体教学手段进入实验教学，它通过文本、图像、动画、视频、声音等方式创设情境，形象具体，动静结合，声色兼备，可以激发学生学习兴趣，给学生带来勃勃生气，有助于学生在学习过程中形成新思想、新观念和新方法，这样就发展了学生的思维，培养了学生的创新能力。传统的实验教学，遇到一些要求高、难和设备贵重的实验，往往难以进行，但是借助多媒体进行模拟演示，也能够取得良好的效果。例如：“氯化汞受热分解”试验中，分子和原子非常抽象，学生难以接受，利用多媒体播放氯化汞受热生成汞和氯气的动画过程，既突破了实验难点，又培养了学生的想象能力。教学中使用CAI课件，学生可以根据不同的反应，创造不同的实验条件，显示出不同的实验过程和结果，实现人机的交互练习，从而培养了学生的动手能力和创新意识。
四、重视学生实验，培养学生的创新能力
学生的分组实验是培养学生的操作方法、观察能力、分析思维能力、提高学生素质的重要手段。为此，教师应该合理编排学生的探究式实验，开展化学课外活动兴趣小组，让学生尽可能多实践。培养学生的参与意识和动手能力，提高他们的实验技能，及时纠正不正确的操作方法，牢记掌握学过的知识。尤其是在学生实验时，学生往往怀着极大的兴趣进行药品、材料的准备、选择；思维极其活跃，极易“摆脱”课堂教学和课本的约束。如在做乙醇燃烧实验时，因同学们已在使用酒精等时熟悉酒精燃烧的现象，故在教学中直接将实验加以变化：即把一小手帕用水湿润，再洒上酒精，然后用镊子夹住手帕，用火柴点燃，发现火焰呈现淡蓝色，一会儿灭了，但手帕却完好无损。实验的全过程象变魔术，分析原理得出：乙醇燃烧火焰呈淡蓝色，易挥发，沸点低于水，燃烧的恰恰是挥发出的乙醇蒸汽，剩下的水保护了手帕。通过这一实验，使教学内容更加生动有趣，更加具有吸引力，同时激发学生对实验加以探索，有利于培养学生的创新能力。
总之，培养学生创新能力的方法是多种多样的，教师在教学中应积极探索，引导学生动手、动脑，利用化学学科的独特优势，充分发挥化学实验的教育功能，发展学生的创新能力，从而全面提高学生的综合素质。
【关键词】实验教学 创新思维 创新能力
初中化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学学科最基本的特点之一，因此，化学教学应该是以化学实验为基础和核心，以学生的学习实践和主动探索为主要特征的教学。化学实验是化学的灵魂，不仅能激发学生的学习兴趣，它还是学生形成化学基本概念，获取化学知识、认识化学反应规律的重要途径，而且能培养学生的创新精神和创新能力。因此，我们要在化学教学中培养学生的创新能力，就必须立足化学实验这个基础，努力构建培养学生创新能力的新环境。
一、通过化学实验设计，激发学生创新意识
实验设计是学生动手、动脑并可培养学生各方面能力的过程。通过学生自己思考、设计，进行探究实验，有利于培养学生发散思维能力和创新能力。例如，在学习NaOH固体溶于水要放出热量时，学生都能进行以下实验，把一定量的NaOH固体加入盛有冷水的烧杯中，用玻璃棒搅拌后，用手去触摸烧杯外壁，从而让学生体验NaOH固体溶于水时要放出的热量。为了激发学生的创新意识，教师还可提问：同学们还能设计实验来证明NaOH固体溶于水时要放出热量吗？此时学生思维活跃，大胆设想，认真设计、努力创新。有学生如此设计：向一个烧杯中加入一定量的热水，然后用酒精灯加热至沸腾状态，熄灭酒精灯，水停止沸腾后，立即取一药匙NaOH固体加入到烧杯中，能观察到停止沸腾的水马上又沸腾起来，NaOH固体消失在水中。还有这样设计的：向一个烧杯中加入一定量的热水，把一温度计挂在铁架台上放入热水中，然后记录热水的温度。接着向烧杯中加入一药匙NaOH固体，观察到NaOH固体逐渐消失，温度计读数逐渐上升。此过程既激发了学生的学习积极性，又培养和煅炼了学生的创新思维能力。
二、加强和改进实验教学，注重培养学生创新能力
教材中的一些化学实验，由于设备或药品等因素，会遇到一些实验现象不明显的情况。此时，我们应带领学生共同分析实验的装置、反应条件等因素，然后激励学生去改进、设计合理的实验方案，并按自己设计的实验方案去进行实验操作。这样既可培养学生的创新思维能力，又可激励学生敢于创新、勤于动手、动脑。例如，九年级人教版初中化学教材中，碳还原氧化铜的实验。学生按实验要求进行实验时，实验很久都不能看到明显现象，根据反应条件，引导学生更改加热仪器，换用酒精喷灯。改进后，在实验中也没看到明显现象，在此过程中，学生的思维是活跃的，教师应给予学生适当引导。把碳粉和氧化铜按比例混合后，用少量水调成糊状，再进行实验。学生按老师的提示改进了实验，此时学生表现为异常兴奋。但是实验时间还相对较长，接下来我让学生再观察我的演示。我的演示和学生操作基本相同，但不同的是碳粉和氧化铜混合后，用酒精把碳粉和氧化铜调成糊状。实验后，现象要比学生的实验更为明显，此时学生跃跃欲试的冲动又让学生重新拿起了仪器。实验的魅力增强了学生的创新精神和创新能力的培养。
三、优化和完善教学过程，把多媒体技术引入实验教学
把现代多媒体技术引入实验教学，不仅可以优化和完善实验教学，而且能够培养学生的创新能力。现代多媒体教学手段进入实验教学，它通过文本、图像、动画、视频、声音等方式创设情境，形象具体，动静结合，声色兼备，可以激发学生学习兴趣，给学生带来勃勃生气，有助于学生在学习过程中形成新思想、新观念和新方法，这样就发展了学生的思维，培养了学生的创新能力。传统的实验教学，遇到一些要求高、难和设备贵重的实验，往往难以进行，但是借助多媒体进行模拟演示，也能够取得良好的效果。例如：“氯化汞受热分解”试验中，分子和原子非常抽象，学生难以接受，利用多媒体播放氯化汞受热生成汞和氯气的动画过程，既突破了实验难点，又培养了学生的想象能力。教学中使用CAI课件，学生可以根据不同的反应，创造不同的实验条件，显示出不同的实验过程和结果，实现人机的交互练习，从而培养了学生的动手能力和创新意识。
四、重视学生实验，培养学生的创新能力
学生的分组实验是培养学生的操作方法、观察能力、分析思维能力、提高学生素质的重要手段。为此，教师应该合理编排学生的探究式实验，开展化学课外活动兴趣小组，让学生尽可能多实践。培养学生的参与意识和动手能力，提高他们的实验技能，及时纠正不正确的操作方法，牢记掌握学过的知识。尤其是在学生实验时，学生往往怀着极大的兴趣进行药品、材料的准备、选择；思维极其活跃，极易“摆脱”课堂教学和课本的约束。如在做乙醇燃烧实验时，因同学们已在使用酒精等时熟悉酒精燃烧的现象，故在教学中直接将实验加以变化：即把一小手帕用水湿润，再洒上酒精，然后用镊子夹住手帕，用火柴点燃，发现火焰呈现淡蓝色，一会儿灭了，但手帕却完好无损。实验的全过程象变魔术，分析原理得出：乙醇燃烧火焰呈淡蓝色，易挥发，沸点低于水，燃烧的恰恰是挥发出的乙醇蒸汽，剩下的水保护了手帕。通过这一实验，使教学内容更加生动有趣，更加具有吸引力，同时激发学生对实验加以探索，有利于培养学生的创新能力。
总之，培养学生创新能力的方法是多种多样的，教师在教学中应积极探索，引导学生动手、动脑，利用化学学科的独特优势，充分发挥化学实验的教育功能，发展学生的创新能力，从而全面提高学生的综合素质。