〔关键词〕 文言文教学；兴趣；故事；诵读；疏文意
　　〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）22—0086—01
　　随着新课程理念的日益推广和深入人心，语文课程改革所取得的成效有目共睹。但就语文课堂教学现状而言，文言文教学是语文新课改中比较薄弱的环节，长期以来对于文言文的教学，许多教师一直沿袭一字一字地讲，一句一句地译的“扫描式”教学法，把一篇篇文质兼美的文章肢解得支离破碎，学生学习文言文“味同嚼蜡”，教师教文言文费力而实效差。
　　我就自己10年来的文言文教学实践，认为根据学生的个性特点选择文言文的教学方法，突破文言文教学固有的模式，是改变目前文言文教学普遍将教学重点放在“字、词”的解释和句子的翻译上，而忽略了对文章写作技巧的赏析和人文精神的感悟。那么，具体从哪些方面入手呢？
　　一、激兴趣
　　在教学中，我们看到的真实现状：学生对文言文有一种难以言表的反感之情，教师往往付出很多的时间和精力，学生的学习效果却有限，一节课，总有部分学生置身于课堂之外。这固然有他们学习状态的原因，但也有教师课堂设计的问题。再老的课文，只要花心思，总能找到新角度，上出新意。所以，生动活泼的导语能促使学生进入积极、愉悦的学习状态，减轻学生的畏难心理，促进学生对词句和内容的理解与积累。
　　二、讲故事
　　讲故事就是一个不错的突破口。作者与文章的故事由学生来说。在老师导入本文后，让学生给同学介绍作者及相关资料，以及课文内容故事。学生在课前都要按老师的要求预习。几乎每一篇文言文里都有一个故事，作者自己也有故事。把这个任务交给学生，无疑会让学生主动走进文本，提高他们的学习探究的热情。
　　在课堂教学中，教师也要善于给学生讲述完整的文言故事，让他们领略文言文的魅力。在讲授完文言知识，重点字句后，要给学生通讲全文，让他们对全文有一个整体的感知。我就找了《项脊轩志》《与妻书》《祭十二郎文》《祭妹文》这样饱含深情的文言文给他们讲，，让他们欣赏文言文，体会中国语言那种含而不露，娓娓道来的表达方式的魅力。
　　三、读诵吟
　　文言文朗读存在困难，它字少意深，音单义广，一字多音，一字多义。这是学习文言文的困难所在，也正是文言文独特的艺术魅力的载体。
　　常言说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”诵读，是多年来不少教师从实际教学过程中总结出来的行之有效的方法。同时，这也是学习文言文的基本要求。通过诵读，能够使学生克服语言障碍，消除时代隔膜，领悟其思想感情。
　　诵读法是日渐被现代语文教育者注意的传统教学法。通过朗读，可以培养学生语感。而文言文比现代文讲究韵律，带有明显的声音美，学生也愿意读。在朗读中，教师要教给学生朗读的方法，包括朗读的节奏、语气、语调、语速，能更好地朗读课外作品，从而形成能力。在诵读中解决文字障碍，在诵读中激发阅读兴趣，在诵读中对话文本内容，在诵读中领略文章韵味，在诵读中感悟作者情怀。
　　四、 疏文意，强背诵
　　文言文距离我们年代很遥远，其特点是单音词多，用现代汉语翻译则和我们更加贴近，学生在诵读中感知课文并寻找难词难句，通过自己的理解翻译，加深了文中的字词句的意义、用法的了解，对文章的写作思路结构主旨等的理解，这样背诵起来也会自然轻松。
　　在实际教学中，会遇到大部分同学背诵时常常背到一个地方又会突然卡住，下句怎么也想不起来，此时如果有人提醒下一句的第一个字，就又能接着背下去。针对此，可用首字提示的方法，即把每句的第一个字写下来，作提醒之用。另外，还可用抓住关键词语背诵或者结合句子特点来背诵，参照课文译文背诵，根据课文线索背诵等方法，切忌机械重复。
　　五、 宽拓展，留空白
　　文言文教学中字、词、句的准确理解是文言文教学的基础，也是文言文教学中极为重要的目标之一，但全面学习课文的内容，正确评价作品，要在掌握字面意义的基础上，理解思想内容，学习表现形式，使学生从中受到教育熏陶，学到语言表达技巧，提高读写能力。此外，还要结合课文内容，恰当地联系学生思想生活实际，进行思想品德教育。比如教《爱莲说》，教育学生学做“君子”，学习洁身自好、端庄正直、不攀富贵的君子品格。教《岳阳楼记》，启发学生效法“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神，热爱祖国，报效人民。
　　总之，文言文是良金美玉，是现代汉语的根，学习文言文，事实上也就是对中华文化最直接的传承，吸取前人留下来的丰富的人文思想的精髓，从中得到人文精神的滋养。
　　？笙 编辑：刘於诚