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摘 要：数学教学的主要任务是在教给学生数学知识的同时指导学生掌握学习知识的方法，培养学生利用现有知识解决实际问题的能力。只有将学到的知识运用于实践，解决生活中的实际问题，才能体现数学的价值所在。就小学数学低段“解决问题”教学策略进行探讨。
关键词：小学数学；低段教学；解决问题；教学策略
21世纪是信息爆炸的时代，到处都充盈着大量的信息，这就需要人们有过滤信息、选择自己需要信息的能力。因此，我们要顺应时代的发展，在教育中渗透独立学习、自主钻研的思维模式，要学生改变传统的埋头啃书的学习习惯，这样才能在将来走向社会以后拥有自己的主见，清楚自己要的是什么，必须有一个独立思考的大脑，才能形成自己的思想，在遇到问题时就能当机立断创造新的成果，这才是社会需要的栋梁。因而，要从小学注重这种能力的培养，教师要学会灵活变通，在教学中开拓新的教学方式，以便学生更好地发展自己的内在潜能。
一、小学数学低段“解决问题”的教学现状
1.从学生的角度来说：从陈旧的教学实际出发，不难发现大部分学校的教学模式都是一个样，在教学过程中往往忽略学生的主观能动性，只想着完成自己的教学任务，教师只是一味地、机械化地讲课，根本没有真正关心过学生实际的学习情况和内心的需求，也没有留出时间让学生独立思考，也正是因为这样往往错过了学生开动脑筋、发散思维的锻炼机会，从而扼杀了小学生主动发现问题的天赋。
2.从教师的角度来说：在教学过程中，教师没有充分备课，只会拿着书本机械地讲课，完全忽略了知识与实际的联系。对于枯燥乏味的数字和公式，教师没能充分结合实际生活而让数学显得亲近熟悉，没让学生了解到数学学习在解决实际问题时的重要性和应用，如此就很难让学生在生活中充满发现数学的欲望，对于培养主动学习数学和发现问题的能力非常不利。
二、“解决问题”能力发展的重要性
在数学教学中，在培养小学生独立思考，培养学生解决问题能力方面重视不够，这不利于完成新课改的教学任务，也不能充分挖掘小学生天性好奇的探究天赋。首先，必须知道问题的根源才能加以改之，从而推进教学进度。由于教学内容过于单一化，教师没有充分发挥自身的价值，没有丰富教学内容，学生面对的是千篇一律的习题类型，没有将数学内容与实践联系起来，体现不到学习数学在生活中的意义，从而无法培养学生在实际生活中运用数学知识解决问题的意识。其次就是小学数学教学的方式有待改善。小学生还处在一个充满想象的年纪，他们的精神世界相当丰富多彩而拥有很多的不可能，教师在教学过程中往往忽视這种天分的利用，经常使用多媒体这些高科技来授课。殊不知，无形之中已经扼杀了小学生开动脑筋、自行思考的创造和探索精神，不仅不利于师生之间交流，也无法帮助学生提高“解决问题”能力，也就无法提升学生的数学素养。
三、小学数学教学采取的应对漏洞的措施
1.利用情境进行数学教学
在实际的小学数学教学过程中，可以通过制造情境来调动学生的学习热情，要学生明白数学在实际生活中的存在价值，充分感知生活中数学知识是无处不在的，鼓励学生只要细心观察就能发现数学在生活中存在的乐趣，从而让学生由衷地喜欢数学。教师可以利用多媒体再现情境或让学生自己扮演情境中的角色的方式来让学生集中注意力认真观察其中隐藏的数学知识，就拿二年级下册数学课本中现成的例子来讲，教师可以充分发挥多媒体辅助教学的功能，将“解决问题”这一类型的问题制作成动画课件，更加生动、更加形象、更加直观地展现在学生眼前：有22位观众在台下看戏，之后6人离开，接着又出现了13个新观众，学生能够清楚明白地看到观众减少、增加的过程，就能够非常容易地得出22-6+13这样的结果。这样的学习，对于学生来说，简单易懂，并且是在看动画的过程中自然而然地学到的，真正达到了在玩中学、学中玩的效果。这种实际问题的有序呈现能够将学生带入情境中，可以充分调动学生的感官，开拓学生的思维，培养学生发现和解决实际问题的能力。
2.建立和谐平等的师生关系
在小学数学教学过程中，要改变以往的教学模式，明确学生在学习中的主体地位，充分发挥教师的引导与监督作用，采用创新型多样化的教学模式，加强师生之间的沟通与交流。在解决问题的过程中，坚决避免“填鸭式”教学带来的弊端，通过营造一个良好的学习氛围，有效促进和谐、平等师生关系的建立，提高课堂整体效率。
3.加强生生关系，鼓励生生沟通
学生之间的交流往往要比师生沟通的效率要高，这是普遍存在的社会定律。教师要在数学教学中充分发挥学生之间沟通交流带来的成效，在遇到一些开放性、探究性的问题时，在留出时间让学生自己思考之后，可以鼓励学生以前后桌为小组进行思想交流，在这种交流合作的学习过程中往往会帮助思维迟缓的学生找到思路的卡点，还能在无形之中增强学生学习的成就感，使得学生更加喜欢通过思考独立自主寻找问题的答案。
总而言之，小学数学中对于学生独立思考、自己解决问题能力的培养已经提上日程，这种在教学中的突破是对于教育事业的贡献，也是在为国家培养有思想、有文化、有能力、有道德的全面人才，打破了以往一成不变的死板教学，将会成就一批批有独立想法的创新性人才。
参考文献：
[1]李宇韬.小学中低段数学“解决问题”教学策略初探[J].中小学数学：小学版，2008（4）.
[2]韦昊.浅析小学数学中的解决问题策略[J].教师，2010（31）.
编辑 薄跃华
关键词：小学数学；低段教学；解决问题；教学策略
21世纪是信息爆炸的时代，到处都充盈着大量的信息，这就需要人们有过滤信息、选择自己需要信息的能力。因此，我们要顺应时代的发展，在教育中渗透独立学习、自主钻研的思维模式，要学生改变传统的埋头啃书的学习习惯，这样才能在将来走向社会以后拥有自己的主见，清楚自己要的是什么，必须有一个独立思考的大脑，才能形成自己的思想，在遇到问题时就能当机立断创造新的成果，这才是社会需要的栋梁。因而，要从小学注重这种能力的培养，教师要学会灵活变通，在教学中开拓新的教学方式，以便学生更好地发展自己的内在潜能。
一、小学数学低段“解决问题”的教学现状
1.从学生的角度来说：从陈旧的教学实际出发，不难发现大部分学校的教学模式都是一个样，在教学过程中往往忽略学生的主观能动性，只想着完成自己的教学任务，教师只是一味地、机械化地讲课，根本没有真正关心过学生实际的学习情况和内心的需求，也没有留出时间让学生独立思考，也正是因为这样往往错过了学生开动脑筋、发散思维的锻炼机会，从而扼杀了小学生主动发现问题的天赋。
2.从教师的角度来说：在教学过程中，教师没有充分备课，只会拿着书本机械地讲课，完全忽略了知识与实际的联系。对于枯燥乏味的数字和公式，教师没能充分结合实际生活而让数学显得亲近熟悉，没让学生了解到数学学习在解决实际问题时的重要性和应用，如此就很难让学生在生活中充满发现数学的欲望，对于培养主动学习数学和发现问题的能力非常不利。
二、“解决问题”能力发展的重要性
在数学教学中，在培养小学生独立思考，培养学生解决问题能力方面重视不够，这不利于完成新课改的教学任务，也不能充分挖掘小学生天性好奇的探究天赋。首先，必须知道问题的根源才能加以改之，从而推进教学进度。由于教学内容过于单一化，教师没有充分发挥自身的价值，没有丰富教学内容，学生面对的是千篇一律的习题类型，没有将数学内容与实践联系起来，体现不到学习数学在生活中的意义，从而无法培养学生在实际生活中运用数学知识解决问题的意识。其次就是小学数学教学的方式有待改善。小学生还处在一个充满想象的年纪，他们的精神世界相当丰富多彩而拥有很多的不可能，教师在教学过程中往往忽视這种天分的利用，经常使用多媒体这些高科技来授课。殊不知，无形之中已经扼杀了小学生开动脑筋、自行思考的创造和探索精神，不仅不利于师生之间交流，也无法帮助学生提高“解决问题”能力，也就无法提升学生的数学素养。
三、小学数学教学采取的应对漏洞的措施
1.利用情境进行数学教学
在实际的小学数学教学过程中，可以通过制造情境来调动学生的学习热情，要学生明白数学在实际生活中的存在价值，充分感知生活中数学知识是无处不在的，鼓励学生只要细心观察就能发现数学在生活中存在的乐趣，从而让学生由衷地喜欢数学。教师可以利用多媒体再现情境或让学生自己扮演情境中的角色的方式来让学生集中注意力认真观察其中隐藏的数学知识，就拿二年级下册数学课本中现成的例子来讲，教师可以充分发挥多媒体辅助教学的功能，将“解决问题”这一类型的问题制作成动画课件，更加生动、更加形象、更加直观地展现在学生眼前：有22位观众在台下看戏，之后6人离开，接着又出现了13个新观众，学生能够清楚明白地看到观众减少、增加的过程，就能够非常容易地得出22-6+13这样的结果。这样的学习，对于学生来说，简单易懂，并且是在看动画的过程中自然而然地学到的，真正达到了在玩中学、学中玩的效果。这种实际问题的有序呈现能够将学生带入情境中，可以充分调动学生的感官，开拓学生的思维，培养学生发现和解决实际问题的能力。
2.建立和谐平等的师生关系
在小学数学教学过程中，要改变以往的教学模式，明确学生在学习中的主体地位，充分发挥教师的引导与监督作用，采用创新型多样化的教学模式，加强师生之间的沟通与交流。在解决问题的过程中，坚决避免“填鸭式”教学带来的弊端，通过营造一个良好的学习氛围，有效促进和谐、平等师生关系的建立，提高课堂整体效率。
3.加强生生关系，鼓励生生沟通
学生之间的交流往往要比师生沟通的效率要高，这是普遍存在的社会定律。教师要在数学教学中充分发挥学生之间沟通交流带来的成效，在遇到一些开放性、探究性的问题时，在留出时间让学生自己思考之后，可以鼓励学生以前后桌为小组进行思想交流，在这种交流合作的学习过程中往往会帮助思维迟缓的学生找到思路的卡点，还能在无形之中增强学生学习的成就感，使得学生更加喜欢通过思考独立自主寻找问题的答案。
总而言之，小学数学中对于学生独立思考、自己解决问题能力的培养已经提上日程，这种在教学中的突破是对于教育事业的贡献，也是在为国家培养有思想、有文化、有能力、有道德的全面人才，打破了以往一成不变的死板教学，将会成就一批批有独立想法的创新性人才。
参考文献：
[1]李宇韬.小学中低段数学“解决问题”教学策略初探[J].中小学数学：小学版，2008（4）.
[2]韦昊.浅析小学数学中的解决问题策略[J].教师，2010（31）.
编辑 薄跃华