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小学阶段是人生发展历程中的一个重要时期，它是儿童个性心理品质形成的重要阶段，而逆反心理是当前小学生中较普遍存在的一种不良心理，它严重影响了学生的健康发展，妨碍了学生学习活动的正常进行，甚至给家庭、学校带来负面影响。因此，认真研究小学生逆反心理的成因，寻找突破口并克服这种逆反心理，不仅具有广泛的社会价值，而且对学生的健全人格精神的培养具有重要意义
一、成因分析
心理学告诉我们，所谓逆反心理，就是指在一定的条件下，个体针对他人提出的对自己的要求、愿望，采取一种负向的，与他人所期望的截然相反的态度或行动的心理。对于学生“逆反”心理的形成，有众多的原因：
1.主观方面。
随着年龄的增大，青少年的生理、心理发生急剧变化，自我意识增强，情绪敏感，易激动，到了不服从“命令”的阶段，心理学上称之为“心理断乳期”。这时，他们的独立性和成人感增强，对人对事都有独立的见解，并开始有了自己的“秘密”和一定的生活及活动方 的方式，对家长、老师的话不再轻易听从，而要经过思考再定舍取。他们也需要尊重和理解，尤其需要与他们密切相关的老师的理解。此时，如果教育工作者不能正确地理解这种心理，不能在尊重青少年独立的前提下采取因势利导、循循善诱的教育方法，而是过多地干预他们的学习和生活，并处处以不放心、不信任、不尊重的态度出现，过多地下“行政命令”，就会使学生把这种不自觉的对抗转变为有意识的对立情绪，即产生逆反心理。
2.客观方面。
随着社会进步，青少年的眼界骤然开阔，通过网络、书籍、影视、歌曲等各种途径不断获取信息。随着思想的活跃，他们喜欢推崇、猎奇，越是认为新鲜、神秘的东西越要知晓，而经常的事与愿违又使他们产生悲观厌世的情绪。再加上许多青少年的家庭环境较为优越，与学校紧张的生活，严格的纪律不相适应，面对新的教育方式、方法与要求，很多学生会产生一种“怀旧”情绪，他们常以沉默或公开对立发泄自己的情感要求；此时，老师如不采取有效措施给予相应的关怀和照顾，必然会导致逆反心理的形成。
教师方面。美国教育家吉诺特指出：“作为教师必须要重视与学生的关系，要能夺取每个学生的心。”这就要求教师通过各种途径与学生沟通内心世界，懂得他们的喜怒哀乐，理解他们的情感要求，真正走近青少年的心灵。在现实中，不少学生与教师之间存在着情感不融洽现象，这是由多种原因造成的，除性别、年龄、情绪差异外，教师教育方式方法不当是主要原因。大多数学生面对教师的冷峻面孔、高声呵斥、滥下结论和盲目泄愤的行为，都会产生一种消极抵触情绪，继之对教师产生厌倦、反感心理，甚至以言行为发泄自己心理上的郁闷，在情感上与教师产生隔阂，在心理上则有了逆反情绪。
二、对策探究
我们具体分析了学生逆反心理的成因后，就可以对症下药，通过适当手段来培养师生之间良好的情感，消除学生的逆反心理，进而达到提高教育教学质量的功效。
1.充分利用“期待效应”。
“期待”是师生双向体验的反应不仅仅是一种教育方式或教学艺术，更反应了老师的责任心和事业心。“皮格马利翁”效应证实了教师真挚、热情的期待可以成为信息的媒介传递给学生潜在的力量，调动起他们智力活动的积极性。哪怕是一句鼓励的话语，对一个心灵纯洁的孩子也是大有鼓舞作用的。教师对学生的期待心理要强，应用期待艺术要高，这样，就会使学生的自我教育、自我认识、奋发向上的主动性增强。随着学生自尊心、自信心的增强，教师的期待心理将转化为学生的学习动力，使学生逐步沿着教师期待的目标去努力，自然而然，逆反心理就消除了。
2.充分利用“暗示”效应。
“暗示”是指权威者通过语言、行为、环境对人的心理上的影响过程。苏霍姆林斯基曾说过：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉教育的意图，他就越能消除他们学习过程的逆反心理”在应用时，教师对学生要坚持“三多三少：即多表扬、少批评；多鼓励，少指责；多帮助，少埋怨。教师要善于通过语言进行暗示，可以有步骤地向学生提供有关新知识，启发学生思考，设置悬念，展现情景，激发情感，通过表情进行暗示。可以对学生行为用微笑、赞许、微怒、沉默、欣赏等神态动作补充和加强言语情感，这既能起到此时无声胜有声的效果，还能照顾学生的心理承受能力；要善于通过环境进行暗示，把教育教学内容寓于形式多样的活动中和各类环境布置中，让学生在愉快的活动中、赏心的环境中不知不觉地获取知识。
3.充分利用“爱心”效应。
教师对学生的感情集中到一点，就是爱心。它是教师高尚情感的结晶，体现了教师对教育事业的高度责任感和使命感。教师平日要多与学生多接触、谈心、辅导，学习上、生活上多关心、多鼓励、多表扬，多吸收有逆反心理的学生参加集体活动。诚心心实意的爱会使学生形成一种强大的内驱力，促使其积极进取，奋发向上。另外，教师还要不断修炼自身素养，使自己成为一个品格高尚、尊重学生、治学严谨、精通专业、教学得法的“德高望重”的教师，赢得学生的尊敬和信服，以利减少师生间的矛盾，建立起良好的师生情感。
4.充分利用班集体效应。
任何群体都会对个体产生一种心理压力，这种压力可以说是一种生存、生长环境对人的压力作用。因此，教师要努力创建良好的班集体，充分发挥班集体规范和正确舆论的教育作用，培养健康向上的班风学风。
5.充分发挥家长教育效应。
父母是孩子的第一任老师。所以学校教育必须与家庭教育紧密结合，良性互动。特别是对于有“逆反心理的学生”，学校更应与家长密切配合进行教育。如果家长缺乏教育的常识和方法，可以通过召开家长会请教老师或有经验的家长介绍成功的教育经验等。只有家庭与学校齐抓共管，家庭教育与学校教育协调进行，才能为学生的健全人格的形成创设良好的条件，巩固教育矫正的成果。
善于“利用”逆反心理。小学生的逆反心理具有双重性，作为教育者，既要看到它消极的一面，也要看到它积极的一面。如果我们对逆反心理善加 “利用”，就可以激发儿童的好奇心、好胜心，引发儿童的求知欲望，帮助他们创造生活中的奇迹。
一、成因分析
心理学告诉我们，所谓逆反心理，就是指在一定的条件下，个体针对他人提出的对自己的要求、愿望，采取一种负向的，与他人所期望的截然相反的态度或行动的心理。对于学生“逆反”心理的形成，有众多的原因：
1.主观方面。
随着年龄的增大，青少年的生理、心理发生急剧变化，自我意识增强，情绪敏感，易激动，到了不服从“命令”的阶段，心理学上称之为“心理断乳期”。这时，他们的独立性和成人感增强，对人对事都有独立的见解，并开始有了自己的“秘密”和一定的生活及活动方 的方式，对家长、老师的话不再轻易听从，而要经过思考再定舍取。他们也需要尊重和理解，尤其需要与他们密切相关的老师的理解。此时，如果教育工作者不能正确地理解这种心理，不能在尊重青少年独立的前提下采取因势利导、循循善诱的教育方法，而是过多地干预他们的学习和生活，并处处以不放心、不信任、不尊重的态度出现，过多地下“行政命令”，就会使学生把这种不自觉的对抗转变为有意识的对立情绪，即产生逆反心理。
2.客观方面。
随着社会进步，青少年的眼界骤然开阔，通过网络、书籍、影视、歌曲等各种途径不断获取信息。随着思想的活跃，他们喜欢推崇、猎奇，越是认为新鲜、神秘的东西越要知晓，而经常的事与愿违又使他们产生悲观厌世的情绪。再加上许多青少年的家庭环境较为优越，与学校紧张的生活，严格的纪律不相适应，面对新的教育方式、方法与要求，很多学生会产生一种“怀旧”情绪，他们常以沉默或公开对立发泄自己的情感要求；此时，老师如不采取有效措施给予相应的关怀和照顾，必然会导致逆反心理的形成。
教师方面。美国教育家吉诺特指出：“作为教师必须要重视与学生的关系，要能夺取每个学生的心。”这就要求教师通过各种途径与学生沟通内心世界，懂得他们的喜怒哀乐，理解他们的情感要求，真正走近青少年的心灵。在现实中，不少学生与教师之间存在着情感不融洽现象，这是由多种原因造成的，除性别、年龄、情绪差异外，教师教育方式方法不当是主要原因。大多数学生面对教师的冷峻面孔、高声呵斥、滥下结论和盲目泄愤的行为，都会产生一种消极抵触情绪，继之对教师产生厌倦、反感心理，甚至以言行为发泄自己心理上的郁闷，在情感上与教师产生隔阂，在心理上则有了逆反情绪。
二、对策探究
我们具体分析了学生逆反心理的成因后，就可以对症下药，通过适当手段来培养师生之间良好的情感，消除学生的逆反心理，进而达到提高教育教学质量的功效。
1.充分利用“期待效应”。
“期待”是师生双向体验的反应不仅仅是一种教育方式或教学艺术，更反应了老师的责任心和事业心。“皮格马利翁”效应证实了教师真挚、热情的期待可以成为信息的媒介传递给学生潜在的力量，调动起他们智力活动的积极性。哪怕是一句鼓励的话语，对一个心灵纯洁的孩子也是大有鼓舞作用的。教师对学生的期待心理要强，应用期待艺术要高，这样，就会使学生的自我教育、自我认识、奋发向上的主动性增强。随着学生自尊心、自信心的增强，教师的期待心理将转化为学生的学习动力，使学生逐步沿着教师期待的目标去努力，自然而然，逆反心理就消除了。
2.充分利用“暗示”效应。
“暗示”是指权威者通过语言、行为、环境对人的心理上的影响过程。苏霍姆林斯基曾说过：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉教育的意图，他就越能消除他们学习过程的逆反心理”在应用时，教师对学生要坚持“三多三少：即多表扬、少批评；多鼓励，少指责；多帮助，少埋怨。教师要善于通过语言进行暗示，可以有步骤地向学生提供有关新知识，启发学生思考，设置悬念，展现情景，激发情感，通过表情进行暗示。可以对学生行为用微笑、赞许、微怒、沉默、欣赏等神态动作补充和加强言语情感，这既能起到此时无声胜有声的效果，还能照顾学生的心理承受能力；要善于通过环境进行暗示，把教育教学内容寓于形式多样的活动中和各类环境布置中，让学生在愉快的活动中、赏心的环境中不知不觉地获取知识。
3.充分利用“爱心”效应。
教师对学生的感情集中到一点，就是爱心。它是教师高尚情感的结晶，体现了教师对教育事业的高度责任感和使命感。教师平日要多与学生多接触、谈心、辅导，学习上、生活上多关心、多鼓励、多表扬，多吸收有逆反心理的学生参加集体活动。诚心心实意的爱会使学生形成一种强大的内驱力，促使其积极进取，奋发向上。另外，教师还要不断修炼自身素养，使自己成为一个品格高尚、尊重学生、治学严谨、精通专业、教学得法的“德高望重”的教师，赢得学生的尊敬和信服，以利减少师生间的矛盾，建立起良好的师生情感。
4.充分利用班集体效应。
任何群体都会对个体产生一种心理压力，这种压力可以说是一种生存、生长环境对人的压力作用。因此，教师要努力创建良好的班集体，充分发挥班集体规范和正确舆论的教育作用，培养健康向上的班风学风。
5.充分发挥家长教育效应。
父母是孩子的第一任老师。所以学校教育必须与家庭教育紧密结合，良性互动。特别是对于有“逆反心理的学生”，学校更应与家长密切配合进行教育。如果家长缺乏教育的常识和方法，可以通过召开家长会请教老师或有经验的家长介绍成功的教育经验等。只有家庭与学校齐抓共管，家庭教育与学校教育协调进行，才能为学生的健全人格的形成创设良好的条件，巩固教育矫正的成果。
善于“利用”逆反心理。小学生的逆反心理具有双重性，作为教育者，既要看到它消极的一面，也要看到它积极的一面。如果我们对逆反心理善加 “利用”，就可以激发儿童的好奇心、好胜心，引发儿童的求知欲望，帮助他们创造生活中的奇迹。