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【内容摘要】
课后作业作为复习、巩固、提高和应用知识的一种有效手段，特别是语文教师在实施新课程标准教学活动中的一个重要环节。就初中语文课后作业布置的有效性，笔者认为主要遵循时效性、适量性、多样性、层次性等原则。让学生有充分的选择权和自主权，选择最适合学生学习的作业形式。
【关键词】
初中语文 课外作业 有效性
课后作业作为复习、巩固、提高和应用知识的一种有效手段，是每一个教师特别关注和经常使用的，特别是语文教师在实施新课程标准教学活动中的一个重要环节。当下，各地教育部门相继颁发了很多的规章制度，严格控制学生在校的集中教学活动时间，这种新的形势也就给予了学生更多的课余时间，更多的课后自主学习时间，这段时间犹如一个“香饽饽”，成为很多老师的关注的焦点，就初中语文课后作业布置的有效性，笔者认为主要遵循以下几条原则：
一．时效性。
作业是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的检测，因此，教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容，这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。
二．适量性。
学生写作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并将知识转化为技能技巧解决遇到的问题。适当适量的课后作业是巩固知识提高能力的有效手段，因此布置适量的课后作业是必要的。作为老师在布置作业前，应首先在“题海里游泳”， 应该先认真考虑哪些题有利于帮助学生巩固知识，哪些有利于培养学生的创新意识、哪些有利于激发学生的能力等，老师经深思熟虑后，从中选出一定数量的题目。
（1）作业的量要少。一题、两题，课余练一练起到巩固当天所学知识的作用。
（2）内容要精。布置的作业每一题都要恰如其分恰到好处。也就是说要练到点子上，不做机械重复的作业，所做的练习都要有代表性。
（3）要有针对性。既要针对课堂的重点、难点布置课后作业，又要针对学生掌握得不太好的内容加强训练。
三．多样性。
学生对新事物有着很强的好奇心，会对新事物产生浓厚的兴趣。因此，教师布置作业的形式要灵活，要有新鲜感、吸引力和多样性，让他们经过努力可以摘到成功的果实。如可让学生办语文手抄报，演课本剧，出竞赛题。作业的形式还可以是口头作业、书面作业、社会实践等，这不仅能打破千人一面的作业模式，而且也不会使学生对作业感到厌倦。作业设计的开放性，还可以体现在以下几个方面：
（1）布置作业的内容开放，学生有权自主选择
（2）完成作业的形式开放，跳出原有的那种白纸黑字的书面作业模式；
（3）作业结果和答案的开放，不再是单一的、刻板的；
（4）评价作业的方法开放，实行多样化的评价。
这样做能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。
四．层次性。
教师要建立多层次的弹性作业结构，作业的布置应面向全体，同时又兼顾个体，结合教学内容和学生的实际水平，给他们布置层次分明、结构合理、题量适中的同步作业，不搞“一刀切”。教师要通过自己精心设计或选编的作业，让每个学生都学有所获，从中享受到成功的欢乐。具体做法如下：
(1)作业量分层。新课程语文作业量的设计，语文教师要因个体差异而对待，切忌一视同仁，由于学生的智商高低之分，他们的学习水平也存在高低之分，所以在语文作业的设计中要因人而异，让不同程度的学生去选做不同的作业，变以往教学中的统一作业为自主性作业，允许学生在一定范围自由选择作业内容和数量。
(2)作业难度分层。针对学生在语文能力上有差异的客观现实，教师在设计语文作业时特别要注意把握好难易程度，不同层次学生难易程度应有区别。在新课程理念下，初中语文作业设计难易可分为三个等级：基础性作业、发展性作业、创造性作业。
(3)完成作业时间分层。由于学生存在明显的个体差异，他们完成作业的速度上、时间上也有很大差别。后进生、学困生完成语文作业的速度明显要逊于优等生，完成作业所需时间远远大于优等生，为了有效保障后进生、学困生能“吃得了”的问题，语文作业的设计在完成时间上要分层要求。
另外，“生活即教育”，生活有多宽，语文就有多广。作业，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。不要把语文作业仅仅封闭在课本内，为了语文课本服务，切断学生与社会、与家庭的联系。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，通过作业这一手段引导学生走出学校、走向社会、走进生活，要让作业成为沟通语文教学与社会生活的桥梁，让作业生活化、社会化。
新课程背景下的语文教学强调学生是学习的主体，是学习的主人，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。因此作业布置应以学生为中心，让学生有充分的选择权和自主权，选择最适合学生学习的作业形式。
参考文献
1、《作业改革与研究：新千年中小学教育科研的热点》（《台州教育》张丰）
2、《初中语文研究性学习的策略研究》中国校外教育(理论)2006．9
3、《趣味家庭作业设计例说》（《语文教学通讯》，徐瑞芳）2009．3
4、《浅议初中语文学法指导的原则及策略》福建教育学院学报 2007．6
课后作业作为复习、巩固、提高和应用知识的一种有效手段，特别是语文教师在实施新课程标准教学活动中的一个重要环节。就初中语文课后作业布置的有效性，笔者认为主要遵循时效性、适量性、多样性、层次性等原则。让学生有充分的选择权和自主权，选择最适合学生学习的作业形式。
【关键词】
初中语文 课外作业 有效性
课后作业作为复习、巩固、提高和应用知识的一种有效手段，是每一个教师特别关注和经常使用的，特别是语文教师在实施新课程标准教学活动中的一个重要环节。当下，各地教育部门相继颁发了很多的规章制度，严格控制学生在校的集中教学活动时间，这种新的形势也就给予了学生更多的课余时间，更多的课后自主学习时间，这段时间犹如一个“香饽饽”，成为很多老师的关注的焦点，就初中语文课后作业布置的有效性，笔者认为主要遵循以下几条原则：
一．时效性。
作业是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的检测，因此，教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容，这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。
二．适量性。
学生写作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并将知识转化为技能技巧解决遇到的问题。适当适量的课后作业是巩固知识提高能力的有效手段，因此布置适量的课后作业是必要的。作为老师在布置作业前，应首先在“题海里游泳”， 应该先认真考虑哪些题有利于帮助学生巩固知识，哪些有利于培养学生的创新意识、哪些有利于激发学生的能力等，老师经深思熟虑后，从中选出一定数量的题目。
（1）作业的量要少。一题、两题，课余练一练起到巩固当天所学知识的作用。
（2）内容要精。布置的作业每一题都要恰如其分恰到好处。也就是说要练到点子上，不做机械重复的作业，所做的练习都要有代表性。
（3）要有针对性。既要针对课堂的重点、难点布置课后作业，又要针对学生掌握得不太好的内容加强训练。
三．多样性。
学生对新事物有着很强的好奇心，会对新事物产生浓厚的兴趣。因此，教师布置作业的形式要灵活，要有新鲜感、吸引力和多样性，让他们经过努力可以摘到成功的果实。如可让学生办语文手抄报，演课本剧，出竞赛题。作业的形式还可以是口头作业、书面作业、社会实践等，这不仅能打破千人一面的作业模式，而且也不会使学生对作业感到厌倦。作业设计的开放性，还可以体现在以下几个方面：
（1）布置作业的内容开放，学生有权自主选择
（2）完成作业的形式开放，跳出原有的那种白纸黑字的书面作业模式；
（3）作业结果和答案的开放，不再是单一的、刻板的；
（4）评价作业的方法开放，实行多样化的评价。
这样做能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。
四．层次性。
教师要建立多层次的弹性作业结构，作业的布置应面向全体，同时又兼顾个体，结合教学内容和学生的实际水平，给他们布置层次分明、结构合理、题量适中的同步作业，不搞“一刀切”。教师要通过自己精心设计或选编的作业，让每个学生都学有所获，从中享受到成功的欢乐。具体做法如下：
(1)作业量分层。新课程语文作业量的设计，语文教师要因个体差异而对待，切忌一视同仁，由于学生的智商高低之分，他们的学习水平也存在高低之分，所以在语文作业的设计中要因人而异，让不同程度的学生去选做不同的作业，变以往教学中的统一作业为自主性作业，允许学生在一定范围自由选择作业内容和数量。
(2)作业难度分层。针对学生在语文能力上有差异的客观现实，教师在设计语文作业时特别要注意把握好难易程度，不同层次学生难易程度应有区别。在新课程理念下，初中语文作业设计难易可分为三个等级：基础性作业、发展性作业、创造性作业。
(3)完成作业时间分层。由于学生存在明显的个体差异，他们完成作业的速度上、时间上也有很大差别。后进生、学困生完成语文作业的速度明显要逊于优等生，完成作业所需时间远远大于优等生，为了有效保障后进生、学困生能“吃得了”的问题，语文作业的设计在完成时间上要分层要求。
另外，“生活即教育”，生活有多宽，语文就有多广。作业，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。不要把语文作业仅仅封闭在课本内，为了语文课本服务，切断学生与社会、与家庭的联系。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，通过作业这一手段引导学生走出学校、走向社会、走进生活，要让作业成为沟通语文教学与社会生活的桥梁，让作业生活化、社会化。
新课程背景下的语文教学强调学生是学习的主体，是学习的主人，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。因此作业布置应以学生为中心，让学生有充分的选择权和自主权，选择最适合学生学习的作业形式。
参考文献
1、《作业改革与研究：新千年中小学教育科研的热点》（《台州教育》张丰）
2、《初中语文研究性学习的策略研究》中国校外教育(理论)2006．9
3、《趣味家庭作业设计例说》（《语文教学通讯》，徐瑞芳）2009．3
4、《浅议初中语文学法指导的原则及策略》福建教育学院学报 2007．6