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【摘要】随着教育的不断改革，初中语文教师开始逐渐注重传统文化的教学，而文言文浓缩了古人的言论及思想，是我国传统文化的精髓。初中语文教学应当重视基于传统文化的文言文教学，通过有效的教学措施，培养学生的传统文化素养，强化学生对我国传统文化的重视程度，使学生能够传承及发扬我国传统文化，教师应当明确文言文教学对传统文化及学生的重要意义，有效提高文言文教学的品位及质量。
【关键词】传统文化;文言文教学;初中语文
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
初中阶段是学生培养良好道德情操及综合素质的重要阶段，初中语文教学作为初中重要的教学内容之一，肩负着培养学生良好审美观、建立学生正确人生观及价值观的重要使命。语文教学相较于其他学科具有一定的特殊性，通过合理的语文教学方式能够将我国传统文化有效地传授给学生，文言文教学是传承传统文化的一种重要教学内容，能够使学生对民族文化进行传承及创新，促使学生将我国传统文化精髓发扬光大。正因如此，教师更应当重视文言文教学的重要性，明确认识到文言文教学对我国传统文化传承及发展的意义。
一、文言文教学的意义
（一）培养学生语文素养
传统的语文教学过程中，教师容易忽略文言文真正的教育意义，在进行文言文教学过程中单纯地注重学生对文言文的记忆与掌握，一味地采取“填鸭式”教育，通过“题海战术”以达到加深学生对文言文知识点记忆的目的，这种教学理念无法发挥文言文教学的真正作用，学生不能充分理解文言文的内涵，不能深入体会作者在创作时想要表达的意境，对学生语文综合素养的提升造成了一定的阻碍。注重文言文在传统文化教学中的重要作用，能够有效转变教师的教学理念，通过對文言文的深入学习，使学生逐渐理解与掌握文言文知识，体会文中意境，感受文言文的魅力，促使学生建立良好的语文审美能力，有效提高学生的语文综合素养。
（二）拓展学生思维创作能力
文言文教学不是单纯地将文言文中的知识点传授给学生，传统的教学当中教师一味地注重学生的考试成绩，对于文言文的学习只要求学生能够记忆与掌握考试要点，忽略了对于文言文的深入学习与探索，学生习惯于被动地接受知识，对学生的思维创作能力造成了一定的影响。教师在教学过程中重视文言文对传统文化的教学意义，通过对文言文的深入学习，提高学生对文言文的理解与掌握能力。教师可以鼓励学生根据自己对文言文的理解进行自主创作，培养学生的自主学习能力，对学生的文言文作品给予一定的肯定与鼓励，树立学生对文言文的学习信心。教师也可以向学生提供不同题材的文言文作品，拓展学生的视野，以达到真正培养与提高学生思维创作能力的教学目的。
二、文言文教学对传统文化的有效性研究
（一）通过古诗词鉴赏培养学生传统文化素养
在文言文教学当中出现频率最高的属于古代诗词作品，这些经典之作不仅语言优美精练，还完美地体现了汉字的魅力。这些古代诗词是我国古代文人墨客的思想结晶，是传承着我国传统文化的艺术精髓，古诗词以优美的韵律，具有感染力的词语使人类的文明获得了进步，使人的思想感情境界得到了提升。因此当下的初中语文教学应当采取合理的教学方式，通过学生对古诗词的学习与鉴赏，有效提高学生的传统文化素养，利用古诗词的文化底蕴武装学生的头脑，引导学生建立正确的人生观及价值观，培养学生良好的思想道德情操，使学生的传统文化情感得到升华。但是这些古典文学距离学生生活的年代比较久远，古诗词的文字比较晦涩难懂，给学生的学习造成了一定的难度。教师在教学时应当根据学生特性利用合理的教学方式调动学生对古诗词的学习兴趣，激发学生的学习热情。教师可以先引导学生对古诗词进行富有感情的朗读，向学生展示一些与文章相关的背景资料，引发学生对古诗词的好奇心，积极主动地探索其中特有的韵律美和思想内涵。例如在学习《登岳阳 楼》时，想要使学生体会作者心情抑郁、壮志难酬的心情及思想境界，教师可以先从引导学生了解岳阳楼的美景开始。教师可以采用多媒体向学生播放一些与文章相关的图片，引导学生逐步深入作者内心，感受作者想要表达的思想境界，将传统文化深入到学生内心，有效培养学生的传统文化素养。
（二）通过文言文教学引导学生传承传统文化
新课改下素质教育已经深入人心，初中语文教学除了教授学生知识外还应当培养学生建立正确情感态度和价值观，从根本上提高学生的素质，使学生在未来的学习及发展中取得更好的成绩。因此，教师应当转变传统的教学理念，解放教学思想，注重文言文教学对传统文化的意义，提高学生的整体素质，通过文言文的有效学习，使学生深入挖掘文言文中的思想道德观念，古为今用，培养学生的人文素养，利用文言文的感染力熏陶学生的思想，提升学生的道德修养，引导学生传承我国的传统文化。例如在学习蒲松龄的《狼》时，可以先教导学生明白文中意思，使学生了解课文中所讲述的内容。在学生对文章有一定的理解与掌握之后，教师可以引导学生深入体会作者想要表达的意境，总结文章的中心思想，使学生体会文中所渗透的中华民族固有的不妥协、不退让、坚韧不拔的民族气节。通过对这篇文言文的学习，使学生明白面对困难应当勇往直前，培养学生不惧困难、坚持不懈的精神，鼓励学生在人生的征途中应当一往无前。
（三）有效融合文言文与传统文化的教学评价
在初中语文教学过程中，转变传统的文言文学习评价方式，使文言文教学能够融入传统文化教学评价当中，可以使学生在文言文学习中获得新的体验。在文言文教学当中，教师习惯于考查学生对文言文理解及对文言文中字词的掌握程度，这种教学评价方法虽然有助于学生对文言文的学习，但是容易使学生产生过于枯燥乏味的思想，导致学生丧失了对文言文的学习热情。因此，教师应当改变传统的教学评价方式，对文言文的评价应当融入传统文化的教学评价，既要评价学生对文言文实际的掌握情况，对于学生遇到的困难及时给予指导帮助，还要考查学生对传统文化的理解与掌握程度，评价范围应当跨出文言文较小的框框，把文言文及古典诗歌和现代散文进行联系，深入浅出，通过文言文教学评价与传统文化评价的完美结合，培养学生良好的语文综合素养。
三、总结
综上所述，文言文教学对于初中语文传统文化教学有着重要的意义，教师应当根据学生特性选取合理的教学方法，培养学生的传统文化修养，使学生能够传承并弘扬我国的传统文化。
参考文献
[1]戚启强.浅议学生古诗文阅读赏析能力的培养途径[J].科学大众（科学教育），2018（11）.
[2]黄秀萍.在文言文教学中培养学生创造性思维[J].基础教育参考，2018（21）.
[3]唐静.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[C].教育理论研究（第二辑）.重庆：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018.
[4]连晓冉.“文”“言”合一：初中文言文教学之突破[J].语文学刊，2018（5）.
【关键词】传统文化;文言文教学;初中语文
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
初中阶段是学生培养良好道德情操及综合素质的重要阶段，初中语文教学作为初中重要的教学内容之一，肩负着培养学生良好审美观、建立学生正确人生观及价值观的重要使命。语文教学相较于其他学科具有一定的特殊性，通过合理的语文教学方式能够将我国传统文化有效地传授给学生，文言文教学是传承传统文化的一种重要教学内容，能够使学生对民族文化进行传承及创新，促使学生将我国传统文化精髓发扬光大。正因如此，教师更应当重视文言文教学的重要性，明确认识到文言文教学对我国传统文化传承及发展的意义。
一、文言文教学的意义
（一）培养学生语文素养
传统的语文教学过程中，教师容易忽略文言文真正的教育意义，在进行文言文教学过程中单纯地注重学生对文言文的记忆与掌握，一味地采取“填鸭式”教育，通过“题海战术”以达到加深学生对文言文知识点记忆的目的，这种教学理念无法发挥文言文教学的真正作用，学生不能充分理解文言文的内涵，不能深入体会作者在创作时想要表达的意境，对学生语文综合素养的提升造成了一定的阻碍。注重文言文在传统文化教学中的重要作用，能够有效转变教师的教学理念，通过對文言文的深入学习，使学生逐渐理解与掌握文言文知识，体会文中意境，感受文言文的魅力，促使学生建立良好的语文审美能力，有效提高学生的语文综合素养。
（二）拓展学生思维创作能力
文言文教学不是单纯地将文言文中的知识点传授给学生，传统的教学当中教师一味地注重学生的考试成绩，对于文言文的学习只要求学生能够记忆与掌握考试要点，忽略了对于文言文的深入学习与探索，学生习惯于被动地接受知识，对学生的思维创作能力造成了一定的影响。教师在教学过程中重视文言文对传统文化的教学意义，通过对文言文的深入学习，提高学生对文言文的理解与掌握能力。教师可以鼓励学生根据自己对文言文的理解进行自主创作，培养学生的自主学习能力，对学生的文言文作品给予一定的肯定与鼓励，树立学生对文言文的学习信心。教师也可以向学生提供不同题材的文言文作品，拓展学生的视野，以达到真正培养与提高学生思维创作能力的教学目的。
二、文言文教学对传统文化的有效性研究
（一）通过古诗词鉴赏培养学生传统文化素养
在文言文教学当中出现频率最高的属于古代诗词作品，这些经典之作不仅语言优美精练，还完美地体现了汉字的魅力。这些古代诗词是我国古代文人墨客的思想结晶，是传承着我国传统文化的艺术精髓，古诗词以优美的韵律，具有感染力的词语使人类的文明获得了进步，使人的思想感情境界得到了提升。因此当下的初中语文教学应当采取合理的教学方式，通过学生对古诗词的学习与鉴赏，有效提高学生的传统文化素养，利用古诗词的文化底蕴武装学生的头脑，引导学生建立正确的人生观及价值观，培养学生良好的思想道德情操，使学生的传统文化情感得到升华。但是这些古典文学距离学生生活的年代比较久远，古诗词的文字比较晦涩难懂，给学生的学习造成了一定的难度。教师在教学时应当根据学生特性利用合理的教学方式调动学生对古诗词的学习兴趣，激发学生的学习热情。教师可以先引导学生对古诗词进行富有感情的朗读，向学生展示一些与文章相关的背景资料，引发学生对古诗词的好奇心，积极主动地探索其中特有的韵律美和思想内涵。例如在学习《登岳阳 楼》时，想要使学生体会作者心情抑郁、壮志难酬的心情及思想境界，教师可以先从引导学生了解岳阳楼的美景开始。教师可以采用多媒体向学生播放一些与文章相关的图片，引导学生逐步深入作者内心，感受作者想要表达的思想境界，将传统文化深入到学生内心，有效培养学生的传统文化素养。
（二）通过文言文教学引导学生传承传统文化
新课改下素质教育已经深入人心，初中语文教学除了教授学生知识外还应当培养学生建立正确情感态度和价值观，从根本上提高学生的素质，使学生在未来的学习及发展中取得更好的成绩。因此，教师应当转变传统的教学理念，解放教学思想，注重文言文教学对传统文化的意义，提高学生的整体素质，通过文言文的有效学习，使学生深入挖掘文言文中的思想道德观念，古为今用，培养学生的人文素养，利用文言文的感染力熏陶学生的思想，提升学生的道德修养，引导学生传承我国的传统文化。例如在学习蒲松龄的《狼》时，可以先教导学生明白文中意思，使学生了解课文中所讲述的内容。在学生对文章有一定的理解与掌握之后，教师可以引导学生深入体会作者想要表达的意境，总结文章的中心思想，使学生体会文中所渗透的中华民族固有的不妥协、不退让、坚韧不拔的民族气节。通过对这篇文言文的学习，使学生明白面对困难应当勇往直前，培养学生不惧困难、坚持不懈的精神，鼓励学生在人生的征途中应当一往无前。
（三）有效融合文言文与传统文化的教学评价
在初中语文教学过程中，转变传统的文言文学习评价方式，使文言文教学能够融入传统文化教学评价当中，可以使学生在文言文学习中获得新的体验。在文言文教学当中，教师习惯于考查学生对文言文理解及对文言文中字词的掌握程度，这种教学评价方法虽然有助于学生对文言文的学习，但是容易使学生产生过于枯燥乏味的思想，导致学生丧失了对文言文的学习热情。因此，教师应当改变传统的教学评价方式，对文言文的评价应当融入传统文化的教学评价，既要评价学生对文言文实际的掌握情况，对于学生遇到的困难及时给予指导帮助，还要考查学生对传统文化的理解与掌握程度，评价范围应当跨出文言文较小的框框，把文言文及古典诗歌和现代散文进行联系，深入浅出，通过文言文教学评价与传统文化评价的完美结合，培养学生良好的语文综合素养。
三、总结
综上所述，文言文教学对于初中语文传统文化教学有着重要的意义，教师应当根据学生特性选取合理的教学方法，培养学生的传统文化修养，使学生能够传承并弘扬我国的传统文化。
参考文献
[1]戚启强.浅议学生古诗文阅读赏析能力的培养途径[J].科学大众（科学教育），2018（11）.
[2]黄秀萍.在文言文教学中培养学生创造性思维[J].基础教育参考，2018（21）.
[3]唐静.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[C].教育理论研究（第二辑）.重庆：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018.
[4]连晓冉.“文”“言”合一：初中文言文教学之突破[J].语文学刊，2018（5）.