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摘 要： 多媒体技术越来越广泛地应用于英语教学中，尤其对英语听说教学的影响较大。多媒体教学具有激发学生学习英语的兴趣、提高学生的英语思维能力和课堂教学效率、创造良好的语言交际环境、培养学生的自主学习能力等优势。还在听说教学中发挥了巨大作用，但不能忽视老师与学生面对面的交流互动和学生的主体作用，要充分发挥传统教学模式的优点，优势互补，达到最佳教学效果。
关键词： 多媒体技术 听说教学 因材施教
信息技术的飞速发展给当今社会的各领域都带来了深远影响，教育领域也不例外。在所有的信息技术中，多媒体技术对高中英语听说教学的影响最大。通过多媒体技术，教师可以改变传统教学方法，加强课堂中的师生互动，为学生营造良好的英语交际环境，培养学生的自主学习能力，从而增强英语听说教学效果。
一、多媒体技术及其意义
多媒体技术是指以计算机和网络技术为基础，利用投影仪、展示台、音响等一系列辅助设备，将文字、图像、声音、数据等教学内容直观、快捷地传授给学生的一种现代化手段。
多媒体技术作为一种有效的教学辅助手段，能高密度、大容量、快节奏地对学生进行信息传输，利用屏幕的高清晰度显示功能和计算机强大的数据处理能力，智能化地、直观生动地处理各种动画、声音和文本。
二、多媒体技术在英语听说教学中的优势
多媒体技术可以帮助教师充分挖掘教材，制作课件，设计各种游戏、竞赛、问题，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，利用自己所学的各种知识进行创造和探索。多媒体技术还能突破时空限制，为学生提供生动、形象、直观、有趣的学习材料，并为学生创造良好的交际环境，对于改进英语听说教学有重大意义，使得多媒体技术在英语听说教学中具有独特优势。
（一）多媒体技术可以激发学生学习英语的兴趣。在有限的课堂时间内运用多媒体技术，能使授课形式更新颖活泼，内容更生动有趣；能使学生明显地接受到大量新知识、新信息；能创设更生动、逼真的教学情境，给学生以视觉、听觉等多方面的感官刺激，激发学生的学习兴趣及热情，调动其积极性、主动性；能营造轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，有效提高学生的听说能力。多媒体技术让学生感到了学习英语的快乐，使学习起到了事半功倍的效果。
（二）多媒体技术可以提高学生的英语思维能力。利用多媒体技术，教师不但可以根据课文内容创设既有画面又有声音的情境，还能把那些学生未曾见过的事物和一些抽象难懂的内容通过画面再现于屏幕，并能根据需要把展示时间延长，还可以把事物画面放大或缩小，再配上美妙动人的声音，使学生仿佛置身于实际情境中，积极调动其视听器官，这样有利于启发学生思维，有利于培养学生用英语思维的能力。
（三）多媒体技术可以提高课堂教学效率。英语课堂教学的最终目的，就是让学生在有限的45分钟内，通过学习、操练等手段，尽可能地掌握、运用教学内容。多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们能更多地创设情境，为面向全体学生因材施教和分层教学提供良好条件，有助于实现教学的最优化。
（四）多媒体技术可以创造良好的语言交际环境。利用多媒体的直观性、形象性创设情境，为学生提供良好的语言交际环境，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的语言环境中不知不觉地获取语言信息，提高语言听说能力。多媒体技术将抽象的、枯燥的内容转化为有趣的、可视的甚至可听的内容，便于学生产生形象思维，使其产生“身临其境”的感觉，在教师的引导下进行仿真交际训练，锻炼其直接运用英语的能力，因而更能有效提高英语交际能力，同时加深对课堂内容的理解和巩固。
（五）多媒体技术可以培养学生的自主学习能力。互联网是目前世界上最大的知识库、资料库，它拥有最丰富的信息资源，我们可以从中查找到很多可利用的资料，适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习，为学生发散性思维、创造性思维的培养提供了一定机会。我们应该鼓励和帮助学生充分利用互联网，直接观看英文原声电影或下载听力材料，然后根据自身需要加以充分利用。在这个过程中，学生逐渐养成了良好的学习习惯，提高了查找资料的能力和自主学习能力。
三、多媒体技术在英语听说教学中要注意的几个问题
多媒体技术是一种教学手段与方法，使用权掌握在教师手中。如果单纯依靠多媒体技术，忽略课堂组织与参与，则很难达到应有的效果。教师须根据课堂实际情况，发挥组织者的作用，这样多媒体技术才能发挥最大功用。这就要求教师准确把握使用多媒体的“度”，在英语听说教学中应注意以下几个问题：
（一）多媒体教学不能忽视老师与学生面对面的交流互动。学生长时间盯着荧幕容易产生疲劳感，注意力也不会集中，这时，师生及学生间的相互沟通交流是教学过程的关键要素。英语的教育目标是培养人、发展人。因此，教师应从这一目标出发组织课堂的各项活动。
（二）多媒体教学不能忽视学生的主体作用。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，能最大限度地满足学生的视、听等感官需求，以激发学生的兴趣，于是很多教师便在这方面大做文章，在课件中集中大量的声音、图像等信息，造成无效信息的泛滥，既分散了学生的注意力，影响了教学目标的实现，又减少了学生在课堂上说英语的时间，英语课几乎成了多媒体课件的展示课。然而这与我们在教学活动中必须发挥学生的主体作用的宗旨相违背。因此，在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让多媒体挤占学生探索、分析、思考的时间，必须把学生思维能力的培养设为教学的重要目标。
（三）多媒体教学不能忽视传统教学模式的优点。多媒体教学只能发挥辅助作用，而不能用它来代替教师充当课堂主导。传统教学方法并非一无是处，不可全盘否定。教师既要了解传统教学模式的弊端，又要看清多媒体教学的局限。在教学手段方面既发挥传统教学的优势，又要适当采用、合理利用多媒体，以求得最佳的教学效果。
四、结语
多媒体技术的应用给英语听说教学带来了一系列变化，它拓展了学生的思维空间，调动了学生学习英语的积极性，提高了教学效率。在英语听说教学中，如果能合理运用多媒体技术，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，创设学习英语的情境，引导学生进行综合训练，提高交际技能，那么就能达到利用多媒体技术提高学生英语听说能力的目的。
关键词： 多媒体技术 听说教学 因材施教
信息技术的飞速发展给当今社会的各领域都带来了深远影响，教育领域也不例外。在所有的信息技术中，多媒体技术对高中英语听说教学的影响最大。通过多媒体技术，教师可以改变传统教学方法，加强课堂中的师生互动，为学生营造良好的英语交际环境，培养学生的自主学习能力，从而增强英语听说教学效果。
一、多媒体技术及其意义
多媒体技术是指以计算机和网络技术为基础，利用投影仪、展示台、音响等一系列辅助设备，将文字、图像、声音、数据等教学内容直观、快捷地传授给学生的一种现代化手段。
多媒体技术作为一种有效的教学辅助手段，能高密度、大容量、快节奏地对学生进行信息传输，利用屏幕的高清晰度显示功能和计算机强大的数据处理能力，智能化地、直观生动地处理各种动画、声音和文本。
二、多媒体技术在英语听说教学中的优势
多媒体技术可以帮助教师充分挖掘教材，制作课件，设计各种游戏、竞赛、问题，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，利用自己所学的各种知识进行创造和探索。多媒体技术还能突破时空限制，为学生提供生动、形象、直观、有趣的学习材料，并为学生创造良好的交际环境，对于改进英语听说教学有重大意义，使得多媒体技术在英语听说教学中具有独特优势。
（一）多媒体技术可以激发学生学习英语的兴趣。在有限的课堂时间内运用多媒体技术，能使授课形式更新颖活泼，内容更生动有趣；能使学生明显地接受到大量新知识、新信息；能创设更生动、逼真的教学情境，给学生以视觉、听觉等多方面的感官刺激，激发学生的学习兴趣及热情，调动其积极性、主动性；能营造轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，有效提高学生的听说能力。多媒体技术让学生感到了学习英语的快乐，使学习起到了事半功倍的效果。
（二）多媒体技术可以提高学生的英语思维能力。利用多媒体技术，教师不但可以根据课文内容创设既有画面又有声音的情境，还能把那些学生未曾见过的事物和一些抽象难懂的内容通过画面再现于屏幕，并能根据需要把展示时间延长，还可以把事物画面放大或缩小，再配上美妙动人的声音，使学生仿佛置身于实际情境中，积极调动其视听器官，这样有利于启发学生思维，有利于培养学生用英语思维的能力。
（三）多媒体技术可以提高课堂教学效率。英语课堂教学的最终目的，就是让学生在有限的45分钟内，通过学习、操练等手段，尽可能地掌握、运用教学内容。多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们能更多地创设情境，为面向全体学生因材施教和分层教学提供良好条件，有助于实现教学的最优化。
（四）多媒体技术可以创造良好的语言交际环境。利用多媒体的直观性、形象性创设情境，为学生提供良好的语言交际环境，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的语言环境中不知不觉地获取语言信息，提高语言听说能力。多媒体技术将抽象的、枯燥的内容转化为有趣的、可视的甚至可听的内容，便于学生产生形象思维，使其产生“身临其境”的感觉，在教师的引导下进行仿真交际训练，锻炼其直接运用英语的能力，因而更能有效提高英语交际能力，同时加深对课堂内容的理解和巩固。
（五）多媒体技术可以培养学生的自主学习能力。互联网是目前世界上最大的知识库、资料库，它拥有最丰富的信息资源，我们可以从中查找到很多可利用的资料，适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习，为学生发散性思维、创造性思维的培养提供了一定机会。我们应该鼓励和帮助学生充分利用互联网，直接观看英文原声电影或下载听力材料，然后根据自身需要加以充分利用。在这个过程中，学生逐渐养成了良好的学习习惯，提高了查找资料的能力和自主学习能力。
三、多媒体技术在英语听说教学中要注意的几个问题
多媒体技术是一种教学手段与方法，使用权掌握在教师手中。如果单纯依靠多媒体技术，忽略课堂组织与参与，则很难达到应有的效果。教师须根据课堂实际情况，发挥组织者的作用，这样多媒体技术才能发挥最大功用。这就要求教师准确把握使用多媒体的“度”，在英语听说教学中应注意以下几个问题：
（一）多媒体教学不能忽视老师与学生面对面的交流互动。学生长时间盯着荧幕容易产生疲劳感，注意力也不会集中，这时，师生及学生间的相互沟通交流是教学过程的关键要素。英语的教育目标是培养人、发展人。因此，教师应从这一目标出发组织课堂的各项活动。
（二）多媒体教学不能忽视学生的主体作用。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，能最大限度地满足学生的视、听等感官需求，以激发学生的兴趣，于是很多教师便在这方面大做文章，在课件中集中大量的声音、图像等信息，造成无效信息的泛滥，既分散了学生的注意力，影响了教学目标的实现，又减少了学生在课堂上说英语的时间，英语课几乎成了多媒体课件的展示课。然而这与我们在教学活动中必须发挥学生的主体作用的宗旨相违背。因此，在应用多媒体进行教学的实践中，必须注意不能让多媒体挤占学生探索、分析、思考的时间，必须把学生思维能力的培养设为教学的重要目标。
（三）多媒体教学不能忽视传统教学模式的优点。多媒体教学只能发挥辅助作用，而不能用它来代替教师充当课堂主导。传统教学方法并非一无是处，不可全盘否定。教师既要了解传统教学模式的弊端，又要看清多媒体教学的局限。在教学手段方面既发挥传统教学的优势，又要适当采用、合理利用多媒体，以求得最佳的教学效果。
四、结语
多媒体技术的应用给英语听说教学带来了一系列变化，它拓展了学生的思维空间，调动了学生学习英语的积极性，提高了教学效率。在英语听说教学中，如果能合理运用多媒体技术，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，创设学习英语的情境，引导学生进行综合训练，提高交际技能，那么就能达到利用多媒体技术提高学生英语听说能力的目的。