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摘 要 随着计算机在各行各业的广泛应用，在科技飞速发展的今天，在信息化为主流的社会发展形势下，如何通过自己的教学让学生能够掌握一定的信息技能，如何教好信息技术这门课，如何通过信息技术课堂使學生掌握一定的技能，培养学生在信息技术方面的素养，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方，使他们在创新精神、实践能力、合作意识等方面得到一定的培养，是所有从事此门课程的教师要努力研究的。
关键词 初中；信息技术；差异教学；兴趣培养
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0001-01
一、软件方面：要明确信息技术课程的教学内容及重点
（一）完整的教学过程，让学生能够熟练地操作
通过引课，激发学生对老师所要讲授知识的渴求，充分利用初中学生年龄及心理的特点，对新生事物的好奇心，利用多媒体设备及网络技术，引领学生自觉地想要学习新知识，然后由老师讲解具体的操作方法，并布置相应的任务让学生去完成。其次，教师具体讲解制作幻灯片时常见的一些应用方法，然后让学生按照老师讲授的方法采用学生小组合作的方式，用幻灯片共同来完成一幅画卷。再次，在学习完成作品后，挑选出制作精美的幻灯片，利用电子教室软件播放给全体学生观看，让学生共同感受春天的美好。最后，在下课之前为同学们总结一下本节课程的内容，并留下作业，让学生在课后对所学内容能够熟练应用，并提高学生的实践动手能力。
整节课按照引课——讲解及示范——任务驱动（布置任务）——学生实践（小组合作）——精品展示（表扬、鼓励）——总结及布置作业。完整的教学过程，可以让学生对课程见容进行一个完整的系统的学习，有利于学生对知识的掌握，有效地提高教学的质量。
（二）让学生成为课堂的真正的主人，发挥学生的主体作用
一成不变的授课过程，容易引起学生的学习“疲劳”，适当地调整课程讲授的方式方法，更有利于提高学生的学习兴趣，学会需要掌握的知识。如讲解文字处理软件WPS这一课时，可以由学生自学课程的内容，然后由教师布置任务：以“环保、低碳”为主题，自己设计一个新颖的板报，形式不限。学生首先会利用网络，查找与环保、低碳相关的资料，然后在设计WPS板报时，会使用不同样式的字体、不同的字号、不同的字体颜色，会插入相关的图片，设置不同的段落格式等等。由于本课课程内容比较简单，学生非常容易掌握，所以采用自学的方式，在完成老师布置的任务的同时，不仅掌握了关于WPS的一些基本操作，并且培养了学生的自学能力和创新精神。
二、硬件方面
（一）不断完善教学环境的建设
信息技术课最理想的教学环境是拥有先进的机房，能够达到每个学生一台计算机，每台计算机都具备多媒体功能，而且都能够上网，定期对所有的设备进行维护。
（二）不断提高教师自身的素质
信息技术的发展是日新月异，信息技术教师为了适应社会的发展和需要，就要不断地学习先进的信息技术，接受先进的信息理念，掌握先进的信息应用，不断提高自身的素质。为了教育好学生，不断补充自己的知识量，完善自己的知识体系。
三、发现学生的差异
老师上完一堂课后，发现学生最明显的差异就是完成任务的速度。但这仅只是学生存在差异的最终表现形式，要实现差异教学、因材施教，必须从根源上找准学生的差异。一般情况下学生差异来自以下几个方面：
（一）基础知识的差异
学生进入初中后，课程是在原有小学的课程基础上螺旋上升、循序渐进的。但是由于学生来自不同地区的小学，来自不同经济条件的家庭，造成他们存在认知水平的差异，信息技术基础知识的差异。
老师在进入初中的第一堂课就应该进行基础知识调查，了解哪些同学已经掌握了基础知识，哪些同学有相关的特长兴趣，哪些同学对计算机还较陌生。有条件就可以采取填表的形式进行详细的调查，没有条件可以在班上进行举手表决，掌握大概的百分比分配情况。
（二）兴趣爱好的差异
兴趣爱好的差异，是学生在长期的生活学习中形成的，我们只能引导、利用和培养，而无法改变。在每一堂课的上课之前，老师注意观察学生在做些什么，并找些机会和学生交谈，了解他们的想法。在每一堂课的最后几分中，可以适当地给学生留一些自由安排的时间，他们会不自觉的将自己学到的知识应用到自己的兴趣爱好中。
四、“差异教学”的实施
“差异教学”要探讨适合学生特点的教学途径，促使每个学生都能得到发展。这就需要在教学的各个环节都兼顾到不同学生的学习需要。
（一）教学目标的制定
首先要制定教学大纲要求达到的集体目标，全体学生都应当达到。其次在集体目标的基础上，应根据学生个体原有知识基础、兴趣爱好、学习态度确定有层次的循序渐进的差异目标。
（二）教学方法的选择
教学中可以采用班级教学、个别教学、小组协作学习、伙伴教学等相结合的组织形式，以满足不同学生的需要，促进全体学生的发展。
总之，差异教学需要老师在课收集大量的资料，在课堂中高度关注不同层次的学生，在课后及时做好评价记录和反思。课堂是学生获取知识培养能力的主场所，在大力实施素质教育的今天，课堂教学改革对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生发展为本，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。让每一个学生都成为参与者、实践者、研究者、探索者，让老师充满激情的教学，让学生快乐的去学，让课堂真正成为学生乐学之所，妙想之处。
参考文献：
[1]周武彬.初中信息技术差异教学模式的构建与应用研究.
关键词 初中；信息技术；差异教学；兴趣培养
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0001-01
一、软件方面：要明确信息技术课程的教学内容及重点
（一）完整的教学过程，让学生能够熟练地操作
通过引课，激发学生对老师所要讲授知识的渴求，充分利用初中学生年龄及心理的特点，对新生事物的好奇心，利用多媒体设备及网络技术，引领学生自觉地想要学习新知识，然后由老师讲解具体的操作方法，并布置相应的任务让学生去完成。其次，教师具体讲解制作幻灯片时常见的一些应用方法，然后让学生按照老师讲授的方法采用学生小组合作的方式，用幻灯片共同来完成一幅画卷。再次，在学习完成作品后，挑选出制作精美的幻灯片，利用电子教室软件播放给全体学生观看，让学生共同感受春天的美好。最后，在下课之前为同学们总结一下本节课程的内容，并留下作业，让学生在课后对所学内容能够熟练应用，并提高学生的实践动手能力。
整节课按照引课——讲解及示范——任务驱动（布置任务）——学生实践（小组合作）——精品展示（表扬、鼓励）——总结及布置作业。完整的教学过程，可以让学生对课程见容进行一个完整的系统的学习，有利于学生对知识的掌握，有效地提高教学的质量。
（二）让学生成为课堂的真正的主人，发挥学生的主体作用
一成不变的授课过程，容易引起学生的学习“疲劳”，适当地调整课程讲授的方式方法，更有利于提高学生的学习兴趣，学会需要掌握的知识。如讲解文字处理软件WPS这一课时，可以由学生自学课程的内容，然后由教师布置任务：以“环保、低碳”为主题，自己设计一个新颖的板报，形式不限。学生首先会利用网络，查找与环保、低碳相关的资料，然后在设计WPS板报时，会使用不同样式的字体、不同的字号、不同的字体颜色，会插入相关的图片，设置不同的段落格式等等。由于本课课程内容比较简单，学生非常容易掌握，所以采用自学的方式，在完成老师布置的任务的同时，不仅掌握了关于WPS的一些基本操作，并且培养了学生的自学能力和创新精神。
二、硬件方面
（一）不断完善教学环境的建设
信息技术课最理想的教学环境是拥有先进的机房，能够达到每个学生一台计算机，每台计算机都具备多媒体功能，而且都能够上网，定期对所有的设备进行维护。
（二）不断提高教师自身的素质
信息技术的发展是日新月异，信息技术教师为了适应社会的发展和需要，就要不断地学习先进的信息技术，接受先进的信息理念，掌握先进的信息应用，不断提高自身的素质。为了教育好学生，不断补充自己的知识量，完善自己的知识体系。
三、发现学生的差异
老师上完一堂课后，发现学生最明显的差异就是完成任务的速度。但这仅只是学生存在差异的最终表现形式，要实现差异教学、因材施教，必须从根源上找准学生的差异。一般情况下学生差异来自以下几个方面：
（一）基础知识的差异
学生进入初中后，课程是在原有小学的课程基础上螺旋上升、循序渐进的。但是由于学生来自不同地区的小学，来自不同经济条件的家庭，造成他们存在认知水平的差异，信息技术基础知识的差异。
老师在进入初中的第一堂课就应该进行基础知识调查，了解哪些同学已经掌握了基础知识，哪些同学有相关的特长兴趣，哪些同学对计算机还较陌生。有条件就可以采取填表的形式进行详细的调查，没有条件可以在班上进行举手表决，掌握大概的百分比分配情况。
（二）兴趣爱好的差异
兴趣爱好的差异，是学生在长期的生活学习中形成的，我们只能引导、利用和培养，而无法改变。在每一堂课的上课之前，老师注意观察学生在做些什么，并找些机会和学生交谈，了解他们的想法。在每一堂课的最后几分中，可以适当地给学生留一些自由安排的时间，他们会不自觉的将自己学到的知识应用到自己的兴趣爱好中。
四、“差异教学”的实施
“差异教学”要探讨适合学生特点的教学途径，促使每个学生都能得到发展。这就需要在教学的各个环节都兼顾到不同学生的学习需要。
（一）教学目标的制定
首先要制定教学大纲要求达到的集体目标，全体学生都应当达到。其次在集体目标的基础上，应根据学生个体原有知识基础、兴趣爱好、学习态度确定有层次的循序渐进的差异目标。
（二）教学方法的选择
教学中可以采用班级教学、个别教学、小组协作学习、伙伴教学等相结合的组织形式，以满足不同学生的需要，促进全体学生的发展。
总之，差异教学需要老师在课收集大量的资料，在课堂中高度关注不同层次的学生，在课后及时做好评价记录和反思。课堂是学生获取知识培养能力的主场所，在大力实施素质教育的今天，课堂教学改革对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生发展为本，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。让每一个学生都成为参与者、实践者、研究者、探索者，让老师充满激情的教学，让学生快乐的去学，让课堂真正成为学生乐学之所，妙想之处。
参考文献：
[1]周武彬.初中信息技术差异教学模式的构建与应用研究.