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摘要：英语一门国际化的语言，英语学习的重要意义是不言而喻的，當代学校的教学原则是培养高水平的人才，英语不仅是一门学科，它也是学生的一个语言工具，随着社会和国家的不断发展和进步，英语的掌握程度越纯熟，学生的机会就会越多一些，尤其对于大城市而言，英语是一个必要条件，而不是充分不必要条件。因此，本文主要以初中九年级英语为载体，并结合笔者自身实践，对构建初中英语智慧课堂的教学分析和教学探索的这一教学问题进行一番详细的描述和说明。
关键词：初中英语;智慧课堂;教学分析;教学方法
英语的学习是一个的过程，在初中英语教学中，英语教师一定要认真设计课堂，让学生体会到英语的魅力，从而不断积累，不断提升自己的能力。教师要注重英语教学的课前预习，注重英语教学的兴趣激发以及注重英语教学的学生实践，增强英语教学课堂的质量。
一、中学生在英语学习中出现的一些不足及原因
初中生在进行英语学习的时候应该有目标性，尤其对于初三年级的同学来讲，只有注重好考纲和考点，才能取得中考的胜利。但是一些学生在学习的时候，无法抓住学生的重难点，对于考纲不明晰，而且基础较差的学生还存在拼写错误、语法错误等基本的错误现象，这都影响了学生的英语中考成绩。
对于英语教师而言，部分英语教师缺乏教学经验吗，对于课堂的设计比较单一，英语教学要提升学生听、说、读、写、译等五个方面，而一些教师的教学重点有所偏离，更注重学生的读和写的能力，而忽略的学生的听力和口语，一些学生会出现“哑巴英语”的现象，这样的教学就说明不够精准，教师要提升自己的教学能力，改进教学方法。
二、构建初中英语智慧课堂的教学分析和教学方法
（一）注重英语教学的课前预习，做到重难点了熟于心
预习的这个教学环节对于学生来说是非常重要的，有了预习，学生的学习目标会更加具体和鲜明，学生在学习的时候可以变得有的放矢，有条不紊。因此，英语教师要为学生提供英语文章阅读预习方法，这项工作要在新授课之前进行，学生应该在老师讲之前自己通读全文，了解文章的大意，将陌生的单词勾画出来，不理解的语句也画出来，圈出常用的词组，在旁边写下文章不理解的地方，自己做好分类整理。
（二）注重英语教学的兴趣激发，运用多媒体点燃课堂
教师应该注重英语教学的兴趣激发，因此，初中英语教师可以通过丰富的图片、有趣的动画来展示文字，激发学生阅读创意，好音乐缓解学生的学习心情，这些都是为学生学习英语的笔，为学生创造良好的阅读环境。多媒体点燃了英语课堂，学生在观赏了图片之后对于课文有了印象，学习变得更加轻松和愉悦。
例如，在讲解《China and the world》这一课的时候，笔者就注重英语教学的兴趣激发。笔者运用大屏幕为学生展示了我国一些著名风景的图片，雄伟的长城、壮观的黄果树瀑布、杭州的西湖等美景让学生尽收眼底，我还为学生的播放了歌曲《大中国》，调动学生对于祖国的热爱之情，并在图片中穿插展示“a great number of”“”fetch”“introduce”“strange”“lie in”“height”等单词和词组，加深学生的印象，让单词教学变得更加轻松，并指导学生掌握that/which引导的定语从句。因此，教师要注重英语教学的兴趣激发，运用多媒体点燃课堂。
（三）注重英语教学的学生实践，增强学生的口语能力
初中英语教师应该开展实践性的教学，英语的教学要求学生具备听、说、读、写、译五大能力。在中国的教学中，很多学校还是不够关注学生的口语教学，一些学生还是会出现“哑巴式英语”的学习状态，缺乏对话的技能。因此，初中英语教师应该设计灵活互动的对话性教学课程，增强学生之间的合作能力，以小组的形式来讲学生分成众多小组，指导学生完成课本中的对话，还可以自己进行对话的创编，增强学生的创新能力，完善学生的口语能力。
例如，在讲解《English around the World》这一课时候，教师就开展了英语教学的学生实践。教师要指导学生学习对话。为了增强学生口语练习的效果，教师可以将学生分为对话的小组，设计对话，Q：Why should we learn English？ A：Since English is a worldwide language and can be used in many ways ，so we must try oue best to studt English.在学生的对话中注意学生的发音和语法，提出问题“Could you give us some advice on how to leran English well？”，指导学生回答。注重英语教学的学生实践增强了学生的口语能力，激发了学生的口语能力。
综上所述，初中英语教师应该积极的开发英语课程，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的能力，不仅要提升学生的英语成绩，还应该提升学生的英语实践的应用能力，让学生能说、能写、能用，培养高水平的英语人才。
参考文献：
[1]宋怡怡.提升英语阅读教学有效性的策略：多元解读教材文本[J].广西青年干部学院学报，2015，30（04）：53-55.
[2]叶春莉，王蒙蒙.KWL+模式在初中英语拓展阅读教学中的应用研究[J].兵团教育学院学报，2016，30（04）：71-75.
关键词：初中英语;智慧课堂;教学分析;教学方法
英语的学习是一个的过程，在初中英语教学中，英语教师一定要认真设计课堂，让学生体会到英语的魅力，从而不断积累，不断提升自己的能力。教师要注重英语教学的课前预习，注重英语教学的兴趣激发以及注重英语教学的学生实践，增强英语教学课堂的质量。
一、中学生在英语学习中出现的一些不足及原因
初中生在进行英语学习的时候应该有目标性，尤其对于初三年级的同学来讲，只有注重好考纲和考点，才能取得中考的胜利。但是一些学生在学习的时候，无法抓住学生的重难点，对于考纲不明晰，而且基础较差的学生还存在拼写错误、语法错误等基本的错误现象，这都影响了学生的英语中考成绩。
对于英语教师而言，部分英语教师缺乏教学经验吗，对于课堂的设计比较单一，英语教学要提升学生听、说、读、写、译等五个方面，而一些教师的教学重点有所偏离，更注重学生的读和写的能力，而忽略的学生的听力和口语，一些学生会出现“哑巴英语”的现象，这样的教学就说明不够精准，教师要提升自己的教学能力，改进教学方法。
二、构建初中英语智慧课堂的教学分析和教学方法
（一）注重英语教学的课前预习，做到重难点了熟于心
预习的这个教学环节对于学生来说是非常重要的，有了预习，学生的学习目标会更加具体和鲜明，学生在学习的时候可以变得有的放矢，有条不紊。因此，英语教师要为学生提供英语文章阅读预习方法，这项工作要在新授课之前进行，学生应该在老师讲之前自己通读全文，了解文章的大意，将陌生的单词勾画出来，不理解的语句也画出来，圈出常用的词组，在旁边写下文章不理解的地方，自己做好分类整理。
（二）注重英语教学的兴趣激发，运用多媒体点燃课堂
教师应该注重英语教学的兴趣激发，因此，初中英语教师可以通过丰富的图片、有趣的动画来展示文字，激发学生阅读创意，好音乐缓解学生的学习心情，这些都是为学生学习英语的笔，为学生创造良好的阅读环境。多媒体点燃了英语课堂，学生在观赏了图片之后对于课文有了印象，学习变得更加轻松和愉悦。
例如，在讲解《China and the world》这一课的时候，笔者就注重英语教学的兴趣激发。笔者运用大屏幕为学生展示了我国一些著名风景的图片，雄伟的长城、壮观的黄果树瀑布、杭州的西湖等美景让学生尽收眼底，我还为学生的播放了歌曲《大中国》，调动学生对于祖国的热爱之情，并在图片中穿插展示“a great number of”“”fetch”“introduce”“strange”“lie in”“height”等单词和词组，加深学生的印象，让单词教学变得更加轻松，并指导学生掌握that/which引导的定语从句。因此，教师要注重英语教学的兴趣激发，运用多媒体点燃课堂。
（三）注重英语教学的学生实践，增强学生的口语能力
初中英语教师应该开展实践性的教学，英语的教学要求学生具备听、说、读、写、译五大能力。在中国的教学中，很多学校还是不够关注学生的口语教学，一些学生还是会出现“哑巴式英语”的学习状态，缺乏对话的技能。因此，初中英语教师应该设计灵活互动的对话性教学课程，增强学生之间的合作能力，以小组的形式来讲学生分成众多小组，指导学生完成课本中的对话，还可以自己进行对话的创编，增强学生的创新能力，完善学生的口语能力。
例如，在讲解《English around the World》这一课时候，教师就开展了英语教学的学生实践。教师要指导学生学习对话。为了增强学生口语练习的效果，教师可以将学生分为对话的小组，设计对话，Q：Why should we learn English？ A：Since English is a worldwide language and can be used in many ways ，so we must try oue best to studt English.在学生的对话中注意学生的发音和语法，提出问题“Could you give us some advice on how to leran English well？”，指导学生回答。注重英语教学的学生实践增强了学生的口语能力，激发了学生的口语能力。
综上所述，初中英语教师应该积极的开发英语课程，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的能力，不仅要提升学生的英语成绩，还应该提升学生的英语实践的应用能力，让学生能说、能写、能用，培养高水平的英语人才。
参考文献：
[1]宋怡怡.提升英语阅读教学有效性的策略：多元解读教材文本[J].广西青年干部学院学报，2015，30（04）：53-55.
[2]叶春莉，王蒙蒙.KWL+模式在初中英语拓展阅读教学中的应用研究[J].兵团教育学院学报，2016，30（04）：71-75.