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摘要：如何在三科连考，一次性通过三门的情况下提高在校会计类专业学生会计从业资格证书的获证率，是财经商贸类中等职业学校面临的一大难题。本文从教学团队建设、课程教学改革、物质条件准备、考前复习冲刺等四个方面入手，对破解这一难题的措施进行了探索。
关键词：提高；获证率；措施
提高会计类专业学生的获证率不仅是学校自身可持续发展的内在需要，也是为当地经济社会发展培养会计专业技能人才的外在要求。目前，会计类专业仍旧是财经商贸类中等职业学校的骨干专业，而开设会计类专业的学校却面临着来自内外两方面的巨大压力与挑战。一方面学生文化理论基础相对较差，学习专业知识难度较大；另一方面会计从业资格证书考试难度逐年增大。自2014年开始实行三科连考，一次性通过三门的会计从业资格考试改革以来，全国平均的一次性通过率大致在15%～20%之间，会计从业资格考试已经成为社会上较难的考试之一。如何在新形势下提高中职会计类专业在校生会计从业资格证的获证率呢？从近年来的教学实践来看，主要应当采取以下四点措施：
一、教学团队的建设
教学团队由班主任、学科负责人、课程责任教师等三部分力量构成。加强班主任、学科负责人、课程责任教师三支队伍的建设，对提高会计从业资格证获证率至关重要。
（一）班主任队伍建设
选聘一支责任心强，管理方法得当的班主任队伍，是解决学生考证意识问题的重要保障。班主任通过日常管理行为，督促、培养学生养成良好的学习习惯；让学生意识到会计从业资格证书既是“安身”的基础，也是“立命”的根本；对获取会计从业资格证书的重要性有清晰的认识，在头脑中自觉形成“证书”意识，从而促使学生端正学习态度、规范学习行为，将获取会计从业资格证书纳入阶段目标，为学好“证书课程”奠定牢固的思想基础。只有学生头脑中树立了“证书”意识，才能确保实施的教学过程高效，否则，“剃头挑子一头热”，仅凭教学团队的努力显然是不够的。
（二）学科负责人队伍建设
按照考试科目选聘学科负责人。学科负责人组织本学科的课程责任教师共同研究考试大纲，对大纲进行精准解读，掌握最新动态；组织集体备课，统一部署课程教学进度及内容；组织开展教研活动，对教学中遇到的重、难点进行剖析，并研究解决；研究教法改革，尝试不同的教学形式，打破班级限制，分层次、分类型组织教学，对不同基础的学生采用不同的教学手段和差异化的教学方法；统一组织阶段学习效果检测；组织教师选定教材和辅导资料；组织编写辅导材料和题库；对教师资源进行合理调配。学科负责人是本学科的带头人，是一线教师“劲往一处使”的排头兵，是“集众智，聚合力”的关键因素。
（三）课程责任教师队伍建设
财政部2014年4月颁布，并于10月1日起施行的《会计从业资格考试大纲（修订）》普遍增加了考试的内容，加大了考试难度。《财经法规与会计职业道德》增加了银行汇票和银行本票、财政学、营改增后的相关内容等知识点；《初级会计电算化》虽然实作题的整体难度有所降低，但记账凭证填制的操作难度有所加大，增加了“电子表格软件在会计中的应用”等相关内容；《会计基础》的考试题目已部分涉及到初级会计实务的内容，难度有所加大。修订后的《大纲》对课程责任教师提出的新的、更高的要求。因此，必须加大课程责任教师的培养力度，建设一支责任意识强，勇于担当，爱学习，善学习，专业功底扎实，乐于奉献，熟悉考试大纲，熟悉考题评分点，应试教学经验丰富，教学方法灵活多样，能根据学生的专业基础因材施教的教师队伍，是提高学生应试能力的根本保证。
二、课程教学改革
深化课程教学改革，做到学历教育课程与考证课程的“深融合、零对接”。课程责任教师通过集体备课，根据考试大纲对教材内容进行“增补”和“删减”，或组织编写辅导材料；利用编写的题库或选择的复习资料，通过课堂练习、作业、测试等多种形式检测学生对知识点的掌握程度。在此基础上打破班级建制的限制，实行差异化分层次梯度教学，用“流水线”生产的方法与理念，帮助处于“流水线”各环节的学生巩固基本知识，突破难点，掌握重点。与此对应，学业成绩与资格证书考试实行“零对接”，会计从业资格证考试的成绩即作为该门课程的成绩。只有这样，才能使学生全面系统地掌握证书课程要求的理论知识与操作技能。
三、物质条件准备
（一）计算机一体化教室建设
由于会计从业资格证书考试实行无纸化的方式，因此学校必须为学生提供硬件配置符合证书考试要求、数量充足、带宽不低于100Mbps、能流畅地接入Internet的计算机一体化教室，为学生练习提供设备。同时，为教师配备专用备课场所、办公用品和电脑，为教师获取考证信息、下载复习资料、备课等提供服务。
（二）专项资金投入
一是投入用于资料搜集、开展教学研讨的专项经费；二是对教学团队提供学练系统的注册资金支持；三是以学校课题项目资金的形式，对教师编写辅导材料、题库等给予资金支持；四是制定奖励办法，对学生考证通过率达到一定水平的班主任和课程教师给予适当的物质奖励。通过专项资金投入，对教学团队的付出加以肯定和激励，体现项目资金的引领作用，鼓励教师以更加饱满的热情投入到教学工作中。
四、抓实考前复习冲刺
在统一考试前一个月左右的时间，组织考证学生进行考前冲刺，主要围绕以下几个方面展开。
（一）组班
按照层次梯度组建班级，每班以50人左右为宜，有条件的学校可采取小班教学，每班30人左右效果比较理想。
（二）责任教师的选聘
责任教师应有较丰富的应试教学经验，责任心强、不计得失、甘于吃苦、乐于奉献，对所任科目的考点、评分点有深入的研究，教学方法得当。
（三）学练系统的选择
选择开发成熟，仿真度高，经过考试检验证明确有帮助的学练系统作为考前冲刺练习使用。
（四）考前冲刺安排及建议方法
《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》和《初级会计电算化》三个科目的时间分配以3：3：1、题量（以套为单位）分配以2：2：1的比例较为适宜。每个单元的复习根据进度合理安排知识点讲解和仿真模考两个环节，以仿真模考为主。每一次模考结束后，要求学生用专用的“错题本”记录测试日期及得分、错题及解析。然后进行错题重做，通过错题重做掌握知识点及操作方法。教师负责督促学生完成任务并适时进行差别化辅导。
（五）其他
在考前冲刺阶段，责任教师要结合学生练习中出现的情况，对学生进行考试技巧、情绪调节、操作中出现意外情况时的应对策略等方面的培训，让学生从容应对考试。
提高会计从业资格证获证率，需要学校、教学团队、学生之间的密切配合。从帮助学生树立“考证意识”入手，加强教学团队建设，为师生提供优质的教学条件与服务；科学合理地谋划教学过程，采用先进的教学手段，施于行之有效的教学方法，辅以优质成熟的学练软件和合理的应试指导，一次性通过率达到60%左右或更高是可以期待并能实现的。
（作者单位：临沧财贸学校）
关键词：提高；获证率；措施
提高会计类专业学生的获证率不仅是学校自身可持续发展的内在需要，也是为当地经济社会发展培养会计专业技能人才的外在要求。目前，会计类专业仍旧是财经商贸类中等职业学校的骨干专业，而开设会计类专业的学校却面临着来自内外两方面的巨大压力与挑战。一方面学生文化理论基础相对较差，学习专业知识难度较大；另一方面会计从业资格证书考试难度逐年增大。自2014年开始实行三科连考，一次性通过三门的会计从业资格考试改革以来，全国平均的一次性通过率大致在15%～20%之间，会计从业资格考试已经成为社会上较难的考试之一。如何在新形势下提高中职会计类专业在校生会计从业资格证的获证率呢？从近年来的教学实践来看，主要应当采取以下四点措施：
一、教学团队的建设
教学团队由班主任、学科负责人、课程责任教师等三部分力量构成。加强班主任、学科负责人、课程责任教师三支队伍的建设，对提高会计从业资格证获证率至关重要。
（一）班主任队伍建设
选聘一支责任心强，管理方法得当的班主任队伍，是解决学生考证意识问题的重要保障。班主任通过日常管理行为，督促、培养学生养成良好的学习习惯；让学生意识到会计从业资格证书既是“安身”的基础，也是“立命”的根本；对获取会计从业资格证书的重要性有清晰的认识，在头脑中自觉形成“证书”意识，从而促使学生端正学习态度、规范学习行为，将获取会计从业资格证书纳入阶段目标，为学好“证书课程”奠定牢固的思想基础。只有学生头脑中树立了“证书”意识，才能确保实施的教学过程高效，否则，“剃头挑子一头热”，仅凭教学团队的努力显然是不够的。
（二）学科负责人队伍建设
按照考试科目选聘学科负责人。学科负责人组织本学科的课程责任教师共同研究考试大纲，对大纲进行精准解读，掌握最新动态；组织集体备课，统一部署课程教学进度及内容；组织开展教研活动，对教学中遇到的重、难点进行剖析，并研究解决；研究教法改革，尝试不同的教学形式，打破班级限制，分层次、分类型组织教学，对不同基础的学生采用不同的教学手段和差异化的教学方法；统一组织阶段学习效果检测；组织教师选定教材和辅导资料；组织编写辅导材料和题库；对教师资源进行合理调配。学科负责人是本学科的带头人，是一线教师“劲往一处使”的排头兵，是“集众智，聚合力”的关键因素。
（三）课程责任教师队伍建设
财政部2014年4月颁布，并于10月1日起施行的《会计从业资格考试大纲（修订）》普遍增加了考试的内容，加大了考试难度。《财经法规与会计职业道德》增加了银行汇票和银行本票、财政学、营改增后的相关内容等知识点；《初级会计电算化》虽然实作题的整体难度有所降低，但记账凭证填制的操作难度有所加大，增加了“电子表格软件在会计中的应用”等相关内容；《会计基础》的考试题目已部分涉及到初级会计实务的内容，难度有所加大。修订后的《大纲》对课程责任教师提出的新的、更高的要求。因此，必须加大课程责任教师的培养力度，建设一支责任意识强，勇于担当，爱学习，善学习，专业功底扎实，乐于奉献，熟悉考试大纲，熟悉考题评分点，应试教学经验丰富，教学方法灵活多样，能根据学生的专业基础因材施教的教师队伍，是提高学生应试能力的根本保证。
二、课程教学改革
深化课程教学改革，做到学历教育课程与考证课程的“深融合、零对接”。课程责任教师通过集体备课，根据考试大纲对教材内容进行“增补”和“删减”，或组织编写辅导材料；利用编写的题库或选择的复习资料，通过课堂练习、作业、测试等多种形式检测学生对知识点的掌握程度。在此基础上打破班级建制的限制，实行差异化分层次梯度教学，用“流水线”生产的方法与理念，帮助处于“流水线”各环节的学生巩固基本知识，突破难点，掌握重点。与此对应，学业成绩与资格证书考试实行“零对接”，会计从业资格证考试的成绩即作为该门课程的成绩。只有这样，才能使学生全面系统地掌握证书课程要求的理论知识与操作技能。
三、物质条件准备
（一）计算机一体化教室建设
由于会计从业资格证书考试实行无纸化的方式，因此学校必须为学生提供硬件配置符合证书考试要求、数量充足、带宽不低于100Mbps、能流畅地接入Internet的计算机一体化教室，为学生练习提供设备。同时，为教师配备专用备课场所、办公用品和电脑，为教师获取考证信息、下载复习资料、备课等提供服务。
（二）专项资金投入
一是投入用于资料搜集、开展教学研讨的专项经费；二是对教学团队提供学练系统的注册资金支持；三是以学校课题项目资金的形式，对教师编写辅导材料、题库等给予资金支持；四是制定奖励办法，对学生考证通过率达到一定水平的班主任和课程教师给予适当的物质奖励。通过专项资金投入，对教学团队的付出加以肯定和激励，体现项目资金的引领作用，鼓励教师以更加饱满的热情投入到教学工作中。
四、抓实考前复习冲刺
在统一考试前一个月左右的时间，组织考证学生进行考前冲刺，主要围绕以下几个方面展开。
（一）组班
按照层次梯度组建班级，每班以50人左右为宜，有条件的学校可采取小班教学，每班30人左右效果比较理想。
（二）责任教师的选聘
责任教师应有较丰富的应试教学经验，责任心强、不计得失、甘于吃苦、乐于奉献，对所任科目的考点、评分点有深入的研究，教学方法得当。
（三）学练系统的选择
选择开发成熟，仿真度高，经过考试检验证明确有帮助的学练系统作为考前冲刺练习使用。
（四）考前冲刺安排及建议方法
《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》和《初级会计电算化》三个科目的时间分配以3：3：1、题量（以套为单位）分配以2：2：1的比例较为适宜。每个单元的复习根据进度合理安排知识点讲解和仿真模考两个环节，以仿真模考为主。每一次模考结束后，要求学生用专用的“错题本”记录测试日期及得分、错题及解析。然后进行错题重做，通过错题重做掌握知识点及操作方法。教师负责督促学生完成任务并适时进行差别化辅导。
（五）其他
在考前冲刺阶段，责任教师要结合学生练习中出现的情况，对学生进行考试技巧、情绪调节、操作中出现意外情况时的应对策略等方面的培训，让学生从容应对考试。
提高会计从业资格证获证率，需要学校、教学团队、学生之间的密切配合。从帮助学生树立“考证意识”入手，加强教学团队建设，为师生提供优质的教学条件与服务；科学合理地谋划教学过程，采用先进的教学手段，施于行之有效的教学方法，辅以优质成熟的学练软件和合理的应试指导，一次性通过率达到60%左右或更高是可以期待并能实现的。
（作者单位：临沧财贸学校）