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摘 要：本文从生态思维的观点出发，运用教育生态学理论，以“全员育人、全过程育人、全方位育人”为基础，将专业人才培养置于生态系统中进行研究，通过整理适用于高职空中乘务专业人才培养的生态资源，研究教育生态体系中硬件、软件、环境、人等因子的互动关系，优化生态教育理念、生态师资及生态课堂，构建高职空中乘务专业“三全”育人生态新模式，促进高职空乘专业人才的创新发展。
关键词：生态思维 高职空乘专业 “三全”育人
随着我国民航业快速发展，民航企业用人标准日益提高，对高职院校空中乘务专业人才培养质量提出了更高要求。国内高职院校越来越注重对空乘专业学生职业素养的培养，提出了“全员育人、全过程育人、全方位育人”（以下简称“三全育人”）的培养理念。近年来国内外学者创新性地提出了借用宏观生态学、教育生态学的相关理论和方法来探究教育领域的生态发展机制，在高职教育层面人才培育过程中融入应用生态观，并取得大量具有实践意义的成果。如何以唯物辩证思维方法与生态哲学思维方法，来自觉审视和积极思考人才培养资源与培养环境，特别是生态教学环境之间的复杂关系，以达到培育对象和育人环境的协同进化与和谐发展，是目前高职院校空乘专业人才培养研究的新课题。笔者基于“三全”育人理念，以教育生态学为理论基础，从生态思维视角对高职空乘专业人才育人体系进行系统研究，整理适用于高职空乘专业人才培养的生态资源，研究教育生态系统中硬件、软件、环境、人等因子的互动关系，以期在空乘专业的教学过程中建立生态教育理念，研究生态学习环境的建立、生态师资的培养及校企生态合作链等资源的运用，构建生态思维视域下的高职空中乘务专业“三全”育人新模式。
一、高职空乘专业“三全”育人生态资源整合的研究思路
1.高职空乘专业“三全”育人现状研究。基于高职院校空乘专业开设的基本情况，采用调查研究法，了解空乘专业学生管理的基本情况、开展“三全”育人的途径、各院校“三全”育人实施的现状，对高职院校空乘专业的人才培养现状进行综合评估。
2.从生态思维角度对高职空乘专业育人体系中各生态因子及其关联性的研究。首先，研究生态育人体系的整体性与教育生态资源发展的協同性。其次，研究各生态因子（硬件、软件、环境、人）存在关系的多元性和价值联系的多样性。再次，研究育人系统的开放性与信息交流的循环性。最后，研究育人资源的有限性与人的发展过程的无限性。
3.生态思维视域下高职空乘专业“三全”育人创新模式的构建研究。基于生态思维的特征，从全员、全过程、全方位的角度研究如何使硬件、软件、环境和人等生态因子在育人系统各种发挥作用，促进育人体系的可持续发展。要解决的问题有：
·如何建立高职空乘专业人才生态学习圈——硬件？
·如何优化高职空乘专业人才培养生态教育理念的——软件？
·如何建立高职空乘专业人才学校、社会、企业生态的合作链条——环境？
·如何实现高职空乘专业生态师资及生态课堂的良性循环——人？
二、高职空乘专业“三全”育人生态资源整合的研究目标
从生态思维的观点出发，运用教育生态学理论，以“三全”育人为基础，研究高职空乘专业育人体系中硬件、软件、环境、人等各生态因子的互动关系，从生态学习圈的建立、生态教育理念的优化、校社企生态合作链条的建立、生态师资及生态课堂的良性循环等方面探索构建高职空中乘务专业“三全”育人生态新模式，以实现高职空乘专业育人体系的可持续发展。总体核心目标是构建生态思维视角下的“三全育人”生态模式，以某高职院校空乘专业为样本，对该模式的应用进行论证，并对其实用价值进行评估。
三、高职空乘专业“三全”育人生态资源整合研究的意义
1.研究对高职教育教学改革有重大意义。本研究着眼于解决高职空乘专业教育教学中普遍存在的育人与教学脱节、各环节缺少协同发展、育人体系封闭僵化等问题，着眼于高职空乘专业育人体系可持续发展的需要。本研究在选题在教学教研工作或是在学术上能够填补空白或是对某一理论有所充实创新和发展。本研究对教育教学改革、教育教学质量的提高有明显的帮助，为广大教育工作者提供可操作的方法和技术等。
2.研究具有实际应用的价值。本研究本着科学的态度、实事求是的精神，以真实样本和数据为依据，对高职空乘专业教育教学中真实存在的现象进行思考，进行的探索具有一定的研究价值。
3.研究能够取得创新性成果。本研究运用生态学理论，研究高职空乘专业育人新方法，揭示高职空乘专业育人过程中的新规律、新特点，并对新模式进行实际论证评估，以实现可持续发展，具有一定创新性，也能取得突破性成果。
四、生态思维视角下的高职空乘专业“三全”育人生态资源整合研究需要解决的关键问题
了解高职空乘专业“三全”育人的实施情况，对高职空乘专业人才培养过程中的现状进行总结评估，分析“育”“教”脱节的原因。整理适用于高职空乘专业人才培养的生态资源，寻找各生态因子之间的互动和耦合关系。构建高职空乘专业“三全”育人创新模式，并在选取样本中进行实际论证，得到具有参考价值的评估结果，为开展“三全”教育提供可持续发展思路。
五、高职空乘专业“三全”育人生态资源整合研究过程
根据需要解决的关键问题提出具体需要研究的框架，主要包括以下内容：
·高职空乘专业“三全”育人的主要内容是什么？
·高职空乘专业育人体系中有哪些生态资源？
·各生态因子之间存在哪些互动关系？
·如何调动各项生态资源，形成可持续发展的“三全”育人生态新模式？
将研究过程分为三大研究板块，逐步探索构建生态思维视角下的“三全育人”生态模式。
1.第一研究板块。着重研究省内高职空乘专业“三全”育人的历程和经验，主要为回答“育人的内容是什么”提供参照系，确认“三全”理念在育人过程中的重要作用。包括：在高职空乘专业育人过程中，成功的经验有哪些？社会主义核心价值观具体表现的内容是什么？社会主义家庭新风尚如何体现？社会主义职业道德的灌输存在的问题？
2.第二研究板块。着重研究高职空乘专业育人体系中各生态因子及其关联性，主要为回答哪些资源能够成为生态资源因子，如何将混乱无序的各因子形成稳定有序的结构。主要研究硬件、软件、环境和人这四项主要资源中，具体指标是什么？他们如何相互影响制约？
3.第三研究板块。着重研究如何构建“三全”育人生态体系，抓住育人这个核心，回答用什么样的指标体系来表达的问题，回答各子系统如何有序运作的问题。包括育人生态观念的创新、教育办学条件的优化、人才培育制度的建立、生态师资的积累、生态育人内部环境的优化、生态育人外部环境的良性循环等。
六、研究的特色创新之处
本研究区结合教学与育人，从硬件、软件、环境、人等多项生态资源的协同发展出发，将生态育人系统作为一个整体来进行研究，构建一个全员、全方位、全过程的生态育人模式，对高职空乘专业的育人提供有实用价值的研究成果。从生态思维的视角，运用教育生态学相关概念，以“全人教育、高等教育的全过程，全方位的教育”为基础理念，在生态育人系统研究的过程中，通过整理生态育人资源，研究硬件、软件等教育生态因素之间的互动关系，包括环境和人为因素的影响，尝试构建高职空中乘务专业生态教育模式，为优化生态教育、促进高职空乘专业人才培养提供了思路。
参考文献：
[1]李光对.生态的教育与教育的生态[N].光明日报.2016.
[2]徐蕾.基于生态思维视域下高职院校创新型人才培养[J].东华理工大学.2016.
[3]徐建华.共建式高校课堂生态环境研究[J].哈尔滨师范大学. 2016.
[4]刘胜男.新时期高职院校“三全育人”教育模式的实施方案[J].襄阳职业技术学院学报.2016（03）.
[5]秦昌建.基于孔子生态思维的生态文明教育探析[J].淮海工学院学报（人文社会科学版） .2015（08）.
[6]潘丽萍.基于“三全育人”理念的高职学生目标教育模式构建[J].德育2013（05）.
关键词：生态思维 高职空乘专业 “三全”育人
随着我国民航业快速发展，民航企业用人标准日益提高，对高职院校空中乘务专业人才培养质量提出了更高要求。国内高职院校越来越注重对空乘专业学生职业素养的培养，提出了“全员育人、全过程育人、全方位育人”（以下简称“三全育人”）的培养理念。近年来国内外学者创新性地提出了借用宏观生态学、教育生态学的相关理论和方法来探究教育领域的生态发展机制，在高职教育层面人才培育过程中融入应用生态观，并取得大量具有实践意义的成果。如何以唯物辩证思维方法与生态哲学思维方法，来自觉审视和积极思考人才培养资源与培养环境，特别是生态教学环境之间的复杂关系，以达到培育对象和育人环境的协同进化与和谐发展，是目前高职院校空乘专业人才培养研究的新课题。笔者基于“三全”育人理念，以教育生态学为理论基础，从生态思维视角对高职空乘专业人才育人体系进行系统研究，整理适用于高职空乘专业人才培养的生态资源，研究教育生态系统中硬件、软件、环境、人等因子的互动关系，以期在空乘专业的教学过程中建立生态教育理念，研究生态学习环境的建立、生态师资的培养及校企生态合作链等资源的运用，构建生态思维视域下的高职空中乘务专业“三全”育人新模式。
一、高职空乘专业“三全”育人生态资源整合的研究思路
1.高职空乘专业“三全”育人现状研究。基于高职院校空乘专业开设的基本情况，采用调查研究法，了解空乘专业学生管理的基本情况、开展“三全”育人的途径、各院校“三全”育人实施的现状，对高职院校空乘专业的人才培养现状进行综合评估。
2.从生态思维角度对高职空乘专业育人体系中各生态因子及其关联性的研究。首先，研究生态育人体系的整体性与教育生态资源发展的協同性。其次，研究各生态因子（硬件、软件、环境、人）存在关系的多元性和价值联系的多样性。再次，研究育人系统的开放性与信息交流的循环性。最后，研究育人资源的有限性与人的发展过程的无限性。
3.生态思维视域下高职空乘专业“三全”育人创新模式的构建研究。基于生态思维的特征，从全员、全过程、全方位的角度研究如何使硬件、软件、环境和人等生态因子在育人系统各种发挥作用，促进育人体系的可持续发展。要解决的问题有：
·如何建立高职空乘专业人才生态学习圈——硬件？
·如何优化高职空乘专业人才培养生态教育理念的——软件？
·如何建立高职空乘专业人才学校、社会、企业生态的合作链条——环境？
·如何实现高职空乘专业生态师资及生态课堂的良性循环——人？
二、高职空乘专业“三全”育人生态资源整合的研究目标
从生态思维的观点出发，运用教育生态学理论，以“三全”育人为基础，研究高职空乘专业育人体系中硬件、软件、环境、人等各生态因子的互动关系，从生态学习圈的建立、生态教育理念的优化、校社企生态合作链条的建立、生态师资及生态课堂的良性循环等方面探索构建高职空中乘务专业“三全”育人生态新模式，以实现高职空乘专业育人体系的可持续发展。总体核心目标是构建生态思维视角下的“三全育人”生态模式，以某高职院校空乘专业为样本，对该模式的应用进行论证，并对其实用价值进行评估。
三、高职空乘专业“三全”育人生态资源整合研究的意义
1.研究对高职教育教学改革有重大意义。本研究着眼于解决高职空乘专业教育教学中普遍存在的育人与教学脱节、各环节缺少协同发展、育人体系封闭僵化等问题，着眼于高职空乘专业育人体系可持续发展的需要。本研究在选题在教学教研工作或是在学术上能够填补空白或是对某一理论有所充实创新和发展。本研究对教育教学改革、教育教学质量的提高有明显的帮助，为广大教育工作者提供可操作的方法和技术等。
2.研究具有实际应用的价值。本研究本着科学的态度、实事求是的精神，以真实样本和数据为依据，对高职空乘专业教育教学中真实存在的现象进行思考，进行的探索具有一定的研究价值。
3.研究能够取得创新性成果。本研究运用生态学理论，研究高职空乘专业育人新方法，揭示高职空乘专业育人过程中的新规律、新特点，并对新模式进行实际论证评估，以实现可持续发展，具有一定创新性，也能取得突破性成果。
四、生态思维视角下的高职空乘专业“三全”育人生态资源整合研究需要解决的关键问题
了解高职空乘专业“三全”育人的实施情况，对高职空乘专业人才培养过程中的现状进行总结评估，分析“育”“教”脱节的原因。整理适用于高职空乘专业人才培养的生态资源，寻找各生态因子之间的互动和耦合关系。构建高职空乘专业“三全”育人创新模式，并在选取样本中进行实际论证，得到具有参考价值的评估结果，为开展“三全”教育提供可持续发展思路。
五、高职空乘专业“三全”育人生态资源整合研究过程
根据需要解决的关键问题提出具体需要研究的框架，主要包括以下内容：
·高职空乘专业“三全”育人的主要内容是什么？
·高职空乘专业育人体系中有哪些生态资源？
·各生态因子之间存在哪些互动关系？
·如何调动各项生态资源，形成可持续发展的“三全”育人生态新模式？
将研究过程分为三大研究板块，逐步探索构建生态思维视角下的“三全育人”生态模式。
1.第一研究板块。着重研究省内高职空乘专业“三全”育人的历程和经验，主要为回答“育人的内容是什么”提供参照系，确认“三全”理念在育人过程中的重要作用。包括：在高职空乘专业育人过程中，成功的经验有哪些？社会主义核心价值观具体表现的内容是什么？社会主义家庭新风尚如何体现？社会主义职业道德的灌输存在的问题？
2.第二研究板块。着重研究高职空乘专业育人体系中各生态因子及其关联性，主要为回答哪些资源能够成为生态资源因子，如何将混乱无序的各因子形成稳定有序的结构。主要研究硬件、软件、环境和人这四项主要资源中，具体指标是什么？他们如何相互影响制约？
3.第三研究板块。着重研究如何构建“三全”育人生态体系，抓住育人这个核心，回答用什么样的指标体系来表达的问题，回答各子系统如何有序运作的问题。包括育人生态观念的创新、教育办学条件的优化、人才培育制度的建立、生态师资的积累、生态育人内部环境的优化、生态育人外部环境的良性循环等。
六、研究的特色创新之处
本研究区结合教学与育人，从硬件、软件、环境、人等多项生态资源的协同发展出发，将生态育人系统作为一个整体来进行研究，构建一个全员、全方位、全过程的生态育人模式，对高职空乘专业的育人提供有实用价值的研究成果。从生态思维的视角，运用教育生态学相关概念，以“全人教育、高等教育的全过程，全方位的教育”为基础理念，在生态育人系统研究的过程中，通过整理生态育人资源，研究硬件、软件等教育生态因素之间的互动关系，包括环境和人为因素的影响，尝试构建高职空中乘务专业生态教育模式，为优化生态教育、促进高职空乘专业人才培养提供了思路。
参考文献：
[1]李光对.生态的教育与教育的生态[N].光明日报.2016.
[2]徐蕾.基于生态思维视域下高职院校创新型人才培养[J].东华理工大学.2016.
[3]徐建华.共建式高校课堂生态环境研究[J].哈尔滨师范大学. 2016.
[4]刘胜男.新时期高职院校“三全育人”教育模式的实施方案[J].襄阳职业技术学院学报.2016（03）.
[5]秦昌建.基于孔子生态思维的生态文明教育探析[J].淮海工学院学报（人文社会科学版） .2015（08）.
[6]潘丽萍.基于“三全育人”理念的高职学生目标教育模式构建[J].德育2013（05）.