【摘 要】
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统编版语文教材创造性地安排了“阅读策略”单元,但面对这种新生事物,广大教师普遍对阅读策略的概念不明就里,对阅读策略教学不知所以。本文以统编版语文六年级上冊阅读策略
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统编版语文教材创造性地安排了“阅读策略”单元,但面对这种新生事物,广大教师普遍对阅读策略的概念不明就里,对阅读策略教学不知所以。本文以统编版语文六年级上冊阅读策略单元“有目的地阅读”中的课文《竹节人》为例,厘清“阅读策略”和“阅读方法”“用策略教课文”和“用课文教策略”之间的关系,从而明晰阅读策略的概念,并从让任务意图清晰化、让思维过程视听化、让方法指导具体化、让阅读对象主体化四个方面,阐述如何落实“有目的地阅读”这种阅读策略教学,从而教会学生“有目的地阅读”。
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