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一、引言
2018年4月和5月，教育部分别颁布了《教育信息化2.0行动计划》和《中小学图书馆（室）规程》，从加快教育信息化、现代化和加强中小学图书馆科学化建设角度明确了对中学生信息素养教育的要求。在国家“互联网 ”、大数据、新一代人工智能等重大战略的任務安排下，对中学生信息素养教育的现代转型，已成为促进中学生在教育考试制度综合改革背景下全面发展的时代要求。
美国学者保罗·柯斯基首先使用“信息素养”表达使用信息资源来解决问题的能力和技术，1989年美国图书馆协会初次在图书馆界引入了“信息素养”这一概念。至20世纪末，结合互联网技术的发展，信息素养的含义也逐渐扩大并包含至图书馆教育、数据素养、计算机素养等词语。21世纪以来，信息化1.0赋予了信息素养进一步的含义。美国大学与研究图书馆协会（ACRL）从信息交融、弥合、元认知等因素出发，将信息素养定义为“信息素养是一系列能力的整合，包括逆思维发现信息、如何理解信息的产生和效用评估、如何将信息进行二次加工和合理交流信息”。
在以“互联网 ”为特色的信息化2.0发展时代，中学图书馆如何充分发挥中学生信息素养教育的校内资源优势，使中学生信息素养教育得到充分转型和发展，是当前亟待教育界、图书馆学界解决的问题。
二、中学生信息素养教育的校内资源协调
在教育部颁布的相关文件中，均从不同方面对中学信息化表达了关切、指明了方向。随着教育信息化2.0的持续推进，我国中学图书馆信息化办馆条件得到很大改善，制约我国中学图书馆发展的主要因素已经从“硬件设施建设落后”转变为“信息服务能力缺失”。目前，中学生逐步适应利用互联网获取信息资源，数字阅读也对中学生传统阅读方式和习惯产生了较大影响。从中学管理者层面应统筹图书馆与信息技术部门合作方式，应充分运用现有信息资源，做好信息技术与信息融合教育的研究，整理挖掘教育教学资源，丰富信息资源教育空间，通过服务升级实现中学图书馆信息服务功能重塑。特别是在当前网络化、信息化的时代，中小学图书馆除了应注重典藏常规的纸质文献外，还应注重对数字资源的典藏、利用，从而为中学生信息素养教育提供资源支持。
中学图书馆现代转型首先要确立服务中学生这一根本遵循，从关注学生主体性、发展性和创造性出发，致力于培养广大中学生的信息素养。中学图书馆应积极参与学校教育教学改革，协同信息技术课教学，利用自身知识中心优势，积极开发建设有关中学生信息素养的教育资源，与信息部门共建、共享数字化教育平台。
三、中学生信息素养教育的转型路径
教育信息化推动了中学数字校园的建设与发展，帮助学校管理的信息化和现代化水平显著提高。借助信息化发展的红利，中学图书馆管理自动化以及馆藏资源的多媒体化已经成为普遍现象，特别是随着即时通信软件、社交媒体的广泛应用，中学图书馆如何在教育信息化2.0时代下开展信息素养教育也是实现其转型重塑的重要任务。
1.贴合信息化2.0背景，强化信息素养教育理念。
目前，我国教育界、图书馆界对中学生信息素养关注较少。中学图书馆应配合信息技术学科教师开展信息素养教学活动，指导学生掌握检索与利用文献信息的知识与技能。同时，教育管理者应从宏观层面协调中学生信息素养的教育机制，通过探索校际、馆际信息合作模式，实现图书馆对中学生信息素养教育的多样化、便捷化。中学图书馆还应寻找图书馆建设与中学生信息素养教育的“公约数”，在教育信息化2.0时代将信息素养教育服务嵌入到中学图书馆日常服务中。
2.完善中学图书馆信息素养服务保障。
受传统观念影响，中学图书馆在管理实践中，往往会忽视购置涉及培养中学生信息素养的数字馆藏资源。2019年暑期，教育部发布了《2019年全国中小学图书馆（室）拟推荐书目》，但该书目只是推荐了纸质文献，并没有将数字资源纳入书目清单中。中学图书馆管理者应充分认识到中学生信息素养教育面临的制约因素，加快制定切实可行的中学生信息素养教育规划、标准、办法，加速对中学生进行信息素养教育的进程。在天津市中学图书馆建设实践中，教育装备部门应学习其他省市先进经验，采用“互联网 信息素养教育”模式，组织中学图书馆安装移动图书馆、在线文献阅读器等移动阅读设备，保障中学生能够充分利用信息化资源获取更多信息知识，从而提高信息能力，提升自身信息素养。
3.提升中学图书馆员信息服务水平。
中学图书馆为取得学生信息素养教育的创造性进展，应适度将图书馆信息素养教育服务嵌入信息技术等学科教学的过程中。教育信息化2.0背景下，中学图书馆员应主动拓展业务范围，通过在任课教师中开展学科服务、在学生中开展信息素养教育等手段，提高教师的专业能力，优化自身信息知识结构，提升图书馆用户黏合度，使师生信任图书馆。南开中学的图书馆员通过在学生中开设文献检索、阅读指导等信息素养类课程，在中学生中普及信息素养教育，切实提高了中学生对信息的分辨、处置、利用能力，提升了他们的信息素养。
四、结论
中学图书馆作为学校文献信息中心，是进行信息素养课程资源建设的重要载体。中学图书馆应充分落实教育部《教育信息化2.0行动计划》和《中小学图书馆（室）规程》的要求，认识到提升中学生信息素养对于实现立德树人总目标，培育中学生创新技能、信息意识、信息伦理等方面的重大战略意义。在招生考试制度改革的大环境下，各级中学要逐步将中学生信息素养纳入学生综合素质评价中，在中学教育中开足开齐各类信息素养课程。同时，中学教育管理者、广大师生应善于利用图书馆的信息文献中心优势，营造适宜中学生信息素养教育的大环境，利用信息化2.0背景为智慧中学图书馆建设赋能，实现中学图书馆信息素养教育的现代转型，全面提升中学生信息素养。
注：本文系天津市基础教育“十三五”教育科研重点课题“南开中学在阅读推广活动中浸润中华优秀传统文化的实践研究”（项目编号KT-[十三五]-201-zd-1801）成果。
（责任编辑
2018年4月和5月，教育部分别颁布了《教育信息化2.0行动计划》和《中小学图书馆（室）规程》，从加快教育信息化、现代化和加强中小学图书馆科学化建设角度明确了对中学生信息素养教育的要求。在国家“互联网 ”、大数据、新一代人工智能等重大战略的任務安排下，对中学生信息素养教育的现代转型，已成为促进中学生在教育考试制度综合改革背景下全面发展的时代要求。
美国学者保罗·柯斯基首先使用“信息素养”表达使用信息资源来解决问题的能力和技术，1989年美国图书馆协会初次在图书馆界引入了“信息素养”这一概念。至20世纪末，结合互联网技术的发展，信息素养的含义也逐渐扩大并包含至图书馆教育、数据素养、计算机素养等词语。21世纪以来，信息化1.0赋予了信息素养进一步的含义。美国大学与研究图书馆协会（ACRL）从信息交融、弥合、元认知等因素出发，将信息素养定义为“信息素养是一系列能力的整合，包括逆思维发现信息、如何理解信息的产生和效用评估、如何将信息进行二次加工和合理交流信息”。
在以“互联网 ”为特色的信息化2.0发展时代，中学图书馆如何充分发挥中学生信息素养教育的校内资源优势，使中学生信息素养教育得到充分转型和发展，是当前亟待教育界、图书馆学界解决的问题。
二、中学生信息素养教育的校内资源协调
在教育部颁布的相关文件中，均从不同方面对中学信息化表达了关切、指明了方向。随着教育信息化2.0的持续推进，我国中学图书馆信息化办馆条件得到很大改善，制约我国中学图书馆发展的主要因素已经从“硬件设施建设落后”转变为“信息服务能力缺失”。目前，中学生逐步适应利用互联网获取信息资源，数字阅读也对中学生传统阅读方式和习惯产生了较大影响。从中学管理者层面应统筹图书馆与信息技术部门合作方式，应充分运用现有信息资源，做好信息技术与信息融合教育的研究，整理挖掘教育教学资源，丰富信息资源教育空间，通过服务升级实现中学图书馆信息服务功能重塑。特别是在当前网络化、信息化的时代，中小学图书馆除了应注重典藏常规的纸质文献外，还应注重对数字资源的典藏、利用，从而为中学生信息素养教育提供资源支持。
中学图书馆现代转型首先要确立服务中学生这一根本遵循，从关注学生主体性、发展性和创造性出发，致力于培养广大中学生的信息素养。中学图书馆应积极参与学校教育教学改革，协同信息技术课教学，利用自身知识中心优势，积极开发建设有关中学生信息素养的教育资源，与信息部门共建、共享数字化教育平台。
三、中学生信息素养教育的转型路径
教育信息化推动了中学数字校园的建设与发展，帮助学校管理的信息化和现代化水平显著提高。借助信息化发展的红利，中学图书馆管理自动化以及馆藏资源的多媒体化已经成为普遍现象，特别是随着即时通信软件、社交媒体的广泛应用，中学图书馆如何在教育信息化2.0时代下开展信息素养教育也是实现其转型重塑的重要任务。
1.贴合信息化2.0背景，强化信息素养教育理念。
目前，我国教育界、图书馆界对中学生信息素养关注较少。中学图书馆应配合信息技术学科教师开展信息素养教学活动，指导学生掌握检索与利用文献信息的知识与技能。同时，教育管理者应从宏观层面协调中学生信息素养的教育机制，通过探索校际、馆际信息合作模式，实现图书馆对中学生信息素养教育的多样化、便捷化。中学图书馆还应寻找图书馆建设与中学生信息素养教育的“公约数”，在教育信息化2.0时代将信息素养教育服务嵌入到中学图书馆日常服务中。
2.完善中学图书馆信息素养服务保障。
受传统观念影响，中学图书馆在管理实践中，往往会忽视购置涉及培养中学生信息素养的数字馆藏资源。2019年暑期，教育部发布了《2019年全国中小学图书馆（室）拟推荐书目》，但该书目只是推荐了纸质文献，并没有将数字资源纳入书目清单中。中学图书馆管理者应充分认识到中学生信息素养教育面临的制约因素，加快制定切实可行的中学生信息素养教育规划、标准、办法，加速对中学生进行信息素养教育的进程。在天津市中学图书馆建设实践中，教育装备部门应学习其他省市先进经验，采用“互联网 信息素养教育”模式，组织中学图书馆安装移动图书馆、在线文献阅读器等移动阅读设备，保障中学生能够充分利用信息化资源获取更多信息知识，从而提高信息能力，提升自身信息素养。
3.提升中学图书馆员信息服务水平。
中学图书馆为取得学生信息素养教育的创造性进展，应适度将图书馆信息素养教育服务嵌入信息技术等学科教学的过程中。教育信息化2.0背景下，中学图书馆员应主动拓展业务范围，通过在任课教师中开展学科服务、在学生中开展信息素养教育等手段，提高教师的专业能力，优化自身信息知识结构，提升图书馆用户黏合度，使师生信任图书馆。南开中学的图书馆员通过在学生中开设文献检索、阅读指导等信息素养类课程，在中学生中普及信息素养教育，切实提高了中学生对信息的分辨、处置、利用能力，提升了他们的信息素养。
四、结论
中学图书馆作为学校文献信息中心，是进行信息素养课程资源建设的重要载体。中学图书馆应充分落实教育部《教育信息化2.0行动计划》和《中小学图书馆（室）规程》的要求，认识到提升中学生信息素养对于实现立德树人总目标，培育中学生创新技能、信息意识、信息伦理等方面的重大战略意义。在招生考试制度改革的大环境下，各级中学要逐步将中学生信息素养纳入学生综合素质评价中，在中学教育中开足开齐各类信息素养课程。同时，中学教育管理者、广大师生应善于利用图书馆的信息文献中心优势，营造适宜中学生信息素养教育的大环境，利用信息化2.0背景为智慧中学图书馆建设赋能，实现中学图书馆信息素养教育的现代转型，全面提升中学生信息素养。
注：本文系天津市基础教育“十三五”教育科研重点课题“南开中学在阅读推广活动中浸润中华优秀传统文化的实践研究”（项目编号KT-[十三五]-201-zd-1801）成果。
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