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摘 要:如今的小学数学教学,呈现的教学现象是教师一味地将数学理论知识强行灌输给学生,教师给多少,学生就学多少,离开了教师,学生就不会学习,而且不能运用所学知识去解决遇到的实际问题。因此,作为小学数学教师,应改变这种一味灌输的教学方式,提倡自主学习,把课堂还给学生,以此促使学生养成自主学习的能力。
关键词:小学数学;自主学习;课前预习
我们面对的教学对象是年纪小、身心发展不成熟的小学生,他们对教师的依赖性强,所以,若想让学生依靠自己能力对知识进行探索、研究,就需要我们为此付出坚持不懈的努力。下面,本文就结合自身实践,对提高学生自主学习能力的具体方法做几点简单的阐述。
一、营造和谐的自主学习氛围,激发学生的自主参与欲望
小学生,一直对教师持有敬仰、崇拜心理,教师在他们心里,是高高在上的,是威严的,他们没有把自己与教师放在一个平等地位,所以,老师讲什么,他们就听什么,对教师有着十分强烈的依赖性。我国心理教育研究资料表明“促进学生主动参与的基本条件,是学生的心理安全和心理自由”,因此,作为一名小学数学教师,若想培养学生的自主学习能力,我们首先要放弃自身外在的权威性,做到与学生和平相处,把自己与学生放在平等地位,给学生提供一种宽松的学习环境和充足的學习空间,营造一种和谐的自主学习氛围,这样,学生身处轻松、安全、愉悦的课堂氛围中,就会敢于说、敢于做,不再像以前那般害羞拘谨,而是无拘无束,激发了学生自主参与的欲望,从而为提高学生的自主学习能力奠定了有效基础。
二、为学生提供自主学习的条件,调动学生的自主学习热情
培养学生的自主学习能力,身为小学数学教师的我们,还要想方设法地为学生提供自主学习的条件,让学生有机会自己动手、自己动口、自己动脑,比如,小组合作是实现学生自主学习的一种有效形式,在小学数学课堂上,我们可以依据具体的课本内容,让学生以群体的方式,进行自主式学习,如此,便能激发学生的学习潜能,调动学生的自主学习热情。
比如,在学习五年级上册中的《观察物体》时,一上课,我就将班里学生进行了分组,每组发放了4个小正方体,然后要求他们以小组的方式,将这四个正方体摆成不同的组合图形,然后组员在不同的位置对组合图形进行观察,描述出自己观察到的形状。这样,我通过让学生以小组形式对实际物体进行观察、比较,一方面为学生提供了自主学习的条件,调动了学生的自主参与热情,另一方面使学生通过实际的观察和比较,体会到了从不同位置观察到的物体形状是不同的,发展了学生的空间观念,培养了他们的空间想象能力。
三、加强课前预习指导,培养学生的自主学习习惯
课前预习,是学生对教材内容进行提前熟悉和了解的环节,它对于一节课教学质量的高低起着重要的促进作用。然而,小学生自控力差、注意力不易集中,如果我们只是要求他们进行课前预习,效果肯定不理想,所以,作为小学数学教师的我们,就要加强对学生的课前预习指导,给学生提供充足的自主学习时间,让学生进行自学,如此既能使学生做好充足的学习准备,为一节课的顺利进行奠定基调,还能使学生养成良好的自主学习习惯,一举两得。
比如,在学习三年级下册中的《小数的初步认识》时,我就给学生设计这样一份课前导学案:(1)自行阅读教材,初步理解小数各部分的名称,知道小数的含义,并将以下数字按照整数和小数进行分类(书包35元,文具盒15元,练习本2.5元,圆珠笔1.6元,铅笔0.7元,日记本21元);(2)用小数的形式表示:7元5角=( )元,20元5角=( )元,8元6角=( )元,3元7角=( )元,(3)0.34、7.51这样的数叫做( ),“.”叫做( )。请比较一下,0.1,0.3和0.01,0.03这两组小数有什么相同的地方,有什么不同的地方;(4)请思考,小数在现实生活中有着怎样的应用?这样,我通过为学生设计课前预习导学案,既使学生对小数的相关知识有了初步认识,也给学生提供了自主学习的机会,有利于学生养成良好的自主学习习惯。
综上所述,身为小学数学教师,我们不可再剥夺学生自主学习的权利,而是让学生以主体者身份,对数学知识进行自主分析、自主探究,让学生以积极主动的态度自行获取知识,如此,学生的自主学习能力才能在不断的培养和训练中得到发展和提高。
参考文献:
杜婉婉.小学数学自主学习能力的培养研究[J].内蒙古教育:职教版,2014(12).
关键词:小学数学;自主学习;课前预习
我们面对的教学对象是年纪小、身心发展不成熟的小学生,他们对教师的依赖性强,所以,若想让学生依靠自己能力对知识进行探索、研究,就需要我们为此付出坚持不懈的努力。下面,本文就结合自身实践,对提高学生自主学习能力的具体方法做几点简单的阐述。
一、营造和谐的自主学习氛围,激发学生的自主参与欲望
小学生,一直对教师持有敬仰、崇拜心理,教师在他们心里,是高高在上的,是威严的,他们没有把自己与教师放在一个平等地位,所以,老师讲什么,他们就听什么,对教师有着十分强烈的依赖性。我国心理教育研究资料表明“促进学生主动参与的基本条件,是学生的心理安全和心理自由”,因此,作为一名小学数学教师,若想培养学生的自主学习能力,我们首先要放弃自身外在的权威性,做到与学生和平相处,把自己与学生放在平等地位,给学生提供一种宽松的学习环境和充足的學习空间,营造一种和谐的自主学习氛围,这样,学生身处轻松、安全、愉悦的课堂氛围中,就会敢于说、敢于做,不再像以前那般害羞拘谨,而是无拘无束,激发了学生自主参与的欲望,从而为提高学生的自主学习能力奠定了有效基础。
二、为学生提供自主学习的条件,调动学生的自主学习热情
培养学生的自主学习能力,身为小学数学教师的我们,还要想方设法地为学生提供自主学习的条件,让学生有机会自己动手、自己动口、自己动脑,比如,小组合作是实现学生自主学习的一种有效形式,在小学数学课堂上,我们可以依据具体的课本内容,让学生以群体的方式,进行自主式学习,如此,便能激发学生的学习潜能,调动学生的自主学习热情。
比如,在学习五年级上册中的《观察物体》时,一上课,我就将班里学生进行了分组,每组发放了4个小正方体,然后要求他们以小组的方式,将这四个正方体摆成不同的组合图形,然后组员在不同的位置对组合图形进行观察,描述出自己观察到的形状。这样,我通过让学生以小组形式对实际物体进行观察、比较,一方面为学生提供了自主学习的条件,调动了学生的自主参与热情,另一方面使学生通过实际的观察和比较,体会到了从不同位置观察到的物体形状是不同的,发展了学生的空间观念,培养了他们的空间想象能力。
三、加强课前预习指导,培养学生的自主学习习惯
课前预习,是学生对教材内容进行提前熟悉和了解的环节,它对于一节课教学质量的高低起着重要的促进作用。然而,小学生自控力差、注意力不易集中,如果我们只是要求他们进行课前预习,效果肯定不理想,所以,作为小学数学教师的我们,就要加强对学生的课前预习指导,给学生提供充足的自主学习时间,让学生进行自学,如此既能使学生做好充足的学习准备,为一节课的顺利进行奠定基调,还能使学生养成良好的自主学习习惯,一举两得。
比如,在学习三年级下册中的《小数的初步认识》时,我就给学生设计这样一份课前导学案:(1)自行阅读教材,初步理解小数各部分的名称,知道小数的含义,并将以下数字按照整数和小数进行分类(书包35元,文具盒15元,练习本2.5元,圆珠笔1.6元,铅笔0.7元,日记本21元);(2)用小数的形式表示:7元5角=( )元,20元5角=( )元,8元6角=( )元,3元7角=( )元,(3)0.34、7.51这样的数叫做( ),“.”叫做( )。请比较一下,0.1,0.3和0.01,0.03这两组小数有什么相同的地方,有什么不同的地方;(4)请思考,小数在现实生活中有着怎样的应用?这样,我通过为学生设计课前预习导学案,既使学生对小数的相关知识有了初步认识,也给学生提供了自主学习的机会,有利于学生养成良好的自主学习习惯。
综上所述,身为小学数学教师,我们不可再剥夺学生自主学习的权利,而是让学生以主体者身份,对数学知识进行自主分析、自主探究,让学生以积极主动的态度自行获取知识,如此,学生的自主学习能力才能在不断的培养和训练中得到发展和提高。
参考文献:
杜婉婉.小学数学自主学习能力的培养研究[J].内蒙古教育:职教版,2014(12).