【摘 要】
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新教材,为打造数学教学的理想空间提供了丰富的行为支点,但有其局限性.因此,它依然是被重构的对象.笔者认为,在深度解读、尊重教材的基础上,可以对教材进行重组、创造.本文简
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新教材,为打造数学教学的理想空间提供了丰富的行为支点,但有其局限性.因此,它依然是被重构的对象.笔者认为,在深度解读、尊重教材的基础上,可以对教材进行重组、创造.本文简述改造新知学习载体的操作性策略:改换情景,实现情景与需求的对接;重组材料,实现材料与探究的对接;活化内容,实现内容与操作的对接,从而实现学生与教材的无缝对接.
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