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【摘要】《高中英语课程标准》明确规定学生应该在真实的环境中学习语言，学生能够在这样的语言实践过程中增加认知体验，获得的是综合的语言能力。课本剧无疑是最符合课程标准要求，且教育资源最优化的一种形式。本文基于核心素养的培育，对课本剧在高中英语教学中的运用策略进行研究，其目的正在于切实提高语言学习的转化成果。
【关键词】高中英语學习;课本剧;核心素养;实施策略
【作者简介】孟爱兰，湖南省城步苗族自治县第一族中学。
【基金项目】本文系湖南省邵阳市教育科学规划课题《课本剧视域下高中英语核心素养培养的实践研究》（课题批准号SYGH18076）阶段研究成果。
前言
当语言学习与核心素养相结合时，如何更好地利用教育资源达到教育效果的最优化是一个现实问题。笔者在多年的教育实践中发现，课本剧是一个整合教育资源、提升综合素质的最好的语言学习方式。它不仅和当下素质教育的理念相统一，也能激活学生在语言学习中的主动性和创造力。
一、英语课本剧培养核心素养的特点
1.形式新颖，激发兴趣。传统的英语教学照本宣科，程式固定，虽然完整的完成了教学任务，但是缺乏新意，学生的参与性较低，导致师生互动低、课堂气氛差，学习效率低。但是课本剧形式新颖，每一篇文章对学生来说都是一个新的挑战：怎么选择？怎么改编？怎么分配角色？学生的一系列思考是建立在对课本充分的阅读和理解的基础上的，学生自然而然成为学习的主人，自然变得积极主动。
2.内容充实，效率提高。课本向课本剧的进发，对学生英语知识的要求更为全面和系统。一个最直接的变化就是学生从独自学习变为互相交流，那么，这个过程中，学生只有用词规范准确，句子完整、语法正确，才能完成交流。那些学能较低的学生为了完成交流，不得不“暗里下功夫”，学习成绩比较好的学生也会在推动知识走向纵深化，每个人在原有的基础上的提升，不就在班里形成了一个良性的学习循环吗。
3.表现创新，综合提升。高中英语教材中并没有那么多的对话，改编成课本剧时需要加入对话，一是为了表现人物的性格，二是为了推动剧情。学生总是带着自己的分析、语言习惯去进行改编的。例如在《THE MAN UPSTAIRS》中，仅这一句：“The man upstairs took off the first boot and threw it on the floor， but took off the second boot and put it very quietly。”有的同学会采用夸张的方式表现出来，有的同学更倾向于内敛，还有的同学是用戏谑的方式……人物形象一下子就变得丰富起来，学生如果能准确的表现出来，也就说明了学生不仅对内容是理解的，对生活也具备了一定的观察和分析能力。
二、课本剧视域下高中英语核心素养培育策略
1.依据教学体系，编排课本剧。课本剧作为一种综合的教育资源，需要承载整体性的教育教学任务。所以其着眼点不是在某一节课或是某一单元的内容上。它需要根据整个高中英语教材的编写逻辑进行统筹安排。在编排的过程中，一方面要突出高中教材内容中的重点，一方面要让学生在剧本的引导下，产生多元化的学习意识，带着激情沉浸在语言的学习中。例如人教版的高中英语编排以人际交往和英语文化为两条主线，那么课本剧的编排就不能偏离这两个主题。在必修一种，Unit1 Friendship、Unit2 English around the world、Unit3 Travel journal可以联合起来创作一个以“导游和旅行团”为主题的课本剧，让学生们进行角色扮演，在交流互动中，交换英语知识，增进语言交流能力，深化对英语文化的认识。
2.拓宽学习思维，验证学习内容。课本剧的优势在于可以构建一个真实的语言环境，学生在这中间不仅可以学习到实用的内容，还能对语言有深刻的感悟，也就是说，它对于整个学习内容的感受是非常立体的，这样获得的记忆自然也就深刻了。在课程的学习中，有一大部分内容是通过阅读来完成的，当这部分内容与课本剧的形式联系在一起时，也就有了源源不断的学习素材，让学生在真实的环境中检验自己阅读的文本是否是正确的，进而开阔了语言学习的思维与视野。
3.延伸课堂设计，增强实践性。课本剧的外延宽广，如果只依靠课堂的四十分钟，显然是无法充分表现的。因此，英语教师应该有意识的组织一些实践活动，丰富学生对课本剧的感性认识。我们常用经典戏剧《哈姆雷特》为例，来说明个人的认识对于戏剧表现的影响。就像每个人对哈姆雷特的认识不同，在课本剧中，同一个情节与人物，不同的人也会有不同的理解与表现。
尤其是高中生，自我意识已经非常完整，只要给他们足够的空间去实践，他们完全可以加入自己的理解去进行课本剧的表演。观看的同学也能在别人的表演中进行学习，调整与充实自己的表演内容，台上台下、课内课外，共同提高英语水平。
除此以外，还可以组织英语沙龙，每周设立一个主题，如饮食、文学等等，鼓励学生查阅互联网，或是阅读英语读物，开拓视野，让学生对西方文化的了解是自然而然发生的，也就能自然而然的运用到英语学习的过程中，提升个人的综合素养。
三、结语
总而言之，英语课本剧运用于高中的英语课程教学，是对学习资源的开发与整合，它让静态固化的知识变成了动态交互的过程，把课程知识与生活常识桥接在一起，扩到了学习的外延，也丰富了学习的内涵。最大限度地调动了高中生学习英语的兴趣与主动性，让他们的核心素养得到了提高。
参考文献：
[1]王菁，邵晓霞.高中英语课本剧的教学设计[J].黑龙江教育学院学报，2018（01）.
[2]尹雪娇.高中语文课本剧教学及实践策略研究[D].西北师范大学，2016.
【关键词】高中英语學习;课本剧;核心素养;实施策略
【作者简介】孟爱兰，湖南省城步苗族自治县第一族中学。
【基金项目】本文系湖南省邵阳市教育科学规划课题《课本剧视域下高中英语核心素养培养的实践研究》（课题批准号SYGH18076）阶段研究成果。
前言
当语言学习与核心素养相结合时，如何更好地利用教育资源达到教育效果的最优化是一个现实问题。笔者在多年的教育实践中发现，课本剧是一个整合教育资源、提升综合素质的最好的语言学习方式。它不仅和当下素质教育的理念相统一，也能激活学生在语言学习中的主动性和创造力。
一、英语课本剧培养核心素养的特点
1.形式新颖，激发兴趣。传统的英语教学照本宣科，程式固定，虽然完整的完成了教学任务，但是缺乏新意，学生的参与性较低，导致师生互动低、课堂气氛差，学习效率低。但是课本剧形式新颖，每一篇文章对学生来说都是一个新的挑战：怎么选择？怎么改编？怎么分配角色？学生的一系列思考是建立在对课本充分的阅读和理解的基础上的，学生自然而然成为学习的主人，自然变得积极主动。
2.内容充实，效率提高。课本向课本剧的进发，对学生英语知识的要求更为全面和系统。一个最直接的变化就是学生从独自学习变为互相交流，那么，这个过程中，学生只有用词规范准确，句子完整、语法正确，才能完成交流。那些学能较低的学生为了完成交流，不得不“暗里下功夫”，学习成绩比较好的学生也会在推动知识走向纵深化，每个人在原有的基础上的提升，不就在班里形成了一个良性的学习循环吗。
3.表现创新，综合提升。高中英语教材中并没有那么多的对话，改编成课本剧时需要加入对话，一是为了表现人物的性格，二是为了推动剧情。学生总是带着自己的分析、语言习惯去进行改编的。例如在《THE MAN UPSTAIRS》中，仅这一句：“The man upstairs took off the first boot and threw it on the floor， but took off the second boot and put it very quietly。”有的同学会采用夸张的方式表现出来，有的同学更倾向于内敛，还有的同学是用戏谑的方式……人物形象一下子就变得丰富起来，学生如果能准确的表现出来，也就说明了学生不仅对内容是理解的，对生活也具备了一定的观察和分析能力。
二、课本剧视域下高中英语核心素养培育策略
1.依据教学体系，编排课本剧。课本剧作为一种综合的教育资源，需要承载整体性的教育教学任务。所以其着眼点不是在某一节课或是某一单元的内容上。它需要根据整个高中英语教材的编写逻辑进行统筹安排。在编排的过程中，一方面要突出高中教材内容中的重点，一方面要让学生在剧本的引导下，产生多元化的学习意识，带着激情沉浸在语言的学习中。例如人教版的高中英语编排以人际交往和英语文化为两条主线，那么课本剧的编排就不能偏离这两个主题。在必修一种，Unit1 Friendship、Unit2 English around the world、Unit3 Travel journal可以联合起来创作一个以“导游和旅行团”为主题的课本剧，让学生们进行角色扮演，在交流互动中，交换英语知识，增进语言交流能力，深化对英语文化的认识。
2.拓宽学习思维，验证学习内容。课本剧的优势在于可以构建一个真实的语言环境，学生在这中间不仅可以学习到实用的内容，还能对语言有深刻的感悟，也就是说，它对于整个学习内容的感受是非常立体的，这样获得的记忆自然也就深刻了。在课程的学习中，有一大部分内容是通过阅读来完成的，当这部分内容与课本剧的形式联系在一起时，也就有了源源不断的学习素材，让学生在真实的环境中检验自己阅读的文本是否是正确的，进而开阔了语言学习的思维与视野。
3.延伸课堂设计，增强实践性。课本剧的外延宽广，如果只依靠课堂的四十分钟，显然是无法充分表现的。因此，英语教师应该有意识的组织一些实践活动，丰富学生对课本剧的感性认识。我们常用经典戏剧《哈姆雷特》为例，来说明个人的认识对于戏剧表现的影响。就像每个人对哈姆雷特的认识不同，在课本剧中，同一个情节与人物，不同的人也会有不同的理解与表现。
尤其是高中生，自我意识已经非常完整，只要给他们足够的空间去实践，他们完全可以加入自己的理解去进行课本剧的表演。观看的同学也能在别人的表演中进行学习，调整与充实自己的表演内容，台上台下、课内课外，共同提高英语水平。
除此以外，还可以组织英语沙龙，每周设立一个主题，如饮食、文学等等，鼓励学生查阅互联网，或是阅读英语读物，开拓视野，让学生对西方文化的了解是自然而然发生的，也就能自然而然的运用到英语学习的过程中，提升个人的综合素养。
三、结语
总而言之，英语课本剧运用于高中的英语课程教学，是对学习资源的开发与整合，它让静态固化的知识变成了动态交互的过程，把课程知识与生活常识桥接在一起，扩到了学习的外延，也丰富了学习的内涵。最大限度地调动了高中生学习英语的兴趣与主动性，让他们的核心素养得到了提高。
参考文献：
[1]王菁，邵晓霞.高中英语课本剧的教学设计[J].黑龙江教育学院学报，2018（01）.
[2]尹雪娇.高中语文课本剧教学及实践策略研究[D].西北师范大学，2016.