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摘要：高职专业教学资源库是促进学生自主学习的有效手段。针对高职“项目化”课程教学体系的要求，提出了项目化教学资源库的建设理念和思路，并通过在线教学平台，对资源素材按项目化教学模式的要求进行重组，使项目化教学资源库能与高职教学实践紧密结合，达到了提高教学效果、促进学生自主学习的目标。
关键词：高职；教学资源库；建设；项目化
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）24-0078-03
目前，高职教育越来越重视网络教学资源在人才培养中的作用，为此，建设了大量的网络课程与网络教学资源库。然而，由于大多数教学资源库与高职“项目化”课程体系的要求不符，建设时存在种种不足，导致教学资源库的利用率极低。因此，在大力推进基于工作过程的高职课程体系改革浪潮下，针对职业教育对“项目化”课程教学体系的要求，建设高职以“项目化”教学改革为基础的教学资源库具有重要意义。[1]本文以中山火炬职业技术学院应用电子技术专业教学资源库建设为例，对高职项目化教学资源库建设的相关问题进行探讨。
一、项目化教学资源库的建设思路
“项目化”教学模式目前已为高职教育所普遍采用，项目教学法的教学过程围绕着项目或任务展开，学生通过完成具体的工作任务，掌握所需的专业技能及通用能力。在项目化教学过程中，学生是学习的主体，是知识的主动建构者；教师只是教学过程的组织者及引导者，通过提出相关任务并提供项目所需的相关素材，引导学生进行自主学习。
传统的教学资源库以学科理论体系对教学资源进行分类，无法适应“项目化”教学模式的要求。项目化课程体系中，教学资源应按照任务、项目模块进行分类。因此，高职教学资源库就需要在传统教学资源库的基础上，增加资源重组的平台，对教学资源按任务、项目模块进行重组，以更好地服务于高职项目化课程体系的教学要求。
由于高职教师对项目化课程教学体系有着深刻的认识，因此，可以在传统的教学资源库的基础上增加在线教学平台，以便教师通过在线教学平台对资源进行重组和分配，使之满足高职项目化课程体系的教学要求。
二、项目化教学资源库的优势及其意义
随着信息技术的普及，高职教育普遍加强了网络教学资源库的建设与应用。然而，与如火如荼的教学资源库建设相比，教学资源库在应用过程中使用率却非常低。究其原因，是人们在教学资源库建设时的定位存在偏差，逻辑起点不够清晰，教学资源组织形式不合理，缺乏建构性等原因所导致的。高职项目化教学资源库结合项目化课程体系的要求，能有效地解决这些问题，使其更好的为教育服务。
（一）高职项目化教学资源库的建设定位更明确
教学资源库顾名思义，首先应该是为教育教学服务的，其定位的基点应该是服务。离开了服务，就不可能科学合理地建设好教学资源库，因此，我们应该把资源库定位为“围绕学科服务而生产的教育产品”[2]。然而，许多教学资源库建设时偏离了这个定位，没有结合高职教育的实际，使得所建设的教育教学资源库形式化、任务化，成了教学资源的简单堆积，不能成为教师教学和学生学习中都需要的好助手。
高职项目化教学资源库紧密结合职业教育的特点，针对职业教育采用“项目化”课程体系的要求，科学确定教学资源库建设的逻辑起点，[3]使得资源和素材的选择有据可循，从而有效避免了教学资源的简单堆积；并且，以工作任务、项目模块对教学资源进行分类，构建高职项目化教学资源库，以更好地服务于职业教育教学。
（二）高职项目化教学资源库的建设更注重建构性
专业教学资源库的建设目的是提高人才培养质量，促进学生自主学习。然而，许多传统教学资源库在建设时仍以教师为中心，并没有考虑到学生才是知识意义的主动建构者。教学资源库作为一个网络教学平台，“建构主义”理论是其建设的重要理论基础。而建构主义理论的核心内容是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。
高职项目化教学资源库通过将教学资源按项目、任务模块进行分类，合理安排项目化的教学资源，突出教师的主导性和学生的主体性，将教学资源库和课堂教学相结合，促使学生能自主学习，从而使教学资源库发挥了应有的作用。
三、项目化教学资源库建设的主要内容
针对目前高职教学资源库存在的不足，根据应用电子技术专业的特点，结合高职项目化教学体系的要求，对应用电子技术专业的项目化教学资源库进行了建设。资源库的建设分为基础资源平台、在线教学平台、教师平台、学生平台四个部分，其组成结构如图1所示。
（一）基础资源平台的建设
基础资源平台是整个教学资源库得以实现的基础。教学资源库建设中，既要保证资源素材的质量，又必须保证资源素材的数量，否则，难以为实际教学服务。因此，根据资源素材的类型，基础资源库主要由专业课程标准库、专业信息库、工程案例库、多媒体课件库、专业图片库、视频动画库、专业试题库、虚拟实验库8个子库构成。
课程标准库主要包含专业各门课程的教学标准，每门课程标准包含课程性质、课程定位、课程思路、课程目标和教学评价等内容；专业信息库包含专业所涉及的国内外行业、企业标准，企业各岗位的要求及操作指南等内容；工程案例库包含了电子企业中的真实案例，使学生能置身于真实的情境中；多媒体课件库包含了各门课程的多媒体课件，教师通过调用可以进行网络授课；专业图片库包含了专业涉及的工具、设备、生产环境等专业相关的图片，使教学过程更加视觉化；视频动画库包含了教学视频及动画，使学生对于授课内容更加直观；专业试题库包含了各个项目、各门课程的试题，教师可以通过调用实现组卷的功能；虚拟实验库通过模拟仿真的方式，给学生提供模拟训练的机会，使学生能更快地掌握相关技能。
（二）在线教学平台的建设
在线教学平台是项目化教学资源库的核心。虽然，基础资源平台已经为教学资源库提供了强大的支撑，但是，基础资源平台只是教学资源素材的仓库，其素材的堆放是无序的，无法为“项目化”课程教学体系服务。因此，只有基础资源平台显然是不够的。为了满足“项目化”教学的需要，开发出能对素材按项目进行重组的在线教学平台非常必要。 由于教师对于“项目化”教学内容和教学模式已经有了深刻的认识，因此，教师可以通过在线教学平台，将基础资源库中的各种教学资源按教学项目进行组织，按“项目化”教学体系的要求引导学生自主的学习。
同时，在线教学平台还提供在线测试及交流讨论功能，以方便学生对教学效果进行及时反馈，以及便于教师及时掌握学生的学习状态，调整教学内容。
（三）教师平台的建设
在教学资源库使用过程中，教师和学生作为两种主要的使用角色，其对于资源的需求和操作是不同的，因此，对于这两种角色，应该分别建立不同的操作平台。教师平台的功能主要为在线教学、考试阅卷、交流讨论、网上备课。
在线教学功能允许教师对教学资源进行调用及重组，并通过在线教学平台发布，从而实现网络授课，引导学生自主学习；考试阅卷功能允许教师对在线测试的结果进行批阅，从而掌握学生对于项目的实施进度和理解程度；交流讨论功能使教师可以通过在线教学平台与学生进行互动，从而引导学生进行自主学习。网上备课功能允许教师从基础资源库中下载所需的资源，存储于个人空间中，为下一个教学项目进行教学准备，同时，也允许教师通过一定的权限控制，对基础资源库中的内容进行更新。
（四）学生平台的建设
学生学习平台主要包括实时学习、在线测评、交流讨论和自主学习4个主要功能。
学生通过实时学习功能，从在线教学平台获取教学项目信息，并针对教学项目展开学习，以充分体现教师的主导性与学生的主体性。在线测评功能使学生在课后完成相关的习题或测试，对知识的应用进一步巩固；交流讨论功能使学生可以通过在线教学平台与教师进行互动，从而对教学过程进行反馈。
对于一些学有余力的学生，可以访问基础资源库的内容，以获得更多的信息，也可以在教学资源库中拓展专业知识，甚至进行自主创新。
图1项目化教学资源库结构
总之，教育教学资源库是推进教育信息化的有效途径，是促进学生自主学习的重要手段。本文针对高职项目化的教学模式，创新性地在基础资源库的基础上，通过在线教学平台组织教学项目。教师可以根据教学需要，从基础资源库中获得相关的教学素材，按项目化教学体系要求组织教学，实现了教学资源库与实际教学的紧密结合。通过将各种学科知识点贯穿于项目中，使学生能在学中练、练中学，将理论与实践有机结合在一起。同时，通过项目化组织教学资源，针对不同学习阶段的教学资源进行优化重组，既考虑到有利于教师的教学，又考虑到有助于学生学习兴趣和动机的形成，使学生能在教师的引导下自主学习。
参考文献：
[1]姜泽东，陈保国，史维琴.高职“项目化”教学模式下的教学资源库建设探析[J].职业时空，2011（3）：30-31.
[2]罗廷锦，余胜泉.浅谈教育教学资源库的建设[J].现代教育技术，2002（2）：35-38.
[3]李利平.高职教育专业教学资源库建设的改革思考[J].中国高教研究，2011（6）：90-91.
[4]陈晓琴.高职院校数字化教学资源体系的模型研究[J].职业技术教育，2009（14）：85-87.
[5]马勃民，程建钢，韩锡斌，等.构建网络教学资源库系统[J].中国电化教育，2002（12）：74-77.
[6]卢飞跃.高职玩具专业教学资源库建设的研究与实践[J].职业技术教育，2011（2）：20-22.
[责任编辑盛艳]
关键词：高职；教学资源库；建设；项目化
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）24-0078-03
目前，高职教育越来越重视网络教学资源在人才培养中的作用，为此，建设了大量的网络课程与网络教学资源库。然而，由于大多数教学资源库与高职“项目化”课程体系的要求不符，建设时存在种种不足，导致教学资源库的利用率极低。因此，在大力推进基于工作过程的高职课程体系改革浪潮下，针对职业教育对“项目化”课程教学体系的要求，建设高职以“项目化”教学改革为基础的教学资源库具有重要意义。[1]本文以中山火炬职业技术学院应用电子技术专业教学资源库建设为例，对高职项目化教学资源库建设的相关问题进行探讨。
一、项目化教学资源库的建设思路
“项目化”教学模式目前已为高职教育所普遍采用，项目教学法的教学过程围绕着项目或任务展开，学生通过完成具体的工作任务，掌握所需的专业技能及通用能力。在项目化教学过程中，学生是学习的主体，是知识的主动建构者；教师只是教学过程的组织者及引导者，通过提出相关任务并提供项目所需的相关素材，引导学生进行自主学习。
传统的教学资源库以学科理论体系对教学资源进行分类，无法适应“项目化”教学模式的要求。项目化课程体系中，教学资源应按照任务、项目模块进行分类。因此，高职教学资源库就需要在传统教学资源库的基础上，增加资源重组的平台，对教学资源按任务、项目模块进行重组，以更好地服务于高职项目化课程体系的教学要求。
由于高职教师对项目化课程教学体系有着深刻的认识，因此，可以在传统的教学资源库的基础上增加在线教学平台，以便教师通过在线教学平台对资源进行重组和分配，使之满足高职项目化课程体系的教学要求。
二、项目化教学资源库的优势及其意义
随着信息技术的普及，高职教育普遍加强了网络教学资源库的建设与应用。然而，与如火如荼的教学资源库建设相比，教学资源库在应用过程中使用率却非常低。究其原因，是人们在教学资源库建设时的定位存在偏差，逻辑起点不够清晰，教学资源组织形式不合理，缺乏建构性等原因所导致的。高职项目化教学资源库结合项目化课程体系的要求，能有效地解决这些问题，使其更好的为教育服务。
（一）高职项目化教学资源库的建设定位更明确
教学资源库顾名思义，首先应该是为教育教学服务的，其定位的基点应该是服务。离开了服务，就不可能科学合理地建设好教学资源库，因此，我们应该把资源库定位为“围绕学科服务而生产的教育产品”[2]。然而，许多教学资源库建设时偏离了这个定位，没有结合高职教育的实际，使得所建设的教育教学资源库形式化、任务化，成了教学资源的简单堆积，不能成为教师教学和学生学习中都需要的好助手。
高职项目化教学资源库紧密结合职业教育的特点，针对职业教育采用“项目化”课程体系的要求，科学确定教学资源库建设的逻辑起点，[3]使得资源和素材的选择有据可循，从而有效避免了教学资源的简单堆积；并且，以工作任务、项目模块对教学资源进行分类，构建高职项目化教学资源库，以更好地服务于职业教育教学。
（二）高职项目化教学资源库的建设更注重建构性
专业教学资源库的建设目的是提高人才培养质量，促进学生自主学习。然而，许多传统教学资源库在建设时仍以教师为中心，并没有考虑到学生才是知识意义的主动建构者。教学资源库作为一个网络教学平台，“建构主义”理论是其建设的重要理论基础。而建构主义理论的核心内容是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。
高职项目化教学资源库通过将教学资源按项目、任务模块进行分类，合理安排项目化的教学资源，突出教师的主导性和学生的主体性，将教学资源库和课堂教学相结合，促使学生能自主学习，从而使教学资源库发挥了应有的作用。
三、项目化教学资源库建设的主要内容
针对目前高职教学资源库存在的不足，根据应用电子技术专业的特点，结合高职项目化教学体系的要求，对应用电子技术专业的项目化教学资源库进行了建设。资源库的建设分为基础资源平台、在线教学平台、教师平台、学生平台四个部分，其组成结构如图1所示。
（一）基础资源平台的建设
基础资源平台是整个教学资源库得以实现的基础。教学资源库建设中，既要保证资源素材的质量，又必须保证资源素材的数量，否则，难以为实际教学服务。因此，根据资源素材的类型，基础资源库主要由专业课程标准库、专业信息库、工程案例库、多媒体课件库、专业图片库、视频动画库、专业试题库、虚拟实验库8个子库构成。
课程标准库主要包含专业各门课程的教学标准，每门课程标准包含课程性质、课程定位、课程思路、课程目标和教学评价等内容；专业信息库包含专业所涉及的国内外行业、企业标准，企业各岗位的要求及操作指南等内容；工程案例库包含了电子企业中的真实案例，使学生能置身于真实的情境中；多媒体课件库包含了各门课程的多媒体课件，教师通过调用可以进行网络授课；专业图片库包含了专业涉及的工具、设备、生产环境等专业相关的图片，使教学过程更加视觉化；视频动画库包含了教学视频及动画，使学生对于授课内容更加直观；专业试题库包含了各个项目、各门课程的试题，教师可以通过调用实现组卷的功能；虚拟实验库通过模拟仿真的方式，给学生提供模拟训练的机会，使学生能更快地掌握相关技能。
（二）在线教学平台的建设
在线教学平台是项目化教学资源库的核心。虽然，基础资源平台已经为教学资源库提供了强大的支撑，但是，基础资源平台只是教学资源素材的仓库，其素材的堆放是无序的，无法为“项目化”课程教学体系服务。因此，只有基础资源平台显然是不够的。为了满足“项目化”教学的需要，开发出能对素材按项目进行重组的在线教学平台非常必要。 由于教师对于“项目化”教学内容和教学模式已经有了深刻的认识，因此，教师可以通过在线教学平台，将基础资源库中的各种教学资源按教学项目进行组织，按“项目化”教学体系的要求引导学生自主的学习。
同时，在线教学平台还提供在线测试及交流讨论功能，以方便学生对教学效果进行及时反馈，以及便于教师及时掌握学生的学习状态，调整教学内容。
（三）教师平台的建设
在教学资源库使用过程中，教师和学生作为两种主要的使用角色，其对于资源的需求和操作是不同的，因此，对于这两种角色，应该分别建立不同的操作平台。教师平台的功能主要为在线教学、考试阅卷、交流讨论、网上备课。
在线教学功能允许教师对教学资源进行调用及重组，并通过在线教学平台发布，从而实现网络授课，引导学生自主学习；考试阅卷功能允许教师对在线测试的结果进行批阅，从而掌握学生对于项目的实施进度和理解程度；交流讨论功能使教师可以通过在线教学平台与学生进行互动，从而引导学生进行自主学习。网上备课功能允许教师从基础资源库中下载所需的资源，存储于个人空间中，为下一个教学项目进行教学准备，同时，也允许教师通过一定的权限控制，对基础资源库中的内容进行更新。
（四）学生平台的建设
学生学习平台主要包括实时学习、在线测评、交流讨论和自主学习4个主要功能。
学生通过实时学习功能，从在线教学平台获取教学项目信息，并针对教学项目展开学习，以充分体现教师的主导性与学生的主体性。在线测评功能使学生在课后完成相关的习题或测试，对知识的应用进一步巩固；交流讨论功能使学生可以通过在线教学平台与教师进行互动，从而对教学过程进行反馈。
对于一些学有余力的学生，可以访问基础资源库的内容，以获得更多的信息，也可以在教学资源库中拓展专业知识，甚至进行自主创新。
图1项目化教学资源库结构
总之，教育教学资源库是推进教育信息化的有效途径，是促进学生自主学习的重要手段。本文针对高职项目化的教学模式，创新性地在基础资源库的基础上，通过在线教学平台组织教学项目。教师可以根据教学需要，从基础资源库中获得相关的教学素材，按项目化教学体系要求组织教学，实现了教学资源库与实际教学的紧密结合。通过将各种学科知识点贯穿于项目中，使学生能在学中练、练中学，将理论与实践有机结合在一起。同时，通过项目化组织教学资源，针对不同学习阶段的教学资源进行优化重组，既考虑到有利于教师的教学，又考虑到有助于学生学习兴趣和动机的形成，使学生能在教师的引导下自主学习。
参考文献：
[1]姜泽东，陈保国，史维琴.高职“项目化”教学模式下的教学资源库建设探析[J].职业时空，2011（3）：30-31.
[2]罗廷锦，余胜泉.浅谈教育教学资源库的建设[J].现代教育技术，2002（2）：35-38.
[3]李利平.高职教育专业教学资源库建设的改革思考[J].中国高教研究，2011（6）：90-91.
[4]陈晓琴.高职院校数字化教学资源体系的模型研究[J].职业技术教育，2009（14）：85-87.
[5]马勃民，程建钢，韩锡斌，等.构建网络教学资源库系统[J].中国电化教育，2002（12）：74-77.
[6]卢飞跃.高职玩具专业教学资源库建设的研究与实践[J].职业技术教育，2011（2）：20-22.
[责任编辑盛艳]