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【摘要】教学是教师教、学生学的统一的活动，只有讲究艺术的教学，才能取得最佳的教学效果。信息技术课程作为一门集认知活动与技术活动相互支持和内在统一的学科，结合多年的教学实践，就如何充分发挥信息技术课堂中的教学艺术谈了自己的感悟。
【关键词】信息技术 课堂 艺术
教学是教师教、学生学的统一的活动，只有讲究艺术的教学才能取得最佳的教学效果。教学艺术表现在教学的全过程，体现在各个教学环节上，而课堂教学艺术则是教学艺术的集中体现。信息技术课程作为一门集认知活动与技术活动相互支持和内在统一的学科，其知识更新之快、实践性之强、应用之广及其操作过程中丰富的多媒体感官刺激使这门学科对学生有着特殊的吸引力。在信息技术课堂中，如何充分发挥课堂中的教学艺术，灵活性、创造性地解决教学中出现的各种理由，从而顺利地完成教学任务，达到较好的教学效果，是所有信息教师教学实践中的一项课题。
本文结合自己多年的教学实践，谈一谈信息技术课堂中的教学艺术。
一、教学语言的艺术
语言是课堂教学中师生交流思想的重要工具，是教师教学思想最直接的反映。苏霍姆林斯基曾说：“教学语言在较大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”从中可以看出，教師的语言表达能力将直接影响着教学的效果。信息技术作为一门集理论与操作技能于一体的学科，具有明显的工具性、应用性、人文性。比如，鼠标操作中的“单击”就不能说成“点击”。其次，教师的教学语言还应要富有情趣，生动形象，易于学生对知识的掌握。信息技术学科中概念性和理论性的教学内容，往往是比较枯燥且晦涩难懂的，当教师呆板、教条式地进行知识传授，学生就难以对知识理解和内化。如果教师把知识点通过通俗易懂、形象的比喻帮助学生对知识的理解时，就能化繁杂为简洁，化枯燥为轻松，从而使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，获得技能。再次，教学语言的表述还要做到简明扼要、要有启发性，能调动学生的积极思维。可以说，教学中的语言艺术同时也彰显着教师的自身素质和人格魅力。
二、教学策略运用的艺术
前苏联教育家巴班斯基说：“没有任何一种最好的教学策略能适应教学情境，唯有符合师生实际情况的教学策略，才能取得应有的教学效果。”课堂教学中只有在遵循教学规律，合乎教学原则的情况下灵活运用适当的教学策略，才能取得好的教学效果。为此，在课堂上，教师要避开教师说教、学生硬学的“满堂灌”的策略，注重课堂教学的艺术性，巧用多种教学策略，让信息技术课生动起来，让学生在实践中体会到成功的快乐。比如说，在对“文本的信息加工”这一内容学习时，教师就可以采用任务驱动教学法，让学生用Word制作相关主题作品。将Word软件中基本知识要点和操作技能融入整个任务的设计中，可以说最终作品的呈现无论
从技术的角度还是整体版面效果的达成都能够反映出学生对这一部分知识点的掌握情况及学生综合处理信息的素养，这也正是信息学科新课程的目标所在。再比如，说针对学生之间知识水平存在差异，教师可采取小组协作式教学，根据学生的学习能力和水平差异分成若干小组，学生间通过相互协作、共同完成学习任务的过程中，取长补短，缩短差距，从而达到对知识掌握程度的平衡。“教学有法，但无定法”也正说明了教学策略的艺术性、灵活性。
三、教学评价的艺术
新课标下的信息技术教学评价就是要从知识与技能、过程与策略、情感态度价值观三个方面综合评价学生信息素养的达成情况。评价是一种手段，但不是目的。教学中，教师应注意教学评价的艺术，强调评价对教学的激励和推动作用。首先，教学评价要做到及时、恰当。教师应细化学习中各个环节的评价，做到既关注过程，又注重结果。比如，在完成一个综合性作品中，学生要完成信息的收集、分析、加工、处理和发布，这些并不能在短时间内完成。因此，教师要充分肯定并关注学生在学习、探究的过程中所付出的努力，发现学生操作中出现的共性或个性理由，并适时进行评价，使评价更具针对性、科学性和指导性。用的同时将自我评价、教师评价、学生互评等有效结合起来，从而提高学生的自我效能感，增强学习信息技术的自信心，推动学生信息素养的全面提升。
四、课堂教学组织艺术
教师在备课过程中，要客观分析班上学生的学情，了解学生具备怎样的能力、喜欢什么样的教学方式，在教学过程中哪些环节可能出现困难，教师应怎样引导学生打开学习思路。教师只有充分了解了学生，才能合理地确定教学目标、重点难点，才能精心准备教学所需设备和教学资源，帮助学生突破教学重、难点，提高学生的学习效率。例如，教师在讲“制作网站”给网页添加动感效果时，有一知识点是：插入Flash动画的内容。单单就这一知识点而言，学生对操作并不是很难掌握，关键是学生如何获取Flash动画，是教师提供还是学生自己找呢？教师提供的Flash动画，内容和形式过于单一，不适合学生制作的网站；若是学生自己上网找，花费的时间过多，降低了学习的效率。那有没有更高效合理的策略呢？笔者在备这一节课时，考虑到这一教学内容实施的困难性，大胆设想：能不能让学生自己做一个简单的Flash动画呢？这样一方面学生可以学会添加Flash动画的策略，另一方面也可以结合自己的网站内容设计适合的Flash动画。于是，笔者尝试在网络上查找一个操作简单、快学易懂的Flash动画制作工具。功夫不负有心人，笔者找到了Flax这一软件。在教学中，笔者利用五分钟讲解演示该软件的使用策略，并制作出精美的动画，让学生大吃一惊，从而激发了学生的学习兴趣。学生在这一节课中，兴趣高涨，很好地掌握了这一知识。
激发学生对信息技术的兴趣，让学生通过课堂学习，使学生在知识、技能等方面得到全面提高。并且我们教师要转变教学观念，重视课堂管理，重构教材内容，采用先进的教学策略都是构建高效信息技术课堂的有效措施。
【关键词】信息技术 课堂 艺术
教学是教师教、学生学的统一的活动，只有讲究艺术的教学才能取得最佳的教学效果。教学艺术表现在教学的全过程，体现在各个教学环节上，而课堂教学艺术则是教学艺术的集中体现。信息技术课程作为一门集认知活动与技术活动相互支持和内在统一的学科，其知识更新之快、实践性之强、应用之广及其操作过程中丰富的多媒体感官刺激使这门学科对学生有着特殊的吸引力。在信息技术课堂中，如何充分发挥课堂中的教学艺术，灵活性、创造性地解决教学中出现的各种理由，从而顺利地完成教学任务，达到较好的教学效果，是所有信息教师教学实践中的一项课题。
本文结合自己多年的教学实践，谈一谈信息技术课堂中的教学艺术。
一、教学语言的艺术
语言是课堂教学中师生交流思想的重要工具，是教师教学思想最直接的反映。苏霍姆林斯基曾说：“教学语言在较大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”从中可以看出，教師的语言表达能力将直接影响着教学的效果。信息技术作为一门集理论与操作技能于一体的学科，具有明显的工具性、应用性、人文性。比如，鼠标操作中的“单击”就不能说成“点击”。其次，教师的教学语言还应要富有情趣，生动形象，易于学生对知识的掌握。信息技术学科中概念性和理论性的教学内容，往往是比较枯燥且晦涩难懂的，当教师呆板、教条式地进行知识传授，学生就难以对知识理解和内化。如果教师把知识点通过通俗易懂、形象的比喻帮助学生对知识的理解时，就能化繁杂为简洁，化枯燥为轻松，从而使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，获得技能。再次，教学语言的表述还要做到简明扼要、要有启发性，能调动学生的积极思维。可以说，教学中的语言艺术同时也彰显着教师的自身素质和人格魅力。
二、教学策略运用的艺术
前苏联教育家巴班斯基说：“没有任何一种最好的教学策略能适应教学情境，唯有符合师生实际情况的教学策略，才能取得应有的教学效果。”课堂教学中只有在遵循教学规律，合乎教学原则的情况下灵活运用适当的教学策略，才能取得好的教学效果。为此，在课堂上，教师要避开教师说教、学生硬学的“满堂灌”的策略，注重课堂教学的艺术性，巧用多种教学策略，让信息技术课生动起来，让学生在实践中体会到成功的快乐。比如说，在对“文本的信息加工”这一内容学习时，教师就可以采用任务驱动教学法，让学生用Word制作相关主题作品。将Word软件中基本知识要点和操作技能融入整个任务的设计中，可以说最终作品的呈现无论
从技术的角度还是整体版面效果的达成都能够反映出学生对这一部分知识点的掌握情况及学生综合处理信息的素养，这也正是信息学科新课程的目标所在。再比如，说针对学生之间知识水平存在差异，教师可采取小组协作式教学，根据学生的学习能力和水平差异分成若干小组，学生间通过相互协作、共同完成学习任务的过程中，取长补短，缩短差距，从而达到对知识掌握程度的平衡。“教学有法，但无定法”也正说明了教学策略的艺术性、灵活性。
三、教学评价的艺术
新课标下的信息技术教学评价就是要从知识与技能、过程与策略、情感态度价值观三个方面综合评价学生信息素养的达成情况。评价是一种手段，但不是目的。教学中，教师应注意教学评价的艺术，强调评价对教学的激励和推动作用。首先，教学评价要做到及时、恰当。教师应细化学习中各个环节的评价，做到既关注过程，又注重结果。比如，在完成一个综合性作品中，学生要完成信息的收集、分析、加工、处理和发布，这些并不能在短时间内完成。因此，教师要充分肯定并关注学生在学习、探究的过程中所付出的努力，发现学生操作中出现的共性或个性理由，并适时进行评价，使评价更具针对性、科学性和指导性。用的同时将自我评价、教师评价、学生互评等有效结合起来，从而提高学生的自我效能感，增强学习信息技术的自信心，推动学生信息素养的全面提升。
四、课堂教学组织艺术
教师在备课过程中，要客观分析班上学生的学情，了解学生具备怎样的能力、喜欢什么样的教学方式，在教学过程中哪些环节可能出现困难，教师应怎样引导学生打开学习思路。教师只有充分了解了学生，才能合理地确定教学目标、重点难点，才能精心准备教学所需设备和教学资源，帮助学生突破教学重、难点，提高学生的学习效率。例如，教师在讲“制作网站”给网页添加动感效果时，有一知识点是：插入Flash动画的内容。单单就这一知识点而言，学生对操作并不是很难掌握，关键是学生如何获取Flash动画，是教师提供还是学生自己找呢？教师提供的Flash动画，内容和形式过于单一，不适合学生制作的网站；若是学生自己上网找，花费的时间过多，降低了学习的效率。那有没有更高效合理的策略呢？笔者在备这一节课时，考虑到这一教学内容实施的困难性，大胆设想：能不能让学生自己做一个简单的Flash动画呢？这样一方面学生可以学会添加Flash动画的策略，另一方面也可以结合自己的网站内容设计适合的Flash动画。于是，笔者尝试在网络上查找一个操作简单、快学易懂的Flash动画制作工具。功夫不负有心人，笔者找到了Flax这一软件。在教学中，笔者利用五分钟讲解演示该软件的使用策略，并制作出精美的动画，让学生大吃一惊，从而激发了学生的学习兴趣。学生在这一节课中，兴趣高涨，很好地掌握了这一知识。
激发学生对信息技术的兴趣，让学生通过课堂学习，使学生在知识、技能等方面得到全面提高。并且我们教师要转变教学观念，重视课堂管理，重构教材内容，采用先进的教学策略都是构建高效信息技术课堂的有效措施。