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摘要：随着社会经济的发展，中等职业教育愈发普及，中职院校是为社会培养专业技术人才的学校，毕业生可以选择到大专继续学习或是直接参与社会工作。针对中等职业院校的这一特点，在教学中，中职院校毕业生不仅要关注职业能力的培养，同时也需要对文学常识有一定的了解。语文作为中职阶段学生通识教育学科之一，在培养学生综合素质及人文素养方面能起到很大的作用，对学生的职业发展也能起到较大帮助。本文针对中职语文教学中存在的一些问题进行简单分析，并提出了基于职业能力培养的中职语文教学实践策略，供参考。
关键词：中职语文;职业能力培养;时间探析
中职阶段的语文课程教学脱离了应试教育，同时也处于尴尬的位置，在许多中等职业院校，由于语文对学生的职业技能能力培养效果不明显，经常出现课时被削减的情况。中职院校往往对于职业能力培养十分重视，但这不能成为忽略语文课程的原因，新时代的中等职业教育应当在基于能力培养的方向下，展开中职语文教学，让语文教学既有其独立的教学思路同时也符合中等职业院校的基本教学路线。
一、 当前中职语文教学中存在的问题
（一） 学校对中职语文课程不重视
在部分中职院校中，教务部门对语文学科存在一定的偏见，认为经过九年义务教育，学生的语文学习有了一定的基础，且在生活中随处可以锻炼，故而觉得语文课程占用了专业课程的学习时间。中职院校本就是以培养社会专业技能人才为教学宗旨的，许多校领导也认为学生只需要学好职业技能便能更好的就业，就能体现学校的办学能力。在这样的想法作用下，学校对专业学科便会片面倾斜，在教学资源分配上忽略了其他学科。在缺乏教学资源的情况下，语文课程的开展十分困难，教师的教学能力即便再强也无法发挥出来。在长期得不到教学资源的情况下，学生的语文教学便很难达到基本效果，进而导致学生常识不过关，对于社会工作无法适应。
（二） 学生对语文学科认知偏差
中职院校学生的年龄普遍在15～18周岁之间，此时学生的事物认知能力尚未健全，在对学科的理解上许多学生认为通识性学科可以随意糊弄，不用认真学也能得高分过关。学生倘若片面注重职业技能学习而忽视了文化课学习，那么在日后的实际工作及个人发展中很容易受到诸多阻碍，比如在实际工作中的人际交往能力及工作沟通技巧都和语文知识息息相关，假设学习不过关，那么学生未来的职业发展将会受到很大影响。
二、 中职语文教学中渗透职业能力培养的策略
（一） 轉变认知观念，配备良好的教学资源
面对当前中职语文存在的问题，学校及学生应对语文学科转变观念，意识到语文学科对于学生综合能力成长的重要性以及潜移默化的人文素质影响。在基本观念的转变之后，也应给予语文学科充足的教学资源，形成良好的学科管理制度，通过各种形式来丰富语文教学。举个例子，根据学校的实际情况可以不定期的举办语文相关的教学活动，比如职业生涯规划大赛，学生在进行规划比赛时将职业规划形成文稿，在进行比赛评分时，邀请语文教师对学生的表达能力及口语水平进行点评，让学生在比赛中关注语文素养。如此一来既关注到了学生的职业能力培养，也与语文学科教学紧密结合，可谓一举两得。
（二） 紧密结合专业特点，挖掘专业中的语文知识
学生在中职院校学习专业知识的过程中会有许多的侧重点，每个专业的教学特色不同，语文教学也应结合专业特色对专业的典型。比如在上酒店管理专业的语文课程时，公司应当充分结合文学中关于酒的知识，无论是“何以解忧，唯有杜康”还是“酒逢知己千杯少”，这些都是语文知识中与酒相关的内容，对于学生的职业能力培养能够起到辅助作用。再比如旅游专业的语文教学中，要是可以结合古诗词中对于景色的描写，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，许多著名景点都有古代文人留下的诗词歌赋，对于学生的业务能力拓展很有帮助。
（三） 培养高素质语文教学团队
语文是一门对人文素养要求极高的课程，在培养学生职业能力的过程中需要发挥教师的引导作用，在教师的正确引导下才能更好地开展教学活动。传统的填鸭式教学显然无法满足中职语文教学培养学生职业能力的需求，因此，必须关注教师的教学能力，培养一支高素质的师资队伍，紧密结合职业能力培养展开语文教学。这就要求中职院校在引进教师时，不能过分地关注教师学历，而应从教师的资历及教学经验方面考量，不断引入新鲜血液对教学内容进行充分改革，从而形成一支适用于中等职业院校语文教学的教师队伍。
三、 总结
总而言之，中职语文教学中渗透职业能力培养是新时代中职教育发展的必然要求，也是中职语文学科长期进步的基本保障。学校应当积极转变认知观念配备良好的语文教学资源，培养一支高素质的语文教学团队，而作为中职语文教师，应当充分认清当前中职语文教学中存在的问题，结合专业特点挖掘专业中的语文知识，针对性地展开语文教学。唯有如此才能实现学生职业能力的培养，才能确保中职语文教学的可持续发展。
参考文献：
[1]高茎.浅谈信息化在中职语文教学中的应用[J].课程教育研究，2017（7）.
[2]徐礼娟.中职语文教学中课堂外延的拓展策略[J].当代教研论丛，2017（4）.
作者简介：
彭大年，湖南省衡阳市，湖南省耒阳师范学校。
关键词：中职语文;职业能力培养;时间探析
中职阶段的语文课程教学脱离了应试教育，同时也处于尴尬的位置，在许多中等职业院校，由于语文对学生的职业技能能力培养效果不明显，经常出现课时被削减的情况。中职院校往往对于职业能力培养十分重视，但这不能成为忽略语文课程的原因，新时代的中等职业教育应当在基于能力培养的方向下，展开中职语文教学，让语文教学既有其独立的教学思路同时也符合中等职业院校的基本教学路线。
一、 当前中职语文教学中存在的问题
（一） 学校对中职语文课程不重视
在部分中职院校中，教务部门对语文学科存在一定的偏见，认为经过九年义务教育，学生的语文学习有了一定的基础，且在生活中随处可以锻炼，故而觉得语文课程占用了专业课程的学习时间。中职院校本就是以培养社会专业技能人才为教学宗旨的，许多校领导也认为学生只需要学好职业技能便能更好的就业，就能体现学校的办学能力。在这样的想法作用下，学校对专业学科便会片面倾斜，在教学资源分配上忽略了其他学科。在缺乏教学资源的情况下，语文课程的开展十分困难，教师的教学能力即便再强也无法发挥出来。在长期得不到教学资源的情况下，学生的语文教学便很难达到基本效果，进而导致学生常识不过关，对于社会工作无法适应。
（二） 学生对语文学科认知偏差
中职院校学生的年龄普遍在15～18周岁之间，此时学生的事物认知能力尚未健全，在对学科的理解上许多学生认为通识性学科可以随意糊弄，不用认真学也能得高分过关。学生倘若片面注重职业技能学习而忽视了文化课学习，那么在日后的实际工作及个人发展中很容易受到诸多阻碍，比如在实际工作中的人际交往能力及工作沟通技巧都和语文知识息息相关，假设学习不过关，那么学生未来的职业发展将会受到很大影响。
二、 中职语文教学中渗透职业能力培养的策略
（一） 轉变认知观念，配备良好的教学资源
面对当前中职语文存在的问题，学校及学生应对语文学科转变观念，意识到语文学科对于学生综合能力成长的重要性以及潜移默化的人文素质影响。在基本观念的转变之后，也应给予语文学科充足的教学资源，形成良好的学科管理制度，通过各种形式来丰富语文教学。举个例子，根据学校的实际情况可以不定期的举办语文相关的教学活动，比如职业生涯规划大赛，学生在进行规划比赛时将职业规划形成文稿，在进行比赛评分时，邀请语文教师对学生的表达能力及口语水平进行点评，让学生在比赛中关注语文素养。如此一来既关注到了学生的职业能力培养，也与语文学科教学紧密结合，可谓一举两得。
（二） 紧密结合专业特点，挖掘专业中的语文知识
学生在中职院校学习专业知识的过程中会有许多的侧重点，每个专业的教学特色不同，语文教学也应结合专业特色对专业的典型。比如在上酒店管理专业的语文课程时，公司应当充分结合文学中关于酒的知识，无论是“何以解忧，唯有杜康”还是“酒逢知己千杯少”，这些都是语文知识中与酒相关的内容，对于学生的职业能力培养能够起到辅助作用。再比如旅游专业的语文教学中，要是可以结合古诗词中对于景色的描写，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，许多著名景点都有古代文人留下的诗词歌赋，对于学生的业务能力拓展很有帮助。
（三） 培养高素质语文教学团队
语文是一门对人文素养要求极高的课程，在培养学生职业能力的过程中需要发挥教师的引导作用，在教师的正确引导下才能更好地开展教学活动。传统的填鸭式教学显然无法满足中职语文教学培养学生职业能力的需求，因此，必须关注教师的教学能力，培养一支高素质的师资队伍，紧密结合职业能力培养展开语文教学。这就要求中职院校在引进教师时，不能过分地关注教师学历，而应从教师的资历及教学经验方面考量，不断引入新鲜血液对教学内容进行充分改革，从而形成一支适用于中等职业院校语文教学的教师队伍。
三、 总结
总而言之，中职语文教学中渗透职业能力培养是新时代中职教育发展的必然要求，也是中职语文学科长期进步的基本保障。学校应当积极转变认知观念配备良好的语文教学资源，培养一支高素质的语文教学团队，而作为中职语文教师，应当充分认清当前中职语文教学中存在的问题，结合专业特点挖掘专业中的语文知识，针对性地展开语文教学。唯有如此才能实现学生职业能力的培养，才能确保中职语文教学的可持续发展。
参考文献：
[1]高茎.浅谈信息化在中职语文教学中的应用[J].课程教育研究，2017（7）.
[2]徐礼娟.中职语文教学中课堂外延的拓展策略[J].当代教研论丛，2017（4）.
作者简介：
彭大年，湖南省衡阳市，湖南省耒阳师范学校。