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陶行知认为生活与教育是无法割裂的统一概念，生活方式决定了受教育的方式。想提升学生的语文学习水平，必须建立起课内外之间的关联，开展丰富、多样化的实践活动，促使小学语文实践化教学的实现，使其真正成为学生生活中不可缺少的一部分，让学生在更广泛的生活活动中学习、使用和提升语文水平。怎样才能实现小学语文教学实践化呢？可以从以下几个方面做起。
阅读实践活动的教学策略
首先，开发出学生主动阅读文章的爱好和激情，爱好能够促使人们高效学习，一旦学生对学习产生兴趣，就会更积极地参与到课堂的教学当中。因此，语文教师必须按照小学生在年纪、兴趣和认识能力等方面的特点，更灵活地调整其具体的教育方式，促使学生积极开展更高效更广泛的语文阅读，最终促使语文阅读活动教学的高效实践。
其次，创造更好的阅读情境，保持更好的阅读气氛。教师必须提升自身创建阅读教学环境的能力，引导学生切身体验到特定的阅读环境，并推动其发生兴趣并积极参加，促使学生展开更广泛的阅读，更全面地理解到文章的思想内容。
最后，在小学语文实践化教学中，营建出学生主导的阅读交流平台。新课程标准中指出了学生主导学习与教师主导课堂相结合的发展思路。因此，小学语文教师必须持续保持自我发展和创造性教学，开发出多样化的阅读活动，致力于为学生创造更全面、更健康的阅读交流平台，指导学生在数量和质量上提升其阅读体验，激励同学间展开广泛的阅读体会交流，培养高效的阅读习惯，并持续提升学生的拓展性阅读技能。
口语交际实践化的教学策略
口语交际是一门具有教学独立性的课程，是听说双方的互动过程，必须在实际的情况中展开，尽量与生活相关，还可以采用多种多样的活动形式。
朗读比赛 使学生按照自身的口语表达能力和特征，选择不同的选题作为朗诵的材料，比如个性比较深沉的男同学可以选择古典诗歌，而更活泼、感情更丰富的女同学则选择抒情文。教师能合理地将课堂教学和朗读比赛结合起来，使课堂授课发展为课外活动的基础练习，将课外活动发展为课堂的检测场。
故事会 在学生已经自主并通过兴趣小组的形式展开阅读和观看他们感兴趣的故事的前提下，首先激励学生将故事讲述给身边的父母、学生和亲友，然后为那些擅长讲故事的同学布置任务，使其每周在班级组织的故事会上介绍。
采访 在学生周围，好人好事层出不穷。这些人都是学生学习的好榜样，可以抓住机会让学生以小记者的身份对其进行采访，让学生在助人为乐的同时，也锻炼了自己的口语表达能力。
书面表达实践化的教学策略
书面表达也就是文字写作，是小学时期学生们务必要学习并获得的基本能力，因此也成为教师重点发展的教育内容。课堂练笔按照课本上的不同单元及其涉及到的具体课文进行具体设置和划分，可以按照不同的水平协助学生展开知识上的置换和使用，借助于课堂随笔的形式，可以在很大程度上促使学生提升语言表述与写作的能力。合适的随文练笔既可以提升学生的写作水平，还有助于提升学生的道德水准。教师必须运用合适且高效的手段推动练笔形式在具体教学中的运用，从而提升小学语文的整体教学水平。
除了课堂小练笔之外，将学生不同作业和实际生活结合在一起。在学校、社会、家庭中强化写作实践能力、趣味能力，也可以利用广播的形式。广播播放的内容可以是具有教育的人或者事情，也可以播放自己喜欢的作品。形式可以多样化，实现大家主动参加，用数量促进质量，最后提升书面写作水平的目标。
游戏活动实践化的教学策略
在新课改的形势下，教育理念希望教师在教学过程中可以发现学生的学习潜力，激发学生创造性。在这样情形下，就要求小学课堂要改变传统意义上沉重气氛，营造较为轻松的学习气氛。在教学的过程中进行游戏环节，不但能够迎合小学生喜欢玩耍的兴趣，同时可以营造轻松的教学气氛，激发学生参加整个教学活动的主动性。
教学活动中游戏环节的引入，并不是简单意义上要教师在课堂上和学生做游戏。在整个教学过程中，教师可以按照每节课不同的内容，采用相对应的不同的教学手段，利用多样化渠道，对教学主要内容进行设定，从而完成主要任务。在语文教学中加入栩栩如生的表演、游戏环节等，让学生在轻松、有趣味的环境中学习语文，可以展开成语接龙、绕口令等不同形式的游戏内容。另外，还可以让学生根据所学的课文内容编辑课本剧，一方面锻炼了学生的书面表达和信息整合的能力，另一方面学生在汇报表演编辑好的课本剧中，更能深刻地理解所学课文的内容，加深了对课文文本的认识与记忆。
语文源于生活，开展形式多样的实践活动，促使小学语文实践化教学的实现，激起学生热爱语文的情感，让其更加热情、主动地投入到语文学习活动中去，从课文文本中陶冶情操，提高自身的语文综合素养。
参考文献
[1]陈佳黎.浅析语文实践教学[J].科技资讯，2012（23）.
[2]刑胜月.关于小学语文实践教学的重要性分析[J].学月刊：C，2012（9）.
[3]郭维东.关于小学语文综合实践的研究[J].考试周刊，2014（19）.
（作者单位：江苏省宜兴市悲鸿实验小学）
阅读实践活动的教学策略
首先，开发出学生主动阅读文章的爱好和激情，爱好能够促使人们高效学习，一旦学生对学习产生兴趣，就会更积极地参与到课堂的教学当中。因此，语文教师必须按照小学生在年纪、兴趣和认识能力等方面的特点，更灵活地调整其具体的教育方式，促使学生积极开展更高效更广泛的语文阅读，最终促使语文阅读活动教学的高效实践。
其次，创造更好的阅读情境，保持更好的阅读气氛。教师必须提升自身创建阅读教学环境的能力，引导学生切身体验到特定的阅读环境，并推动其发生兴趣并积极参加，促使学生展开更广泛的阅读，更全面地理解到文章的思想内容。
最后，在小学语文实践化教学中，营建出学生主导的阅读交流平台。新课程标准中指出了学生主导学习与教师主导课堂相结合的发展思路。因此，小学语文教师必须持续保持自我发展和创造性教学，开发出多样化的阅读活动，致力于为学生创造更全面、更健康的阅读交流平台，指导学生在数量和质量上提升其阅读体验，激励同学间展开广泛的阅读体会交流，培养高效的阅读习惯，并持续提升学生的拓展性阅读技能。
口语交际实践化的教学策略
口语交际是一门具有教学独立性的课程，是听说双方的互动过程，必须在实际的情况中展开，尽量与生活相关，还可以采用多种多样的活动形式。
朗读比赛 使学生按照自身的口语表达能力和特征，选择不同的选题作为朗诵的材料，比如个性比较深沉的男同学可以选择古典诗歌，而更活泼、感情更丰富的女同学则选择抒情文。教师能合理地将课堂教学和朗读比赛结合起来，使课堂授课发展为课外活动的基础练习，将课外活动发展为课堂的检测场。
故事会 在学生已经自主并通过兴趣小组的形式展开阅读和观看他们感兴趣的故事的前提下，首先激励学生将故事讲述给身边的父母、学生和亲友，然后为那些擅长讲故事的同学布置任务，使其每周在班级组织的故事会上介绍。
采访 在学生周围，好人好事层出不穷。这些人都是学生学习的好榜样，可以抓住机会让学生以小记者的身份对其进行采访，让学生在助人为乐的同时，也锻炼了自己的口语表达能力。
书面表达实践化的教学策略
书面表达也就是文字写作，是小学时期学生们务必要学习并获得的基本能力，因此也成为教师重点发展的教育内容。课堂练笔按照课本上的不同单元及其涉及到的具体课文进行具体设置和划分，可以按照不同的水平协助学生展开知识上的置换和使用，借助于课堂随笔的形式，可以在很大程度上促使学生提升语言表述与写作的能力。合适的随文练笔既可以提升学生的写作水平，还有助于提升学生的道德水准。教师必须运用合适且高效的手段推动练笔形式在具体教学中的运用，从而提升小学语文的整体教学水平。
除了课堂小练笔之外，将学生不同作业和实际生活结合在一起。在学校、社会、家庭中强化写作实践能力、趣味能力，也可以利用广播的形式。广播播放的内容可以是具有教育的人或者事情，也可以播放自己喜欢的作品。形式可以多样化，实现大家主动参加，用数量促进质量，最后提升书面写作水平的目标。
游戏活动实践化的教学策略
在新课改的形势下，教育理念希望教师在教学过程中可以发现学生的学习潜力，激发学生创造性。在这样情形下，就要求小学课堂要改变传统意义上沉重气氛，营造较为轻松的学习气氛。在教学的过程中进行游戏环节，不但能够迎合小学生喜欢玩耍的兴趣，同时可以营造轻松的教学气氛，激发学生参加整个教学活动的主动性。
教学活动中游戏环节的引入，并不是简单意义上要教师在课堂上和学生做游戏。在整个教学过程中，教师可以按照每节课不同的内容，采用相对应的不同的教学手段，利用多样化渠道，对教学主要内容进行设定，从而完成主要任务。在语文教学中加入栩栩如生的表演、游戏环节等，让学生在轻松、有趣味的环境中学习语文，可以展开成语接龙、绕口令等不同形式的游戏内容。另外，还可以让学生根据所学的课文内容编辑课本剧，一方面锻炼了学生的书面表达和信息整合的能力，另一方面学生在汇报表演编辑好的课本剧中，更能深刻地理解所学课文的内容，加深了对课文文本的认识与记忆。
语文源于生活，开展形式多样的实践活动，促使小学语文实践化教学的实现，激起学生热爱语文的情感，让其更加热情、主动地投入到语文学习活动中去，从课文文本中陶冶情操，提高自身的语文综合素养。
参考文献
[1]陈佳黎.浅析语文实践教学[J].科技资讯，2012（23）.
[2]刑胜月.关于小学语文实践教学的重要性分析[J].学月刊：C，2012（9）.
[3]郭维东.关于小学语文综合实践的研究[J].考试周刊，2014（19）.
（作者单位：江苏省宜兴市悲鸿实验小学）