人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。
　　人文本体，是人文精神的核心。人文精神是对人生价值和意义的观照，何谓人文精神？它有何特征？徐志坚在<人文精神的时代内涵与大学生人文素质培养>中所说：“人文精神的核心是人们关于人应当如何生活，人之为人的价值标准等一系列命题的自我意识，这便是人文本体，人文本体是决定着人文世界向正确方向发展的客观依据。” 而人文本体——人文精神的核心也正是不同时代和历史背景下使用的人文精神的概念和内涵有所区别的关键。因此，在不同的时代，人文精神的特点和重点是不同的，它反映的是在特定时代背景下人们的价值观、人性观、时代精神的集中反映。
　　青春期是人生由幼稚向成熟转化的过渡时期。在这一时期，青年人由于某些心理变化得不到适当的调节而导致心理障碍，甚至走上犯罪道路，已引起世人的关注与重视。从一些案例，人们不难看出，加强对青春期心理的研究与引导，是当今社会的一大课题。
　　心理健康是指一种持续且积极发展的心理状态，在这种状态下，主体能作出良好的适应，并且充分发挥其身心潜能。心理健康教育是“新健康教育”的一个重要组成部分，它是以培养身心健康社会公民为目的，通过运用健康管理的方法，以校园环境、功能环境的改善为主，人文环境的改善相配合，以老师和学生两个主体，提供科学、健康、专业的指导。
　　对有明显心理社会因素作用的抑郁发作患者，在药物治疗的同时常需合并心理治疗。常用的心理治疗方法包括支持性心理治疗、认知行为治疗、人际治疗、婚姻和家庭治疗、精神动力学治疗等，其中认知行为治疗对抑郁发作的疗效已经得到公认。
　　校园危机的心理干预是校园危机管理中非常重要的环节。校园危机心理干预，单靠爱心是不够的，应注重科学性，按照学生和教工心理发展不同特点、危机后心理和身体变化的规律建立干预模式。校园危机心理干预应当由专业人士（心理辅导老师）完成。作为学校的领导者，应了解危机后心理发展一般规律，支持心理辅导老师进行持续的专业学习。
　　我们要根据危机心理干预模式来建立科学的校园危机干预行动和管理体系，“以免乱中出乱，防止新的危机发生”。
　　当您看到标题“辅导员——大学生灵魂工程师”，会觉得十分诧异。也许您会戏谑着问：“这目标是不是定的太大了？都扯到了‘灵魂’上去了。而且，既然是大学生，那相比普通中学生的思想境界一定不同……”而我却认为，大学生为什么要被叫做“大学生”，为什么“学生”前面多了一个“大”？这就意味着我们的大学生所应该具备的东西不仅仅是大的学问，还有大的思想境界与大的使命感。而这种思想境界就表现在我们的学生要具有无私奉献的精神——立他无私。这种大的使命感首先就在于学生自我价值的实现，所以我们辅导员的任务就在于帮助大学生继续在人格方面进行完善。
　　北京师范大学心理学院教授陈会昌在”大学生人文精神构建与心理健康教育 “的讲座中提到了”人文精神“，这也是我比较有感触的。查阅了有关资料，我了解到了有关人文精神和人生价值的关系，也做了一定的思考。我认为要做一名合格的辅导员，就要尽量把现在的大学生的各方面素质提升起来，尤其是思想灵魂。培养他们的人文素养是很重要的，让他们去思考”人应当如何生活？”不断的与之交流，不断了解每个学生的思想动态。要做到这一点，我们辅导员就要以一个朋友的姿态，或者是一个倾听者的姿态，不断的与他们交流探讨，在一定程度上我们可以影响他们的世界观，人生观，价值观，而当学生们与我们不断的进行思想碰撞时，也可以令我们获得更多的反思与进步。
　　我们现在的大学生，大部分是处于18～23周岁这个年龄阶段，正是人生由幼稚向成熟转化的过渡时期。而我们学生工作者要做的多数是对于学生思想，即心理方面的工作。在“发展性学生工作理论与实务”中，我也认同李院长，赞成学生工作不仅仅是思想政治教育的观点。我们必须立足于学生的发展教育，由此开展工作。
　　每当提及“思想政治教育”时，大部分学生或许会觉得枯燥无味，而他们对于一些“大的概念”，如“中国梦” ，党性修养等等，他们的认识还不够深刻。而我们学生工作者，就要想办法，怎样转换角色，把枯燥的思想政治教育给学生讲通，讲透？这对于我们来说也是一个考验。每当我对学生进行思想教育时，他们决不会感到索然无味，因为我并不是站在一个说教者的立场上强行的对学生灌输某些思想观念，而是把思想政治教育穿插在心理健康教育中。首先确立好我自己的立场，我的本质是一名教师，然后在此基础上，一定要学会站在学生的立场上，针对不同的个体，对他们进行思想政治教育，为他们提供科学、健康、专业的指导。
　　另一个我感受较深的，就是当今我们的教师群体中很多人并不十分热爱自己的工作。无论是通过媒体，还是现实生活中我了解到教职工患职业病的几率以及教职人员的自杀比率在逐年上升。这对于我们来说是一个十分沉重的话题。也许很多人对于辅导员工作的看法是这样的：辅导员的工作是很杂，很繁忙的。因为我们不仅仅要随时关注学生的各方面动态，一有情况就冲在第一位，还要做好日常工作，不断的完善自我。曾经我们讲到“大学生职业规划”，其实我们要做的不仅仅是对学生进行专业的指导。在这之前，我们要明确好自己的定位。各位老师，无论我们在早期对于自己有着怎样的职业规划，也许教师并不纳入我们的思考范围之内。但是现在，我们作为辅导员，就要明确自己的方向，扮演好自己本质的角色，做学生人生的导师。以前我提到过“开心的工作”，另外，我十分赞同石油大王洛克菲勒的观点：如果你视工作为一种乐趣，人生就是天堂；如果你视工作为一种义务，人生就是地狱。道理是浅显的，可能做起来有些困难。至少我就一直在追求这样的一种工作状态。尤其是我在对学生进行心理疏导时，对于自己的思想状态也是一次次的调整。把自己早期的人生经历和学生分享，与学生进行思想碰撞，这对于我来说是愉悦与放松的。另外，针对不同的个体，我们要学会安排工作给学生做，这样既能减轻自己的工作负担，对学生来说也是一种锻炼。当然，那种事事都找学生做的做法，我是坚决否定的。
　　当今的大学生，大部分人的综合素质都较强，如何“驾驭”好这帮“孩子”，这对我们辅导员来说也是个考验，所以提高自身素质是个关键。我们首先一定要具有一定的师德师风，不断地扩展自己的眼界，要加强自身修养，在完善自身的基础上，对学生进行思想教育，这是尤为重要的。如果我们自身没有明确的角色定位，没有处理好自我的平衡，那么我们就不能向学生传递正能量，对学生进行专业化的指导。
　　除此之外我们都知道，我们的工作不仅仅是教书育人，指导学生的日常生活，我们还要为学生营造一个相对安全轻松舒适的校园环境。如今，“校园危机”这个沉重的话题被频频谈到，也引起了我们的极大重视。我们有责任做好校园危机干预工作，不断的进行专业的学习。在这个阶段了解学生的心理发展特点，以及关注我们教工自身是非常重要的。
　　作为一名辅导员，不断的完善自我是十分重要的。对于学生，我们必须起到一个导师的作用，对学生的思想灵魂进行探索与修正，学会沟通，学会交流。才能处理好学生与教师的个体关系，开展好各项学生工作。