科技活动是思维的载体，是训练的基地，是创造的摇篮。因此，在实践中进行创造性思维的训练，是决定科技活动成功的关键所在。也是我们进行素质教育成功的关键所在。以往在辅导学生进行模型活动时，总是手把手的对学生进行辅导。学生被动地接受知识教育，这不符合现代教育的需求。
　　为了改变以往那种就活动搞活动的做法，将学生的被动学习变为主动学习，在辅导学生安装舰模时，我进行了以下的尝试。
　　一、查
　　为了让学生了解舰模的相关知识，我指导学生看书，上网查阅资料，让学生了解船舶的发展史、了解自己所拼装的模型在军事上的作用，了解舰模上各种武器装备的功能和作用。学生通过看书、上网查资料，知道了船的发展史，在这个过程中学生学到了很多相关知识，开拓了视野，扩大了知识面。
　　二、放
　　1.在安装模型前，教师不再要求学生准备工具，而是请学生自己看模型材料，讨论要准备的工具。让学生自己准备工具的过程，也是提高学生的独立自主能力的过程，为学生今后独立参加其他活动打好基础。
　　2.大胆放手让学生进行实际操作。在安装模型时对学生不作统一要求，这时学生们就开始大显身手，各显神通，学生的潜能得到了充分的释放。有的学生开始把零件一个一个的从架上取下来，有的在组装电动机，有的还在认真地看图纸……这时我及时地叫停，让学生相互观摩。相互交流自己的做法和想法，总结自己安装顺 序的优缺点，讨论应该怎样安装才是最佳方案，学生们通过交流总结，觉得每一个部件应该从大到小，从里到外进行安装，零件在使用过程中，必须用一个，拆下一个，不能多拆，否则会遗失掉。能学生的放既要大胆，也要适时调控，做到收放有序。
　　三、试
　　在安装舰模时，有许多技术性的操作，在以往的辅导中，教师都是手把手的教，或者是越俎代庖，帮助学生进行操作，这样学生的依赖性很强。为了改变这种现状，现在，在辅导的过程中让学生试着操作，让学生在探索实践的过程中学习知识，这样学生对所学的知识理解比较透彻，记得也比较牢固。学生在自己尝试的过程中，虽然经历许多失败和挫折，但更能体验成功的喜悦，还能激励学生探索求知的创新精神。
　　四、慢
　　在活动中，教师辅导尽量做到慢半拍，有些学生在实际操作中遇到困难，自己怕动脑筋，就希望老师替他完成有难度的零件安装，在调试电动机和螺旋桨连接时，有的电动机旋转后螺旋桨摆动很大，他们就想请老师帮他们调试，这时我就会借故有事不马上去帮助他们，学生见状只好自己调试，但最终还是较好的完成了安装和调试。
　　学生们在教师的“放”和“慢”的辅导下，很快就克服了困难获理了成功。学生在动手操作过程中，由于教师的“放”和“慢”，使自身的能力充分体现出来，克服了在活动中遇到的困难，获得了一种成功感和自豪感。学生学会了相互合作，增强了团队精神，有一些学生动手能力差，在安裝舰模的过程中，能力强的学生就帮助能力差的学生，共同完成安装任务。对能力强的学生，教师给予肯定；对于能力差的学生，教师给予鼓励。由于教师的“放”和“慢”，也极大地激发了学生要求上进的积极性，在安装舰模的过程中，学生之间都很努力争取把自己的作品做得最好。教师在辅导学生的过程中，其任务不是变轻了，而是担子更重了，在整个活动过程中，教师要注意观察学生的动态，要及时发现问题，并帮助学生解决问题。教师在辅导时，还要对能力强些的学生多放手，对能力差些的要多辅导，在辅导中要让学生克服依赖思想，要让学生接受挫折教育。
　　科普活动是科普教育的载体，没有活动就没有活力。我们应根据青少年的特点，积极开展具有思想性、科学性、趣味性、实践性、创造性，内容丰富、形式多样的科普教育活动，使广大青少年在参与活动的过程中，学习科学知识，掌握科学方法，培养科学精神，提高科学素质。
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