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摘 要：信息技术教学是把计算机作为一种工具，来提高中小学生的素质，培养他们运用信息技术解决问题的各种能力。在信息技术教学中，教师可以通过多种方法提高课堂教学效率，如设置情境，自主学习；精心导入，激发兴趣；大胆放手，激发创造；合作学习，共同提高等。
关键词：自主学习 创造性 合作学习
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-00-02
信息技术教学不仅是传授计算机基础知识，也不是片面追求“学以致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中小学生的素质，培养他们运用信息技术解决问题的各种能力。该如何提高信息技术课堂教学效率，培养学生的信息技术应用能力呢？教师可以从以下几个方面着手。
1 设置情境，自主学习
自主学习主要是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性学习，实现自主性发展的教育实践活动。自主学习的根本目的是促进学习者的自主发展。素质教育要求以学生为主体，发挥学生的能动作用，促进学生自主发展，信息技术课尤其如此。在信息技术课的教学中应该努力从学生的实践出发，想他们所想，以引导为主，充分发挥学生的主体作用。教学中可以由教师创设情境，引导学生进行自主学习。例如，在进行Internet教学时，首先借用IE浏览器来创设情境，向学生展示了Internet上各种丰富的资源，并指出“Internet上的信息浩如烟海，是目前世界上最大的信息资源宝库，如果不掌握一定的信息搜寻方法，很可能会在信息的海洋中迷失方向，甚至淹没。那么，如何从因特网上快速、高效地获取自己所需要的信息呢？请同学们畅所欲言，各抒己见！”此时，学生开始表现出一定的兴趣，有个别学生提出可以用快速搜索的方法，其他学生表示赞同，有些学生还说出了个别搜索引擎的名称，但对如何具体进行快速搜索却不清楚。教师对学生的热烈讨论、参与给予高度肯定，并明确指出在因特网上获取信息的最有效方法是使用英特网的搜索引擎，同时列举了目前常用的中文搜索引擎：百度（http：//www.baidu.com/）、谷歌（http：//www.google.cn/）等。经过师生热烈的课堂讨论，把Internet上获取信息一节课的内容，采用学生自主学习的方式进行。随后打开了百度（http：//www.baidu.com/），并展示搜索的界面，初步演示搜索方法。接下去对学生提出自主学习的目标：弄清常用中文搜索引擎的使用方法，比较这些中文搜索引擎的优缺点。此时，学生个个兴趣高昂，跃跃欲试，积极主动地学习本节课内容。
2 精心导入，激发兴趣
中国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机、集中注意力的重要因素。在教学过程中，教师通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。
2.1 游戏式
从教育心理学来讲，形象、直观的事物往往能直接引发学生的学习兴趣。例如，在指法教学过程中，采取游戏引入的方法，先让学生玩弹琴，比赛谁弹的曲子最优美。学生在弹琴的实践中发现，要弹出一首好听的歌，必须先练好指法，这样，学生自然愿意去练习指法了，而且热情非常高。在练习指法时，还可以让学生默念《十指歌》：食指食指听口令，食指上跳TTT；食指食指听口令，食指旁跳GGG……在一句句琅琅上口的儿歌中，学生不但掌握了正确的指法，还为盲打打下了坚实的基础。这样既培养了学生学习计算机的兴趣，又可以促使学生自觉地去学习计算机。
2.2 问题式
让学生带着问题去学习，目标明确，有的放矢。问题的导入可以分为以下几种形式。第一种是设问的形式，让学生带着疑惑，学习新课内容，在教师的讲解和学生的讨论中解决问题，从而达到掌握知识的目的。例如，在学习计算机的硬件组成时，首先向学生提出问题：①你知道计算机的“心脏”是什么吗？②人们常说的486、586、奔腾指的是什么？③计算机中的程序和数据存放在什么地方？④计算机中最常用的输入设备有哪些？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在教师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握课本内容。第二种形式是开门见山，出示问题。例如，在教学Windows 的文件操作时，一上课就提出本堂课需要掌握的内容：①复制和移动文件及文件夹。②删除和还原文件及文件夹。用这种方法导入，可使学生明确目标，有的放矢。 总之，问题的导入，能够使学生目标明确，抓住重点，激发兴趣，效果较好。
2.3 演示式
第一种是通过教师的演示导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。例如，在教学Windows画图软件这一课时，教师先演示几幅精美的计算机图画，当学生边欣赏边赞叹时，教师趁机说，“同学们，这些图画很美。它们都是通过计算机画出来的。你们通过今天的学习，也一定能画出一幅幅美丽的图画！”学生的兴趣一下子就被提高了。第二种是通过学生的表演进行导入。例如，在汉字输入法的教学中，考虑到学习打字对学生来说是枯燥乏味的事情。为了让学生对这一内容感兴趣，教师在导入新课之前，可以请高年级中打字速度快、指法好，又能盲打的学生到班上来做表演或直接由教师表演。当学生看到表演者的手指在键盘上熟练地击打、运指如飞时，既佩服又羡慕，教师可以趁机点拨：“同学们，这几位同学打得多好啊。其实他们跟你们一样，原来也不会打字的，但自从学会了打字，通过自己的努力，他们取得了可喜的成绩。你们想不想学打字，练就弹指神功，运指如飞呢？”学生听了，一个个跃跃欲试，教师趁机讲授新课。所以说，好的导入是课堂教学成功的一半。
3 大胆放手，激发创造
在教学中，有些教师喜欢把每一节内容讲得细致入微，这种做法有如下弊端：①无法体现学生的主体性，学生只能被动学习。②限制了学生创造性思维的发展，思想容易僵化。③课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应该留有让学生想象的空间，教师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体作用，达到事半功倍的效果。例如，在计算机绘画的教学中，画圆、画矩形、画圆角矩形的方法是一样的。教师只需详细讲解圆的画法，而矩形、圆角矩形，可以提一句，方法与画圆一样，让学生动手去画。这样可以发挥学生的创造性，大部分学生能够由画圆的方法掌握其他两种图形的画法。
4 合作学习，共同提高
教学时将学生分成小组，让他们相互合作，共同学习。小组成员在小组中彼此互相合作，互相激励，主动积极地参与学习，不仅完成个人学习任务，提高学习效率，也能完成整个小组的共同目标。其间学生可以不依赖教师，依据学习目标，独立寻找相关资料，自己阅读与分析后，通过小组之间的互动、分析讨论，从而引申出不同的思考方向，进而构建出所学内容的知识系统。这样既可以培养学生合作意识，又可以大大提高学生学习兴趣。例如，在教学Word 排版时，让学生利用Word 进行电子班报的设计。教师做好准备工作，收集文本及图片，然后把学生分组，要求学生根据文本及图片内容选择一个主题设计一个版面，至少包含三段文本、二张图片，字体、字号、色彩、版面设计不限，小组成员分工协作。任务布置下去，学生积极性很高，下课时班报设计得比较完美。班报的设计既保证了Word 的基本教学，又展示了学生的特长，锻炼了学生的综合设计能力、实际应用能力和合作意识。
总之，只有不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，创造良好的学习气氛，才能有效地提高信息技术课堂效率。
（酒泉市教育局电化教育中心，甘肃 酒泉 735000）
参考文献：
[1]李艺，朱彩兰.信息技术课程与教学[J].北京：高等教育出版社，2005.
[2]周敦.中小学信息技术教材教法[J].北京：人民邮电出版社，2003.
关键词：自主学习 创造性 合作学习
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-00-02
信息技术教学不仅是传授计算机基础知识，也不是片面追求“学以致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中小学生的素质，培养他们运用信息技术解决问题的各种能力。该如何提高信息技术课堂教学效率，培养学生的信息技术应用能力呢？教师可以从以下几个方面着手。
1 设置情境，自主学习
自主学习主要是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性学习，实现自主性发展的教育实践活动。自主学习的根本目的是促进学习者的自主发展。素质教育要求以学生为主体，发挥学生的能动作用，促进学生自主发展，信息技术课尤其如此。在信息技术课的教学中应该努力从学生的实践出发，想他们所想，以引导为主，充分发挥学生的主体作用。教学中可以由教师创设情境，引导学生进行自主学习。例如，在进行Internet教学时，首先借用IE浏览器来创设情境，向学生展示了Internet上各种丰富的资源，并指出“Internet上的信息浩如烟海，是目前世界上最大的信息资源宝库，如果不掌握一定的信息搜寻方法，很可能会在信息的海洋中迷失方向，甚至淹没。那么，如何从因特网上快速、高效地获取自己所需要的信息呢？请同学们畅所欲言，各抒己见！”此时，学生开始表现出一定的兴趣，有个别学生提出可以用快速搜索的方法，其他学生表示赞同，有些学生还说出了个别搜索引擎的名称，但对如何具体进行快速搜索却不清楚。教师对学生的热烈讨论、参与给予高度肯定，并明确指出在因特网上获取信息的最有效方法是使用英特网的搜索引擎，同时列举了目前常用的中文搜索引擎：百度（http：//www.baidu.com/）、谷歌（http：//www.google.cn/）等。经过师生热烈的课堂讨论，把Internet上获取信息一节课的内容，采用学生自主学习的方式进行。随后打开了百度（http：//www.baidu.com/），并展示搜索的界面，初步演示搜索方法。接下去对学生提出自主学习的目标：弄清常用中文搜索引擎的使用方法，比较这些中文搜索引擎的优缺点。此时，学生个个兴趣高昂，跃跃欲试，积极主动地学习本节课内容。
2 精心导入，激发兴趣
中国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机、集中注意力的重要因素。在教学过程中，教师通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。
2.1 游戏式
从教育心理学来讲，形象、直观的事物往往能直接引发学生的学习兴趣。例如，在指法教学过程中，采取游戏引入的方法，先让学生玩弹琴，比赛谁弹的曲子最优美。学生在弹琴的实践中发现，要弹出一首好听的歌，必须先练好指法，这样，学生自然愿意去练习指法了，而且热情非常高。在练习指法时，还可以让学生默念《十指歌》：食指食指听口令，食指上跳TTT；食指食指听口令，食指旁跳GGG……在一句句琅琅上口的儿歌中，学生不但掌握了正确的指法，还为盲打打下了坚实的基础。这样既培养了学生学习计算机的兴趣，又可以促使学生自觉地去学习计算机。
2.2 问题式
让学生带着问题去学习，目标明确，有的放矢。问题的导入可以分为以下几种形式。第一种是设问的形式，让学生带着疑惑，学习新课内容，在教师的讲解和学生的讨论中解决问题，从而达到掌握知识的目的。例如，在学习计算机的硬件组成时，首先向学生提出问题：①你知道计算机的“心脏”是什么吗？②人们常说的486、586、奔腾指的是什么？③计算机中的程序和数据存放在什么地方？④计算机中最常用的输入设备有哪些？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在教师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握课本内容。第二种形式是开门见山，出示问题。例如，在教学Windows 的文件操作时，一上课就提出本堂课需要掌握的内容：①复制和移动文件及文件夹。②删除和还原文件及文件夹。用这种方法导入，可使学生明确目标，有的放矢。 总之，问题的导入，能够使学生目标明确，抓住重点，激发兴趣，效果较好。
2.3 演示式
第一种是通过教师的演示导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。例如，在教学Windows画图软件这一课时，教师先演示几幅精美的计算机图画，当学生边欣赏边赞叹时，教师趁机说，“同学们，这些图画很美。它们都是通过计算机画出来的。你们通过今天的学习，也一定能画出一幅幅美丽的图画！”学生的兴趣一下子就被提高了。第二种是通过学生的表演进行导入。例如，在汉字输入法的教学中，考虑到学习打字对学生来说是枯燥乏味的事情。为了让学生对这一内容感兴趣，教师在导入新课之前，可以请高年级中打字速度快、指法好，又能盲打的学生到班上来做表演或直接由教师表演。当学生看到表演者的手指在键盘上熟练地击打、运指如飞时，既佩服又羡慕，教师可以趁机点拨：“同学们，这几位同学打得多好啊。其实他们跟你们一样，原来也不会打字的，但自从学会了打字，通过自己的努力，他们取得了可喜的成绩。你们想不想学打字，练就弹指神功，运指如飞呢？”学生听了，一个个跃跃欲试，教师趁机讲授新课。所以说，好的导入是课堂教学成功的一半。
3 大胆放手，激发创造
在教学中，有些教师喜欢把每一节内容讲得细致入微，这种做法有如下弊端：①无法体现学生的主体性，学生只能被动学习。②限制了学生创造性思维的发展，思想容易僵化。③课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应该留有让学生想象的空间，教师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体作用，达到事半功倍的效果。例如，在计算机绘画的教学中，画圆、画矩形、画圆角矩形的方法是一样的。教师只需详细讲解圆的画法，而矩形、圆角矩形，可以提一句，方法与画圆一样，让学生动手去画。这样可以发挥学生的创造性，大部分学生能够由画圆的方法掌握其他两种图形的画法。
4 合作学习，共同提高
教学时将学生分成小组，让他们相互合作，共同学习。小组成员在小组中彼此互相合作，互相激励，主动积极地参与学习，不仅完成个人学习任务，提高学习效率，也能完成整个小组的共同目标。其间学生可以不依赖教师，依据学习目标，独立寻找相关资料，自己阅读与分析后，通过小组之间的互动、分析讨论，从而引申出不同的思考方向，进而构建出所学内容的知识系统。这样既可以培养学生合作意识，又可以大大提高学生学习兴趣。例如，在教学Word 排版时，让学生利用Word 进行电子班报的设计。教师做好准备工作，收集文本及图片，然后把学生分组，要求学生根据文本及图片内容选择一个主题设计一个版面，至少包含三段文本、二张图片，字体、字号、色彩、版面设计不限，小组成员分工协作。任务布置下去，学生积极性很高，下课时班报设计得比较完美。班报的设计既保证了Word 的基本教学，又展示了学生的特长，锻炼了学生的综合设计能力、实际应用能力和合作意识。
总之，只有不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，创造良好的学习气氛，才能有效地提高信息技术课堂效率。
（酒泉市教育局电化教育中心，甘肃 酒泉 735000）
参考文献：
[1]李艺，朱彩兰.信息技术课程与教学[J].北京：高等教育出版社，2005.
[2]周敦.中小学信息技术教材教法[J].北京：人民邮电出版社，2003.