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【摘 要】学生自主学习能力的培养是当今实施素质教育的热点问题，也是新课改的主要内容之一。新课标提出学生是学习的主体，应该充分发挥学生的主观能动性，关注学生自主学习的过程。自主学习是学生自己作主，通过自身的活动，自主探索来获取知识，掌握学法的一种学习行为，培养学生自主学习能力应是学科教师实施课堂教学的主要任务和基本目标。笔者在本文中就此做探讨研究。
【关键词】小学生；自主学习；能力培养
《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。[1]教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在小学数学教学活动中，让学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现，是学生生理心理发展的要求，是提高课堂教学效率的有效途径。教师在教学活动中应充分激发小学生自主学习兴趣，创设开放型课堂教学环境，教给学生自主学习的方法，从而培养小学生的自主学习能力。
在实际教学中，笔者认为需要做好以下几点：
一、唤起自主学习的意识
学生是教育的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，调动学生的自主力量，才能促使全体学生自主学习。[2]因此，在课堂教学中，教师要把学生看作学习的主人，通过启发、点拨、设疑、解惑、激发全体学生参与学习的全过程。教师在培养学生自主学习意识方面应做到：凡学生能自己探索出来的决不包辦代替，凡学生能独立发现的决不暗示，让学生自己跳起来“摘果子”，充分发挥他们的学习主体作用，使他们的智力、能力在自主参与过程中得到发展和提高。
例如在教学长方体和正方体的认识一课时，我是让学生课前回家分别做出长方体和正方体纸盒。到上课时，我让学生先分组讨论：你的长方体和正方体各是怎样做出来的？你认为怎样做简便？通过做你认识了长方体和正方体有哪些特征？这样学生通过先实践操作，在讨论和自主学习中就能轻松和直观的掌握了长方体和正方体特征。
二、营造探究氛围，激发学生的学习兴趣
在互动过程中，学生要积极思考，主动向老师质疑、请教，并展示自己的学习品质。老师要尊重学生，理解学生，熟知学生的个性特征。教师认为简单的问题，在某些学生那里可能成为难题；而教师觉得可以忽略的问题，学生可能很感兴趣。所以，教师要注意学生的学习及思考的角度，充分开展互动教学，能够培养学生学会主动获取、独立习得的能力。调动学生思考的积极性，需要充分的师生交流，创造浓厚的探究氛围。例如，在进行列方程解应用题的教学中，我较多采用小组合作学习的方法，小组讨论时学生都各抒己见，找出不同的解题方法，再由教师作必要的点拨。这样，就大大提高了学生的学习主动性，也使学生的主体地位在教学过程中得到了充分的体现。
我们知道“兴趣是最好的老师”。学习兴趣促使学生积极主动地学习，把学习当成一种乐趣、享受，就会越学越主动瑞士心理学家皮亚杰说“儿童的活动受兴趣和需要支配。”激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的参与意识。提出问题后，要给予学生思考和动手实践的机会，切实做到“学中做”和“做中学”。例如，我在进行三角形内角和教学时，课前让学生自制直角三角形、锐角三角形和钝角三角形，课上指导学生自己动手，通过剪、拼、折等方式，得出“三角形的内角和是180°”的结论。在操作过程中，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的自主参与意识。
三、充分利用课堂，培养自学能力
首先是创设最佳的学习氛围。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问，也可以多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。在课堂上组织学生进行讨论时，必须努力使意见不同的同学都有发言的机会。如，多问学生“你是怎样想的？”，“把你的想法先说给同桌听”。然后再组织全班交流。多采用一些让全体学生能先表达自己意见的组织形式。这样学生因对问题进行了深入地思考，就不大会再随意地附和别人了。创设盲目从众而导致学习错误的情景，这样给盲目从众者有一次因从众而导致错误的体验，使他们深刻体验到学习要独立思考，不能人云亦云。这样学生学习的兴趣就浓了。其次是精心设计学习过程，学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习数学的认识规律设计好教学过程。做到该扶则扶，该放当放。
四、教给学生自主学习的方法
古人日：“授人之鱼，不如授人以渔。”培养学生自主学习的能力，教给他们学习方法，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。
1、加强动手操作，指导学生初步学会抽象概括的思维方法。数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，指导学生抽象数学知识和原理，就需要提供丰富的直观材料，通过观察、操作、比较、分析获得大量感知认识，建立表象，以此作为进行抽象数学知识的支柱。实践证明，这是指导学生逐步学会抽象概括的一个重要方法。
2、培养合作技能，指导学生初步学会和别人合作交流的方法。“合作意识”是一个人生存的需要，是现代人必备的基本素质，在小学阶段我们应初步培养：听的技能。养成学生倾听别人发言的习惯，能听出别人发言的重点，对别人的发言作出自己的判断，丰富自己的理解，积极发言提出自己的意见。说的技能。有敢说的勇气，说话时声音响亮，条理清楚，语句完整，语言简练且突出重点。交往的技能。尊重他人，不随意打断别人的发言，善于采纳别人的意见，给别人有插话的机会，修改、补充自己原来的想法，体会他人的情感，控制自己的情绪。 3、精心设计问题，指导学生逐步学会思考的方法和习惯。如学习梯形的面积时，先引导学生温习一下三角形面积公式的推导方法，再提出这样的问题：想一想，怎么推导梯形的面积公式呢？学生会主动地把三角形面积公式的推导方法迁移到梯形面积公式的推导中去。又如学习乘法意义时，当出现：2+2+2=6，3+3+3+3=12，5+5=10后，提出：请仔细观察三个算式，你发现了什么？这样的提问，促使学生去寻找算式之间的联系，抓住本质，寻找共同点，激活了思维，从中学到有用的思考方法。
五、培养意志品质，保证“自主性学习”的开展
小学生在学习过程中，必然会遇到各种各样的困难、挫折，如果学生缺乏顽强的精神，坚强的毅力，不达目的不休的决心等这些良好的心理品质，那么就难以开展有效的自主性学习，去独自获得各种知识和能力。科学家爱因斯坦常说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。”为了培养学生自觉努力学习的品质，教师要根据学生不同年龄特征和心理特点以及学生不同的学习、生活背景，经常给學生确立一个个不断通过努力不断被达到的目标，使学生不知不觉地在实现每一个目标的过程中享受到成功带来的愉悦心理。如让“跳课生”提前进行每单元的检测，并及时发给合格证书，从而养成一种自觉努力学习的品质。另外，“跳课生”的自主学习行为使学生容易立体地感受到榜样的力量，从而受到影响、同化，激发全体学生的学习积极性，逐步形成良好的意志品质。在探索的过程中，教师要充分给予学生参与的机会，多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现的机会，多一点体会成功的喜悦，引导学生积极参与全过程，使每一位学生的智能尽量得到发挥，使其各有所得从而培养学生善始善终，坚持不懈的意志品质。
在“跳课不跳级”这一尝试的实施过程中，教师有意识的培养学生的自主学习的能力，进行因材施教，鼓励学生进行“自主性”的学习，学生的学习积极性得以充分调动，从另一个侧面也激发了全体学生学习数学的兴趣，起到事半功倍的功效。同时有的跳课生自当“小老师”结对帮助学困生，共同进步，充分发挥学生的主体作用，学生在民主、平等的环境中，培养了合作精神，出现了新的师生互动的格局。
六、完善评价体制，促进学生自主发展
评价是数学课程改革的一个重要环节。[3]关于课程评价的实施，课程标准作出了很具体的阐述：“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。”对学生数学学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
此外，课程标准还对每一学段提出了具体的评价建议，全面把握这些评价建议，并结合本地本校的实际情况创造性的加以落实，也是保证课程改革朝着新课程理念指明的方向健康发展的重要一环。培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，让学生真正体会到数学学习的趣味性和使用性，使学生发现数学、喜欢数学，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质。
综上所述，如果教师能最大程度激发学生的学习兴趣，能成分发挥和保护学生学习的积极性，并教之一些切实有用的自主学习的方法，使之真正养成自主学习的习惯，教学中，能为学生的自主学习搭建平台，那么，学生自主学习的能力就可以逐步形成和提高。
参考文献：
[1] 教育部.小学数学课程标准.北京师范大学出版社.2001
[2] 凌翠萍.小学数学自主学习能力培养初探 .教育界.2010（19）.
[3] 张锐梅.小学数学“自主学习”教学方式有效性的研究..中国科技博览.2008（16）.
【关键词】小学生；自主学习；能力培养
《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。[1]教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在小学数学教学活动中，让学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现，是学生生理心理发展的要求，是提高课堂教学效率的有效途径。教师在教学活动中应充分激发小学生自主学习兴趣，创设开放型课堂教学环境，教给学生自主学习的方法，从而培养小学生的自主学习能力。
在实际教学中，笔者认为需要做好以下几点：
一、唤起自主学习的意识
学生是教育的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，调动学生的自主力量，才能促使全体学生自主学习。[2]因此，在课堂教学中，教师要把学生看作学习的主人，通过启发、点拨、设疑、解惑、激发全体学生参与学习的全过程。教师在培养学生自主学习意识方面应做到：凡学生能自己探索出来的决不包辦代替，凡学生能独立发现的决不暗示，让学生自己跳起来“摘果子”，充分发挥他们的学习主体作用，使他们的智力、能力在自主参与过程中得到发展和提高。
例如在教学长方体和正方体的认识一课时，我是让学生课前回家分别做出长方体和正方体纸盒。到上课时，我让学生先分组讨论：你的长方体和正方体各是怎样做出来的？你认为怎样做简便？通过做你认识了长方体和正方体有哪些特征？这样学生通过先实践操作，在讨论和自主学习中就能轻松和直观的掌握了长方体和正方体特征。
二、营造探究氛围，激发学生的学习兴趣
在互动过程中，学生要积极思考，主动向老师质疑、请教，并展示自己的学习品质。老师要尊重学生，理解学生，熟知学生的个性特征。教师认为简单的问题，在某些学生那里可能成为难题；而教师觉得可以忽略的问题，学生可能很感兴趣。所以，教师要注意学生的学习及思考的角度，充分开展互动教学，能够培养学生学会主动获取、独立习得的能力。调动学生思考的积极性，需要充分的师生交流，创造浓厚的探究氛围。例如，在进行列方程解应用题的教学中，我较多采用小组合作学习的方法，小组讨论时学生都各抒己见，找出不同的解题方法，再由教师作必要的点拨。这样，就大大提高了学生的学习主动性，也使学生的主体地位在教学过程中得到了充分的体现。
我们知道“兴趣是最好的老师”。学习兴趣促使学生积极主动地学习，把学习当成一种乐趣、享受，就会越学越主动瑞士心理学家皮亚杰说“儿童的活动受兴趣和需要支配。”激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的参与意识。提出问题后，要给予学生思考和动手实践的机会，切实做到“学中做”和“做中学”。例如，我在进行三角形内角和教学时，课前让学生自制直角三角形、锐角三角形和钝角三角形，课上指导学生自己动手，通过剪、拼、折等方式，得出“三角形的内角和是180°”的结论。在操作过程中，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的自主参与意识。
三、充分利用课堂，培养自学能力
首先是创设最佳的学习氛围。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问，也可以多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。在课堂上组织学生进行讨论时，必须努力使意见不同的同学都有发言的机会。如，多问学生“你是怎样想的？”，“把你的想法先说给同桌听”。然后再组织全班交流。多采用一些让全体学生能先表达自己意见的组织形式。这样学生因对问题进行了深入地思考，就不大会再随意地附和别人了。创设盲目从众而导致学习错误的情景，这样给盲目从众者有一次因从众而导致错误的体验，使他们深刻体验到学习要独立思考，不能人云亦云。这样学生学习的兴趣就浓了。其次是精心设计学习过程，学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习数学的认识规律设计好教学过程。做到该扶则扶，该放当放。
四、教给学生自主学习的方法
古人日：“授人之鱼，不如授人以渔。”培养学生自主学习的能力，教给他们学习方法，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。
1、加强动手操作，指导学生初步学会抽象概括的思维方法。数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，指导学生抽象数学知识和原理，就需要提供丰富的直观材料，通过观察、操作、比较、分析获得大量感知认识，建立表象，以此作为进行抽象数学知识的支柱。实践证明，这是指导学生逐步学会抽象概括的一个重要方法。
2、培养合作技能，指导学生初步学会和别人合作交流的方法。“合作意识”是一个人生存的需要，是现代人必备的基本素质，在小学阶段我们应初步培养：听的技能。养成学生倾听别人发言的习惯，能听出别人发言的重点，对别人的发言作出自己的判断，丰富自己的理解，积极发言提出自己的意见。说的技能。有敢说的勇气，说话时声音响亮，条理清楚，语句完整，语言简练且突出重点。交往的技能。尊重他人，不随意打断别人的发言，善于采纳别人的意见，给别人有插话的机会，修改、补充自己原来的想法，体会他人的情感，控制自己的情绪。 3、精心设计问题，指导学生逐步学会思考的方法和习惯。如学习梯形的面积时，先引导学生温习一下三角形面积公式的推导方法，再提出这样的问题：想一想，怎么推导梯形的面积公式呢？学生会主动地把三角形面积公式的推导方法迁移到梯形面积公式的推导中去。又如学习乘法意义时，当出现：2+2+2=6，3+3+3+3=12，5+5=10后，提出：请仔细观察三个算式，你发现了什么？这样的提问，促使学生去寻找算式之间的联系，抓住本质，寻找共同点，激活了思维，从中学到有用的思考方法。
五、培养意志品质，保证“自主性学习”的开展
小学生在学习过程中，必然会遇到各种各样的困难、挫折，如果学生缺乏顽强的精神，坚强的毅力，不达目的不休的决心等这些良好的心理品质，那么就难以开展有效的自主性学习，去独自获得各种知识和能力。科学家爱因斯坦常说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。”为了培养学生自觉努力学习的品质，教师要根据学生不同年龄特征和心理特点以及学生不同的学习、生活背景，经常给學生确立一个个不断通过努力不断被达到的目标，使学生不知不觉地在实现每一个目标的过程中享受到成功带来的愉悦心理。如让“跳课生”提前进行每单元的检测，并及时发给合格证书，从而养成一种自觉努力学习的品质。另外，“跳课生”的自主学习行为使学生容易立体地感受到榜样的力量，从而受到影响、同化，激发全体学生的学习积极性，逐步形成良好的意志品质。在探索的过程中，教师要充分给予学生参与的机会，多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现的机会，多一点体会成功的喜悦，引导学生积极参与全过程，使每一位学生的智能尽量得到发挥，使其各有所得从而培养学生善始善终，坚持不懈的意志品质。
在“跳课不跳级”这一尝试的实施过程中，教师有意识的培养学生的自主学习的能力，进行因材施教，鼓励学生进行“自主性”的学习，学生的学习积极性得以充分调动，从另一个侧面也激发了全体学生学习数学的兴趣，起到事半功倍的功效。同时有的跳课生自当“小老师”结对帮助学困生，共同进步，充分发挥学生的主体作用，学生在民主、平等的环境中，培养了合作精神，出现了新的师生互动的格局。
六、完善评价体制，促进学生自主发展
评价是数学课程改革的一个重要环节。[3]关于课程评价的实施，课程标准作出了很具体的阐述：“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。”对学生数学学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
此外，课程标准还对每一学段提出了具体的评价建议，全面把握这些评价建议，并结合本地本校的实际情况创造性的加以落实，也是保证课程改革朝着新课程理念指明的方向健康发展的重要一环。培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，让学生真正体会到数学学习的趣味性和使用性，使学生发现数学、喜欢数学，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质。
综上所述，如果教师能最大程度激发学生的学习兴趣，能成分发挥和保护学生学习的积极性，并教之一些切实有用的自主学习的方法，使之真正养成自主学习的习惯，教学中，能为学生的自主学习搭建平台，那么，学生自主学习的能力就可以逐步形成和提高。
参考文献：
[1] 教育部.小学数学课程标准.北京师范大学出版社.2001
[2] 凌翠萍.小学数学自主学习能力培养初探 .教育界.2010（19）.
[3] 张锐梅.小学数学“自主学习”教学方式有效性的研究..中国科技博览.2008（16）.