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摘要本文采用问卷调查形式,以乍浦镇初级中学初二年级的四个班为研究对象,研究了初中生学习动机下降的问题,研究结果表明:可以从学校、家庭和学生自身等方面进行改进:学校方面:第一,要改变传统的教学模式。第二,培养良好的集体学习氛围。第三,帮助学生确立合理的学习目标。第四,培养学生的自信。家庭方面:家长应该在对孩子充分了解的前提下,提出恰当而且合理的要求。学生自身方面:首先要培养自制力和毅力。其次克服懒惰思想。只有通过三方面努力,才能提高初中生的学习动机。
关键词初中生 学习动机 调查
中图分类号:G63文献标识码:A
0 前言
教育心理学认为,学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因,是引起、维持和推动学生进行学习活动以达到一定目标的内部动力,它是各类学习行为的基础,也是影响学习效果的重要变量。初二阶段是整个中学阶段"最危险"的阶段,也是一个人人生的转折期。在多重因素的影响下,学生们上课听不懂老师在讲什么,学习成绩明显下降,整日心事重重……经专家潜心研究发现就是缺乏明确长远的学习动机。因此,加强学生学习动机的教育和培养,引导学生自觉、主动地去学习是十分必要的。
1 研究方法
为了探究初二学生学习动机下降原因的情况,笔者于2009年10月通过问卷的形式对乍浦镇初级中学初二年级的四个班级进行了调查。通过这次调查和分析,获得了新的时代背景下影响初二年级学生学习动机的相关信息。
1.1 研究的对象和范围
本次调查采用问卷调查法。问卷内容主要包括10道有关初二学生学习动机下降因素的选择题,调查范围是乍浦镇初级中学属乡镇初中学校,调查对象为该校初二年级随机抽出的176名学生,要求学生根据自己的实际情况作出独立判定,不写姓名、学号等。
1.2 测量工具
通过对初二年级的四个班级的部分学生的民意测试,发现学习动机的下降是由多方面原因导致的,根据学生的具体问题我设计了初二学生导致学习动机的下降几大原因的问卷表,经过和其他老师协商以及对学生的试测后加以采用,让学生根据自己的实际情况进行选择。
2 结果与分析
本次调查共收回问卷174份,其中确定有效卷有174份。在被进行统计分析的174名学生中,男生占55.51﹪,女生占45.49﹪。每个班级学生的比例也大致相等,这就保证了调查样本的普遍性。在这174名学生中,学习成绩很好的占6.28%,较好的占34.25%,一般的占42.31%,较差的占17.16%,由此可见被调查学生学习成绩呈正态分布,从而进一步保证了调查结果的效度和信度。结果如下:
从上表可以看出:初中生学习动机下降原因包括外部的因素和内部因素两大类,其中外部的因素中认为教学方式单一枯燥的学生占76.1%;认为作业负担过重有63.1%的学生;认为受校风、班风影响的学生为48.3%;家庭压力过大的是29.0%;受网吧等外界的影响的为14.8%。内部因素中缺乏自制力的是63.6%;自身懒惰的学生为59.7%;自身毅力不够的为54.0%;缺乏自信是31.3%;没有明确的学习目的为26.7%。
3 讨论
通过对以上的调查结果进行分析,针对初中生学习动机下降的现实情况,我们可以从学校、家庭和学生自身等方面进行改进:
3.1 学校方面
第一,要改变传统的教学模式。调查结果显示,86%的学生对与现实生活联系密切的语文、自然科学、历史、劳技等科目有较高的学习热情,而对学术性较强的数学、英语不感兴趣。应试教育导致大多数的教师还是以课堂传授知识为主,造成学生缺乏主动思考和主动提问的能力,学习动机下降。因此教师上课应努力保持一种轻松、自由的思维方式,提高学生的学习兴趣;另外还要改革传统的题海战术,布置灵活多样的作业使每一学科都变得生动有趣,提高学生主动学习的能力。
第二,培养良好的集体学习氛围。良好的集体氛围对其在成员的学习动机、个性有重要的影响。个人的行为在相当大的程度上取决于集体的要求和期望,个人的学习动机由于想得到所在集体的重视而受到激发,学习效率也可以由此而提高。所以,努力形成一个相互竞争又相互理解和支持的集体氛围,对培养和激发良好的学习动机有着积极的作用。班级应和学校一起共同努力,开展丰富多彩的文化活动,为学生创设一个良好的学习氛围。
第三,帮助学生确立合理的学习目标。在调查中我们发现73.3%的学生已给自己定下了明确的学习目标,但多数因做不到而不得不半途而废。“我几乎毫不费力就能实现自己的学习目标”的学生占0.54%,这说明不少的学生设定的学习目标难度过高,不易实现,结果不得不放弃。我们可利用班队课的时间制定适合自己的中等难度的远期目标与近期目标,中等难度的学习目标,经过努力可以实现,让学生从中体验到成功感,从而导致学习兴趣的产生,激发学习动机,极大地提高学生的学习效率。
第四,培养学生的自信。31.3%的被调查学生缺乏自信;自信是学生心理素质的核心内容之一。自信的培养与学校、家庭、社会都有密切关系。因此,作为教师对培养学生的自信起到了一个必不可少的作用。教师要重视起培养学生自信心这项工作。对学生进行正确的积极的评价、实行因材施教、开展自我竞赛、发展学生个人的爱好与特长等。
3.2 家庭方面
本次调查显示97.2%的学生家长对学生的要求如果恰当,就能促进学习动机的形成,提高孩子的学习成绩,如果要求不当则会形成相反的结果家长应该在对孩子充分了解的前提下,提出恰当而且合理的要求,就会被孩子认同。一旦孩子认同了家长提出的恰当而合理的要求,这种要求就会极大地激发孩子的学习动机,不断激发出孩子的学习潜力,并能取得更优异的成绩。
3.3 学生自身方面
首先要培养自制力和毅力。调查结果中缺乏自制力的是63.6%;自身毅力不够的为54.0%。已经占到相当大的比例,成为导致初中生学习动机下降的重要因素。
学生要克服自己心理上的弱点,战胜自己,以求在活动中取得预期的成功,保持身心健康,都需要自制力。 可以通过自我激励方法,如写出座右铭,时时勉励自己、常写日记,在日记中进行自我监督、学会控制时间。
其次克服懒惰思想。调查发现有59.7%的初中生认为自身存在懒惰心理,是学习动机下降的一个非常重要的因素。克服懒惰心理,培养独立思考能力,将有利于良好学习习惯的养成。
正由于初二学生的心理特点,他们的学习动机的自觉性还是不很稳定的,容易动摇和变化,这就要老师通过各种教学手段激发学生的思维,以不断地培养学生的学习兴趣,使学生在学习过程中真正获得探究的乐趣,并将这些乐趣转化为学习的内在动机。家庭、学校、社会也应加强对他们的认识,投入更多的关注。特别是学生家长要正确地教育引导这一时期的孩子,以帮助他们度过黄金岁月里的“危险期”。
参考文献
[1]黄首晶.素质教育长期难以实施的教育知识观反思.教育研究与实验.
[2]王泽仁,阮望兴.嘉兴市中学生心理健康状况调查.新世纪教育探索.中国和平出版社.
[3]教育信息资料.嘉兴教育学院编印.
关键词初中生 学习动机 调查
中图分类号:G63文献标识码:A
0 前言
教育心理学认为,学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因,是引起、维持和推动学生进行学习活动以达到一定目标的内部动力,它是各类学习行为的基础,也是影响学习效果的重要变量。初二阶段是整个中学阶段"最危险"的阶段,也是一个人人生的转折期。在多重因素的影响下,学生们上课听不懂老师在讲什么,学习成绩明显下降,整日心事重重……经专家潜心研究发现就是缺乏明确长远的学习动机。因此,加强学生学习动机的教育和培养,引导学生自觉、主动地去学习是十分必要的。
1 研究方法
为了探究初二学生学习动机下降原因的情况,笔者于2009年10月通过问卷的形式对乍浦镇初级中学初二年级的四个班级进行了调查。通过这次调查和分析,获得了新的时代背景下影响初二年级学生学习动机的相关信息。
1.1 研究的对象和范围
本次调查采用问卷调查法。问卷内容主要包括10道有关初二学生学习动机下降因素的选择题,调查范围是乍浦镇初级中学属乡镇初中学校,调查对象为该校初二年级随机抽出的176名学生,要求学生根据自己的实际情况作出独立判定,不写姓名、学号等。
1.2 测量工具
通过对初二年级的四个班级的部分学生的民意测试,发现学习动机的下降是由多方面原因导致的,根据学生的具体问题我设计了初二学生导致学习动机的下降几大原因的问卷表,经过和其他老师协商以及对学生的试测后加以采用,让学生根据自己的实际情况进行选择。
2 结果与分析
本次调查共收回问卷174份,其中确定有效卷有174份。在被进行统计分析的174名学生中,男生占55.51﹪,女生占45.49﹪。每个班级学生的比例也大致相等,这就保证了调查样本的普遍性。在这174名学生中,学习成绩很好的占6.28%,较好的占34.25%,一般的占42.31%,较差的占17.16%,由此可见被调查学生学习成绩呈正态分布,从而进一步保证了调查结果的效度和信度。结果如下:
从上表可以看出:初中生学习动机下降原因包括外部的因素和内部因素两大类,其中外部的因素中认为教学方式单一枯燥的学生占76.1%;认为作业负担过重有63.1%的学生;认为受校风、班风影响的学生为48.3%;家庭压力过大的是29.0%;受网吧等外界的影响的为14.8%。内部因素中缺乏自制力的是63.6%;自身懒惰的学生为59.7%;自身毅力不够的为54.0%;缺乏自信是31.3%;没有明确的学习目的为26.7%。
3 讨论
通过对以上的调查结果进行分析,针对初中生学习动机下降的现实情况,我们可以从学校、家庭和学生自身等方面进行改进:
3.1 学校方面
第一,要改变传统的教学模式。调查结果显示,86%的学生对与现实生活联系密切的语文、自然科学、历史、劳技等科目有较高的学习热情,而对学术性较强的数学、英语不感兴趣。应试教育导致大多数的教师还是以课堂传授知识为主,造成学生缺乏主动思考和主动提问的能力,学习动机下降。因此教师上课应努力保持一种轻松、自由的思维方式,提高学生的学习兴趣;另外还要改革传统的题海战术,布置灵活多样的作业使每一学科都变得生动有趣,提高学生主动学习的能力。
第二,培养良好的集体学习氛围。良好的集体氛围对其在成员的学习动机、个性有重要的影响。个人的行为在相当大的程度上取决于集体的要求和期望,个人的学习动机由于想得到所在集体的重视而受到激发,学习效率也可以由此而提高。所以,努力形成一个相互竞争又相互理解和支持的集体氛围,对培养和激发良好的学习动机有着积极的作用。班级应和学校一起共同努力,开展丰富多彩的文化活动,为学生创设一个良好的学习氛围。
第三,帮助学生确立合理的学习目标。在调查中我们发现73.3%的学生已给自己定下了明确的学习目标,但多数因做不到而不得不半途而废。“我几乎毫不费力就能实现自己的学习目标”的学生占0.54%,这说明不少的学生设定的学习目标难度过高,不易实现,结果不得不放弃。我们可利用班队课的时间制定适合自己的中等难度的远期目标与近期目标,中等难度的学习目标,经过努力可以实现,让学生从中体验到成功感,从而导致学习兴趣的产生,激发学习动机,极大地提高学生的学习效率。
第四,培养学生的自信。31.3%的被调查学生缺乏自信;自信是学生心理素质的核心内容之一。自信的培养与学校、家庭、社会都有密切关系。因此,作为教师对培养学生的自信起到了一个必不可少的作用。教师要重视起培养学生自信心这项工作。对学生进行正确的积极的评价、实行因材施教、开展自我竞赛、发展学生个人的爱好与特长等。
3.2 家庭方面
本次调查显示97.2%的学生家长对学生的要求如果恰当,就能促进学习动机的形成,提高孩子的学习成绩,如果要求不当则会形成相反的结果家长应该在对孩子充分了解的前提下,提出恰当而且合理的要求,就会被孩子认同。一旦孩子认同了家长提出的恰当而合理的要求,这种要求就会极大地激发孩子的学习动机,不断激发出孩子的学习潜力,并能取得更优异的成绩。
3.3 学生自身方面
首先要培养自制力和毅力。调查结果中缺乏自制力的是63.6%;自身毅力不够的为54.0%。已经占到相当大的比例,成为导致初中生学习动机下降的重要因素。
学生要克服自己心理上的弱点,战胜自己,以求在活动中取得预期的成功,保持身心健康,都需要自制力。 可以通过自我激励方法,如写出座右铭,时时勉励自己、常写日记,在日记中进行自我监督、学会控制时间。
其次克服懒惰思想。调查发现有59.7%的初中生认为自身存在懒惰心理,是学习动机下降的一个非常重要的因素。克服懒惰心理,培养独立思考能力,将有利于良好学习习惯的养成。
正由于初二学生的心理特点,他们的学习动机的自觉性还是不很稳定的,容易动摇和变化,这就要老师通过各种教学手段激发学生的思维,以不断地培养学生的学习兴趣,使学生在学习过程中真正获得探究的乐趣,并将这些乐趣转化为学习的内在动机。家庭、学校、社会也应加强对他们的认识,投入更多的关注。特别是学生家长要正确地教育引导这一时期的孩子,以帮助他们度过黄金岁月里的“危险期”。
参考文献
[1]黄首晶.素质教育长期难以实施的教育知识观反思.教育研究与实验.
[2]王泽仁,阮望兴.嘉兴市中学生心理健康状况调查.新世纪教育探索.中国和平出版社.
[3]教育信息资料.嘉兴教育学院编印.