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摘要：校企合作是高职院校提升人才培养质量的有效途径之一。黑龙江生态工程职业学院通过开展校企深度合作，积极开展人才培养模式、课程内容和教学方法等方面的改革，努力打造“双师型”师资队伍，在提升高端技能型人才培养的质量方面取得了较好的效果。
关键词：校企合作 高职 林业技术专业 人才培养
0 引言
林业技术专业是实践性很强的应用型专业，专业改革之前的人才培养没有鲜明的职业教育特色，课程设置以传授知识为主，教学内容理论与实践脱节，企业元素没有进入教学内容，学生成绩评价往往忽略职业标准和工作过程的考核。林业技术专业迫切需要以校企合作为切入点，在人才培养模式、课程内容、师资队伍和教学条件等各个方面进行全方位的改革与实践。校企合作是学校与企业建立的一种合作模式，这种模式注重人才的实用性与实效性，根据企业反馈和需要，结合市场导向有针对性的为企业培养人才，是一种在校学习与企业实践相结合，学校与企业实现资源信息共享的“双赢”模式。黑龙江生态工程职业学院隶属于黑龙江省森林工业总局，在林业技术专业建设方面具有得天独厚的行业企业优势。学院积极与森工总局下属的企业沟通合作，成立了龙江森工职教集团，林业技术专业以此为契机，开展多方位的校企合作，做到资源共享、优势互补、互惠互利，全面开展林业技术专业的专业建设与改革实践。
1 推进校企深度融合，实现人才共育
学院充分发挥学院依托黑龙江省森工总局办学的优势，深入开展校企合作一体化建设。在学院组建龙江森工职教集团的基础上，建立由黑龙江省森工总局、黑龙江中林绿源科技有限公司及黑龙江省第二森林调查规划设计院等企事业单位的一线技术骨干和专业骨干教师组成的林业技术专业校企合作工作站，以此为工作平台，探索校企共同办学的实际运行方式，提升专业建设水平。
利用学院的教育优势、人才优势与企业的资金优势、资源优势和项目优势合作，建立校企合作实体，大力开展校企共建。以林业技术专业校企合作工作站为平台，让行业企业专家和技术骨干切实参与到专业建设的各个环节中来。校企双方共同制定人才培养方案，共同开发专业课程，共同打造“双师”结构的教师团队，共同进行职业技能培训鉴定，通过校企双方的深度合作，让专业设置与行业发展环环相扣，课程教学内容与行业技术应用紧密结合，形成专业与企业共同管理、共同指导、共同评价的运作机制，共同培养企业切实需要的林业专业高端技能型人才。
2 强化人才培养模式改革，推进专业持续发展
以东北地区林业行业人才需求为依据，校企双方共同深化以提高培养人才质量为核心的人才培养模式改革，积极探索林业技术专业人才培养规律，紧贴林业行业人才需求，为企业发展提供根本的人才保障。通过人才培养模式的改革与建设促进林业技术专业持续发展。
专业与企业合作共同探索、研究和尝试“双环境工学交替，四阶段能力融入”的人才培养模式（图1）改革。在充分考虑东北地区林业产业地域气候特点的基础上，将学生在校三年（6学期）的学习过程划分为认知学习、职业技能专项学习、综合技能实训和企业顶岗实习兼创业培训四个阶段，在校区和林区两个不同的育人环境中完成工学交替的教学过程。
3 课程内容与职业标准相结合、教学过程与生产过程相结合的课程体系改革
校企双方开展对黑龙江省林业局和林业企业的随机抽样调查，对林业类岗位人才的需求情况进行调研分析。根据调研结果，由专业教师、林业行业企业人员和职业教育专家共同研究确定职业岗位，形成具有针对性的职业岗位分析表（表1）。以职业岗位能力需求为出发点，归纳确定岗位核心能力。
开发多门以项目化、职业化为特征，针对性强的工学结合核心课程。开发涵盖专业培养目标、职业领域、人才培养规格、职业能力要求、课程结构、教学安排、教学条件等内容的专业教学标准。多方面尝试“交互式”教学法、基于榜样的案例教学法、项目教学法、仿真教学法、现场教学法和角色扮演教学法，为林业技术专业不同课程寻求相适应的教学方法。贯彻结果与过程相结合的原则，采取单项目评价、多项目评价和综合项目综合评价等工具，全面实施以学生工作任务完成情况为主要指标的课程考核方法。
4 建设和完善专兼结合的“双师”结构师资队伍
充分发挥学院企业办学的优势，以创新校企合作体制机制为保障，坚持专职教师和兼职教师队伍建设相结合，利用丰富的兼职教师资源和校外实训基地资源，构建“教师进林场，师傅进课堂”教学团队培养方式。以结构优化为主线，以骨干教师培养为支撑，以专业带头人培养为重点，以“双师”素质培养为导向，注重企业兼职教师队伍和校企合作教师工作站的建设，将林业技术专业的教师队伍打造成一支业务精良、专兼结合、行业认可的“双师”结构专业师资队伍。
5 校企共建林业技术专业生产性实训基地
以校内外现有实验室、实训室和实习实训基地建设为基础，整合组建林业应用技术实训中心。实训中心紧紧围绕林业技术专业“森林培育、森林调查、森林资源经营管理”三大核心能力为主线，深化校企合作，引入行业企业技术标准，按照“校中场，场中校”的建设思路，校企双方合作建成集生产性实训、职业技能培训与鉴定、师资培训等多功能的，具有高起点、高水平、高科技特点的，适应职业岗位技能模块教学的，科研、培训、技术服务为一体的林业应用技术实训中心。
中心下设森林培育技术实践教学基地、森林资源调查实践教学基地和森林资源经营管理实践教学基地三个实践教学基地，其中森林培育技术实践教学基地又下设种苗生产栽培中心、生物应用技术开发实训中心和森林保护实训中心。
参考文献：
[1]关继东，贺建伟.高职林业技术专业工学结合人才培养模式的探究[J].国家林业局管理干部学院学报，2011（1）：41-47.
[2]孟国忠，周捍东.基于校企合作的应用型创新人才培养的实践探索——以南京林业大学木材科学与工程专业为例[J].中国林业教育，2012，30（5）：13-15.
[3]韩东锋，钱拴提.高职林业技术专业“校企合作 工学结合”人才培养模式的实现途径研究[J].安徽农业科学，2011，39（15）：9410- 9413.
[4]苏付保，苏杰南，李荣珍，杨燕红，冯立新.高职林业技术专业工学结合人才培养研究[J].广西教育，2011.1： 57-59.
基金项目：黑龙江省森工总局教育科学“十二五”规划课题（SZY1212）。
作者简介：黄石竹（1980-），女，黑龙江哈尔滨人，讲师，硕士，从事森林培育教学研究；郑宝仁（1965-），男，黑龙江哈尔滨人，教授，硕士，从事植物环境教学研究；孙宇（1980-），女，黑龙江哈尔滨人，讲师，硕士，从事高职园林教学研究。
关键词：校企合作 高职 林业技术专业 人才培养
0 引言
林业技术专业是实践性很强的应用型专业，专业改革之前的人才培养没有鲜明的职业教育特色，课程设置以传授知识为主，教学内容理论与实践脱节，企业元素没有进入教学内容，学生成绩评价往往忽略职业标准和工作过程的考核。林业技术专业迫切需要以校企合作为切入点，在人才培养模式、课程内容、师资队伍和教学条件等各个方面进行全方位的改革与实践。校企合作是学校与企业建立的一种合作模式，这种模式注重人才的实用性与实效性，根据企业反馈和需要，结合市场导向有针对性的为企业培养人才，是一种在校学习与企业实践相结合，学校与企业实现资源信息共享的“双赢”模式。黑龙江生态工程职业学院隶属于黑龙江省森林工业总局，在林业技术专业建设方面具有得天独厚的行业企业优势。学院积极与森工总局下属的企业沟通合作，成立了龙江森工职教集团，林业技术专业以此为契机，开展多方位的校企合作，做到资源共享、优势互补、互惠互利，全面开展林业技术专业的专业建设与改革实践。
1 推进校企深度融合，实现人才共育
学院充分发挥学院依托黑龙江省森工总局办学的优势，深入开展校企合作一体化建设。在学院组建龙江森工职教集团的基础上，建立由黑龙江省森工总局、黑龙江中林绿源科技有限公司及黑龙江省第二森林调查规划设计院等企事业单位的一线技术骨干和专业骨干教师组成的林业技术专业校企合作工作站，以此为工作平台，探索校企共同办学的实际运行方式，提升专业建设水平。
利用学院的教育优势、人才优势与企业的资金优势、资源优势和项目优势合作，建立校企合作实体，大力开展校企共建。以林业技术专业校企合作工作站为平台，让行业企业专家和技术骨干切实参与到专业建设的各个环节中来。校企双方共同制定人才培养方案，共同开发专业课程，共同打造“双师”结构的教师团队，共同进行职业技能培训鉴定，通过校企双方的深度合作，让专业设置与行业发展环环相扣，课程教学内容与行业技术应用紧密结合，形成专业与企业共同管理、共同指导、共同评价的运作机制，共同培养企业切实需要的林业专业高端技能型人才。
2 强化人才培养模式改革，推进专业持续发展
以东北地区林业行业人才需求为依据，校企双方共同深化以提高培养人才质量为核心的人才培养模式改革，积极探索林业技术专业人才培养规律，紧贴林业行业人才需求，为企业发展提供根本的人才保障。通过人才培养模式的改革与建设促进林业技术专业持续发展。
专业与企业合作共同探索、研究和尝试“双环境工学交替，四阶段能力融入”的人才培养模式（图1）改革。在充分考虑东北地区林业产业地域气候特点的基础上，将学生在校三年（6学期）的学习过程划分为认知学习、职业技能专项学习、综合技能实训和企业顶岗实习兼创业培训四个阶段，在校区和林区两个不同的育人环境中完成工学交替的教学过程。
3 课程内容与职业标准相结合、教学过程与生产过程相结合的课程体系改革
校企双方开展对黑龙江省林业局和林业企业的随机抽样调查，对林业类岗位人才的需求情况进行调研分析。根据调研结果，由专业教师、林业行业企业人员和职业教育专家共同研究确定职业岗位，形成具有针对性的职业岗位分析表（表1）。以职业岗位能力需求为出发点，归纳确定岗位核心能力。
开发多门以项目化、职业化为特征，针对性强的工学结合核心课程。开发涵盖专业培养目标、职业领域、人才培养规格、职业能力要求、课程结构、教学安排、教学条件等内容的专业教学标准。多方面尝试“交互式”教学法、基于榜样的案例教学法、项目教学法、仿真教学法、现场教学法和角色扮演教学法，为林业技术专业不同课程寻求相适应的教学方法。贯彻结果与过程相结合的原则，采取单项目评价、多项目评价和综合项目综合评价等工具，全面实施以学生工作任务完成情况为主要指标的课程考核方法。
4 建设和完善专兼结合的“双师”结构师资队伍
充分发挥学院企业办学的优势，以创新校企合作体制机制为保障，坚持专职教师和兼职教师队伍建设相结合，利用丰富的兼职教师资源和校外实训基地资源，构建“教师进林场，师傅进课堂”教学团队培养方式。以结构优化为主线，以骨干教师培养为支撑，以专业带头人培养为重点，以“双师”素质培养为导向，注重企业兼职教师队伍和校企合作教师工作站的建设，将林业技术专业的教师队伍打造成一支业务精良、专兼结合、行业认可的“双师”结构专业师资队伍。
5 校企共建林业技术专业生产性实训基地
以校内外现有实验室、实训室和实习实训基地建设为基础，整合组建林业应用技术实训中心。实训中心紧紧围绕林业技术专业“森林培育、森林调查、森林资源经营管理”三大核心能力为主线，深化校企合作，引入行业企业技术标准，按照“校中场，场中校”的建设思路，校企双方合作建成集生产性实训、职业技能培训与鉴定、师资培训等多功能的，具有高起点、高水平、高科技特点的，适应职业岗位技能模块教学的，科研、培训、技术服务为一体的林业应用技术实训中心。
中心下设森林培育技术实践教学基地、森林资源调查实践教学基地和森林资源经营管理实践教学基地三个实践教学基地，其中森林培育技术实践教学基地又下设种苗生产栽培中心、生物应用技术开发实训中心和森林保护实训中心。
参考文献：
[1]关继东，贺建伟.高职林业技术专业工学结合人才培养模式的探究[J].国家林业局管理干部学院学报，2011（1）：41-47.
[2]孟国忠，周捍东.基于校企合作的应用型创新人才培养的实践探索——以南京林业大学木材科学与工程专业为例[J].中国林业教育，2012，30（5）：13-15.
[3]韩东锋，钱拴提.高职林业技术专业“校企合作 工学结合”人才培养模式的实现途径研究[J].安徽农业科学，2011，39（15）：9410- 9413.
[4]苏付保，苏杰南，李荣珍，杨燕红，冯立新.高职林业技术专业工学结合人才培养研究[J].广西教育，2011.1： 57-59.
基金项目：黑龙江省森工总局教育科学“十二五”规划课题（SZY1212）。
作者简介：黄石竹（1980-），女，黑龙江哈尔滨人，讲师，硕士，从事森林培育教学研究；郑宝仁（1965-），男，黑龙江哈尔滨人，教授，硕士，从事植物环境教学研究；孙宇（1980-），女，黑龙江哈尔滨人，讲师，硕士，从事高职园林教学研究。