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摘 要：最近这几年来，我们一直在教育领域当中大量的改革和创新，与此同时，在教育领域取得了突破性的成绩和发展。在教育改革这一浪潮的不断推进，很多老师的教学目标也发生了由内而外的变化，许多老师也跟随时代发展的脚步，积极的响应新教育理念的相关需求，在教学内容和教学体系上做出了一定的调整，在当下小学数学老师开展教学活动的时候，需要投入一定的时间和精力用于应用题解教学这方面。
关键词：小学数学;应用题;教学现状;解题策略;
应用题一直以来都是数学当中的重难点，小学阶段的学生由于认知能力和理解能力相对而言比较弱，所以很多学生都认为数学当中的应用题非常的难，想要学好应用题，并不是一件非常简单的事情。当下通过实际的调查，可以看出老师在开展小学数学应用题教学的过程当中还存在或多或少的问题，学生解决应用题的能力并不是非常的理想，针对这种情况，老师就必须要从自身角度思考，深入的分析当下小学数学应用题教学的实际情况，根据这些问题提出可实施性比较强的教学策略，以此更好地提高学生解答应用题的能力，加强学生的数学综合能力，这样才能够更好地推动学生的全面发展。
1 小学数学应用题教学的现状
1.1 教师没有准确掌握教材
当下小学数学课本当中的应用题内容和过去相比已经发生了很大的改变，和以前传统数学教材相比，现在的数学教材一般情况下都会将应用题选择添加到每一章节知识点的后面，这样可以很好的帮助学生巩固数学基础知识，加强学生的数学应用能力，而且当下的课本当中应用题的多用文字和图片相结合这种形式，小学生在解答应用题的时候，首先就需要审题，审题的过程还需要结合图片，然后去分析应用题当中所包含的一些条件，但是当下很多教师在给学生讲解应用题的时候，并没有充分的把握教材的实际内容，而且也没有做好准备工作，所以在这样的状况下，老师的教学效果也不是非常的理想，如果老师不能够准确的把握教材应用题的实际情况，那么学生的学习效果自然而然也不会有一个很强的保证。
1.2 教师的教学方单一，缺乏趣味性
大部分的小学生性格都比较活泼开朗，想要让它们长时间处于注意力集中的状态，是一件非常困难的事情，因此，老师在教学的过程当中，可以在课堂当中增添一些趣味性的因素，特别是在开展应用题教学的过程当中，如果老师只是长期的使用一种单一枯燥的教学模式，那么会引起学生的反感心理，相对而言，数学知识点比较枯燥无聊，如果老师使用这样枯燥无味的教学模式，那么学生的学习效果自然而然就不会有一个很好的提高，甚至在长期的上课当中，学生还会对数学这门学科产生一定的抵触心理。因此，为了提高应用题教学的实际效果，老师必须要在课堂当中增添一些趣味性的因素，这样的话可以充分的调动学生的学习环境，以此来激发学生的学习兴趣，让学生用更饱满的热情去对待学习。
1.3忽视思维能力的培养
学生在解决应用题的时候，其实非常考验学生的思维能力，但是很多数学老师在开展这部分教学活动的时候，总是会要求学生用固定的思路和步骤去完成应用题的解答，这样其实反而会限制学生思维的发展，小学阶段的学生本身思维都比较活跃，如果老师硬要要求学生用固定的方式去解答应用题，那么反而不利于学生的综合发展。除此之外，老师不应该只看重学生的解题结果，还需要综合考虑学生的解题过程，但是很多老师在实际的教学活动当中并没有非常注重学生的思考过程，反而是非常看重学生的结果。这样的话，应用题教学工作的教学质量就会受到影响，学生的思维发展也会受到阻碍。
1.4 教师缺乏解题方法的总结
在开展应用题教学工作的时候，虽然应用题的类型非常多，但是老师也需要根据学生的实际情况给学生传授一定的解题技巧，另外，老师也可以引导学生在解题的时候注意进行总结和归纳，根据学生不太擅长的题型，老师可以多出一些与此相似的应用题，但是通过实际的调查，很多老师只是让学生做大量的应用题，却没有向学生进行强调解题的注意事项，以及相应的解题技巧。
2 小学数学应用题教学的解题策略
2.1坚持由浅人深，建立学生解题的信心
小学阶段的的应用题其实并不是非常的难，但是很多小学生都觉得应用题非常复杂，所以考虑到学生的心里想法，老师就需要帮助学生建立自信心，尽管当下小学生的学生思维能力比较弱，但是相对而言，小学生的思维比较活跃，在这种情况下，老师就应该秉持着科学合理的教学原则，即便应用题当中所包含的一些数量关系，对于学生来讲，比较抽象，老师也应该采用由浅入深的教学方法，带领学生一起去分析英语题当中的数量关系，老师在课堂当中，应当多鼓励学生大胆的进行解题，这样有效的增强学生的自信心，学生也喜欢在这样的一个鼓励的氛围内展开学习。
就比如说，老师在给学生讲解与乘法计算相关的应用题的时候，老师可以给学生出一道题，题目为小红的桌子上一共放了三盘水果，每一盤水果当中都有四个苹果，然后向学生提问小红的桌子上一共有多少个水果？对于刚刚学会乘法运算这一内容的小学生来讲，可能在使用的过程当中并不是非常灵活的掌握乘法计算的相关内容，这个时候老师就可以引领学生去复习一下之前所学的加法，结合加法的运算式子，然后展开计算，之后再引导学生运用乘法的运算方法展开计算，这样的话，不仅能够帮助学生复习前面所学的知识，而且还有助于加深学生对于当下所学知识的理解和应用，这样的话，应用题教学的效果就会有一个很好的保障。
2.2 激发学生对应用题的解题兴趣
大部分的数学应用题里面都包含了一定量的文字信息，小学生在审题的时候，由于自己的理解能力有限，可能有些学生会读不懂应用题当中的相关内容，所以老师需要针对这种情况进行一个有效的加强，老师可以引导学生针对应用题当中一些比较难懂的文字信息转化为图片，这样的话，学生就能对其中所包含的数量关系有一个清晰的认知。除此之外，还能够帮助学生更加全面地理解应用题当中的相关要求，这样的话，学生也会慢慢的喜欢上应用题解答，学生的学习兴趣就会激发出来。除此之外，老师在给学生讲解应用题的时候，需要不断的更新自己的教学方法，在课堂当中要做出大胆的创新，引入更多趣味化的因素，这样的话可以很好的激发学生的学习热情。
3结束语
应用题解答一直以来都是数学教学的关键，老师也需要结合当下教学的实际情况，制定更加科学合理的教学措施，以此来提高学生的数学综合实力。
参考文献：
[1]张立新.试论小学数学应用题的教学策略[J].软件（教育现代化（） 电子版），2017.4（8）：188
[2]卞淑珍.小学数学解决应用问题步骤分析[J].散文百家·国学教育，2014.6（4）：93-93.39
[3]刘云燕.试分析小学数学应用题解题能力的培养[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015.7（10）：122-122
甘肃省天祝藏族自治县松山镇德吉小学 733207
关键词：小学数学;应用题;教学现状;解题策略;
应用题一直以来都是数学当中的重难点，小学阶段的学生由于认知能力和理解能力相对而言比较弱，所以很多学生都认为数学当中的应用题非常的难，想要学好应用题，并不是一件非常简单的事情。当下通过实际的调查，可以看出老师在开展小学数学应用题教学的过程当中还存在或多或少的问题，学生解决应用题的能力并不是非常的理想，针对这种情况，老师就必须要从自身角度思考，深入的分析当下小学数学应用题教学的实际情况，根据这些问题提出可实施性比较强的教学策略，以此更好地提高学生解答应用题的能力，加强学生的数学综合能力，这样才能够更好地推动学生的全面发展。
1 小学数学应用题教学的现状
1.1 教师没有准确掌握教材
当下小学数学课本当中的应用题内容和过去相比已经发生了很大的改变，和以前传统数学教材相比，现在的数学教材一般情况下都会将应用题选择添加到每一章节知识点的后面，这样可以很好的帮助学生巩固数学基础知识，加强学生的数学应用能力，而且当下的课本当中应用题的多用文字和图片相结合这种形式，小学生在解答应用题的时候，首先就需要审题，审题的过程还需要结合图片，然后去分析应用题当中所包含的一些条件，但是当下很多教师在给学生讲解应用题的时候，并没有充分的把握教材的实际内容，而且也没有做好准备工作，所以在这样的状况下，老师的教学效果也不是非常的理想，如果老师不能够准确的把握教材应用题的实际情况，那么学生的学习效果自然而然也不会有一个很强的保证。
1.2 教师的教学方单一，缺乏趣味性
大部分的小学生性格都比较活泼开朗，想要让它们长时间处于注意力集中的状态，是一件非常困难的事情，因此，老师在教学的过程当中，可以在课堂当中增添一些趣味性的因素，特别是在开展应用题教学的过程当中，如果老师只是长期的使用一种单一枯燥的教学模式，那么会引起学生的反感心理，相对而言，数学知识点比较枯燥无聊，如果老师使用这样枯燥无味的教学模式，那么学生的学习效果自然而然就不会有一个很好的提高，甚至在长期的上课当中，学生还会对数学这门学科产生一定的抵触心理。因此，为了提高应用题教学的实际效果，老师必须要在课堂当中增添一些趣味性的因素，这样的话可以充分的调动学生的学习环境，以此来激发学生的学习兴趣，让学生用更饱满的热情去对待学习。
1.3忽视思维能力的培养
学生在解决应用题的时候，其实非常考验学生的思维能力，但是很多数学老师在开展这部分教学活动的时候，总是会要求学生用固定的思路和步骤去完成应用题的解答，这样其实反而会限制学生思维的发展，小学阶段的学生本身思维都比较活跃，如果老师硬要要求学生用固定的方式去解答应用题，那么反而不利于学生的综合发展。除此之外，老师不应该只看重学生的解题结果，还需要综合考虑学生的解题过程，但是很多老师在实际的教学活动当中并没有非常注重学生的思考过程，反而是非常看重学生的结果。这样的话，应用题教学工作的教学质量就会受到影响，学生的思维发展也会受到阻碍。
1.4 教师缺乏解题方法的总结
在开展应用题教学工作的时候，虽然应用题的类型非常多，但是老师也需要根据学生的实际情况给学生传授一定的解题技巧，另外，老师也可以引导学生在解题的时候注意进行总结和归纳，根据学生不太擅长的题型，老师可以多出一些与此相似的应用题，但是通过实际的调查，很多老师只是让学生做大量的应用题，却没有向学生进行强调解题的注意事项，以及相应的解题技巧。
2 小学数学应用题教学的解题策略
2.1坚持由浅人深，建立学生解题的信心
小学阶段的的应用题其实并不是非常的难，但是很多小学生都觉得应用题非常复杂，所以考虑到学生的心里想法，老师就需要帮助学生建立自信心，尽管当下小学生的学生思维能力比较弱，但是相对而言，小学生的思维比较活跃，在这种情况下，老师就应该秉持着科学合理的教学原则，即便应用题当中所包含的一些数量关系，对于学生来讲，比较抽象，老师也应该采用由浅入深的教学方法，带领学生一起去分析英语题当中的数量关系，老师在课堂当中，应当多鼓励学生大胆的进行解题，这样有效的增强学生的自信心，学生也喜欢在这样的一个鼓励的氛围内展开学习。
就比如说，老师在给学生讲解与乘法计算相关的应用题的时候，老师可以给学生出一道题，题目为小红的桌子上一共放了三盘水果，每一盤水果当中都有四个苹果，然后向学生提问小红的桌子上一共有多少个水果？对于刚刚学会乘法运算这一内容的小学生来讲，可能在使用的过程当中并不是非常灵活的掌握乘法计算的相关内容，这个时候老师就可以引领学生去复习一下之前所学的加法，结合加法的运算式子，然后展开计算，之后再引导学生运用乘法的运算方法展开计算，这样的话，不仅能够帮助学生复习前面所学的知识，而且还有助于加深学生对于当下所学知识的理解和应用，这样的话，应用题教学的效果就会有一个很好的保障。
2.2 激发学生对应用题的解题兴趣
大部分的数学应用题里面都包含了一定量的文字信息，小学生在审题的时候，由于自己的理解能力有限，可能有些学生会读不懂应用题当中的相关内容，所以老师需要针对这种情况进行一个有效的加强，老师可以引导学生针对应用题当中一些比较难懂的文字信息转化为图片，这样的话，学生就能对其中所包含的数量关系有一个清晰的认知。除此之外，还能够帮助学生更加全面地理解应用题当中的相关要求，这样的话，学生也会慢慢的喜欢上应用题解答，学生的学习兴趣就会激发出来。除此之外，老师在给学生讲解应用题的时候，需要不断的更新自己的教学方法，在课堂当中要做出大胆的创新，引入更多趣味化的因素，这样的话可以很好的激发学生的学习热情。
3结束语
应用题解答一直以来都是数学教学的关键，老师也需要结合当下教学的实际情况，制定更加科学合理的教学措施，以此来提高学生的数学综合实力。
参考文献：
[1]张立新.试论小学数学应用题的教学策略[J].软件（教育现代化（） 电子版），2017.4（8）：188
[2]卞淑珍.小学数学解决应用问题步骤分析[J].散文百家·国学教育，2014.6（4）：93-93.39
[3]刘云燕.试分析小学数学应用题解题能力的培养[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015.7（10）：122-122
甘肃省天祝藏族自治县松山镇德吉小学 733207