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摘要：随着社会对综合型人才的需求日益增长，并且不断深化和发展新的课程标准改革，教育部门对小学英语教学的有效性提出了越来越高的要求，而教师也在不断寻找新的学科。一种适合学生学习和发展的教学模型。传统的灌输教学方法无法满足学生的学习需求。学生逐渐失去了学习英语的兴趣，也没有足够的学习动力。思维导图的教学方法可以很好地缓解这一问题。作为一种新的教学方式，教师正在逐步接受思维导图，并逐渐在小学英语教学中应用。思维导图教学法的使用可以有效地激发学生的学习兴趣，鼓励学生不同的思维方式，提高学习效果。本文主要概述了在小学英语教学中如何更好地利用思维导图，以期这将使大多数同事受益。
关键词：小学英语;思维导图;教学应用
英语是无聊的东西，学习有一些困难。它对学生的思维能力有很高的要求。小学生正处于身心发展的关键阶段。最大的特点是难以集中精神和自律能力差。传统的教学方法使学生逐渐失去学习英语的兴趣。教师使用思维导图（一种新的教学模式），以一种易于理解的方式向学生介绍乏味的英语，更直观地感受到英语的魅力，并将英语学习转变为主动和自我指导的学习过程，这将激发学习兴趣并改善学习。
1.小学英语教学的现状
（1）培训资源不足
一些农村小学的教师人数不足。在某些学校，英语老师必须负责在多个班级中教授英语。教学任务很困难，英语教学也做得不好。另外，由于农村偏僻，联系不便，与外界互动的机会有限，一些先进的教学理念无法及时应用于农村小学。教师的弱势和先进的教学观念的落后都限制了英语教学质量的提高。
（2）单人训练模式
当前，过时的教学方法是小学英语教学中的普遍问题。教师中的许多人使用一种教学方法来教授整个课堂并在英文和中文间翻译。课堂上的发言权属于老师本人，并且学生被被动接受。该模型与小学生的心理特征不符，导致学生对英语内容不感兴趣并失去了学习英语的热情。另外，大多数英语教师将学习型教育作为教学目标，他们对英语应用的实际功能没有给予足够的重视，这使学生的适应能力差。
（3）缺乏家庭教育
在很多地区，有学生父母的教育水平较低，无法帮助子女学习。在某些情况下，他们对孩子的学习没有给予足够的重视。他们认为教学是老师的任务，孩子们可以跟着老师学习。父母不太注意孩子的学习，因此孩子不会养成良好的学习习惯。
2.思维导图在小学英语教学中的重要性
（1）借助思维导图加强词汇教学
词汇是学习英语的基础。在教授词汇时，教师可以充分利用思维导图来有效地提高学生的词汇记忆能力。通常，当学习词汇时，教师允许学生机械地和反复地记住词汇。学生的自律能力差，缺乏耐心。使用传统的词汇学习模型很难获得良好的学习效果。为此，教师可以使用思维导图来有效地改善词汇教学。教师可以为学生提供关键字，这是思维导图的基础，该思维导图使学生能够记忆和学习与关键字相关的单词。例如，“我该如何到达那里？”在教这课时，教师可以使用“到达那里”一词作为关键字，以使学生思考如何到达某个地方。我们首先需要知道该位置在哪里，是否需要使用交通工具，是否可以直接到达等等。在此过程中，可以扩展许多相关的词汇。例如，“汽车”，“公共汽车”，“火车”，“高铁”，“飞机”等词，指交通工具;诸如“直线”，“向左转”，“向右转”之类的词，包括“东”，“西”，“北”，“南”等指示词。使用思维导图进行词汇学习不仅可以扩大学生的词汇量，还可以帮助他们很好地记忆。
（2）使用思维导图查看和导入
使用思维导图查看和导入“我的书包”的内容。老师指导学生使用思维导图复习学习内容。书包是复习和嵌入有关学习工具的关键词。然后老师问，“书包里还有什么？”为该关键词引入新的单词：数学书，英语书，语文书和故事书，以便老师可以根据学生掌握的词汇（例如，书包中的内容）练习句子模式。指导学生使用“书包中我有”的句子模式。审查过程也是知识和信息处理过程。这是改变和扩大学生认知结构的过程，而不是纯粹的积累过程。因此，审查应侧重于发展学生的思维方法和教导学生的适应方法。思维导图可以简明扼要地显示语言交流的背景，激发关键字及其链接，拓宽学生的思维范围，并鼓励学生积极地运用知识。与以前不使用思维导图的情况相比，学生不仅口语更加流利，而且内容更加丰富。为了鼓励学生积极参与活动，更多地参与学习，以及为新班级的顺利进行铺平道路。
（3）使用思维导图提高理解能力
阅读是英语学习的主要困难，占英语教学过程的80%。这很难学习，需要学生具有很强的理解能力。要求学生通过阅读文章来提取文章思想，汇总其中包含的信息。教师可以使用思维导图将文章系统和等级转换为思维导图，例如“科学馆在哪里？”在此课程中，教师可以基于思维导图以空间顺序规划地标和指令，提供直观的思维导图，使学生能够直观地理解知识点，增强思维能力，扩展知识并提高学生的理解文本的能力。
简而言之，传统的教学模式很难适应学生的学习需求。思维导图作为一种新的教学模式，在促进小学英语教学中发挥着重要作用。这样可以简化困难知识和链接知识点。增强学生的记忆能力，發展学生进行逻辑思维的机会，激发学习兴趣，从而提高学生的学习水平和小学英语教学的有效性。
参考文献：
[1]韦爱华.小学英语教学中思维导图的应用[J].课程教育研究，2019，14：134.
[2]贾蕙菁.思维导图在小学英语课堂教学中的运用[J].中国农村教育，2019，2：18.
[3]朱银.思维导图在小学英语教学中的运用[J].文教资料，2019，7：235-236.
泰顺县三魁镇第二小学 徐彩霞
关键词：小学英语;思维导图;教学应用
英语是无聊的东西，学习有一些困难。它对学生的思维能力有很高的要求。小学生正处于身心发展的关键阶段。最大的特点是难以集中精神和自律能力差。传统的教学方法使学生逐渐失去学习英语的兴趣。教师使用思维导图（一种新的教学模式），以一种易于理解的方式向学生介绍乏味的英语，更直观地感受到英语的魅力，并将英语学习转变为主动和自我指导的学习过程，这将激发学习兴趣并改善学习。
1.小学英语教学的现状
（1）培训资源不足
一些农村小学的教师人数不足。在某些学校，英语老师必须负责在多个班级中教授英语。教学任务很困难，英语教学也做得不好。另外，由于农村偏僻，联系不便，与外界互动的机会有限，一些先进的教学理念无法及时应用于农村小学。教师的弱势和先进的教学观念的落后都限制了英语教学质量的提高。
（2）单人训练模式
当前，过时的教学方法是小学英语教学中的普遍问题。教师中的许多人使用一种教学方法来教授整个课堂并在英文和中文间翻译。课堂上的发言权属于老师本人，并且学生被被动接受。该模型与小学生的心理特征不符，导致学生对英语内容不感兴趣并失去了学习英语的热情。另外，大多数英语教师将学习型教育作为教学目标，他们对英语应用的实际功能没有给予足够的重视，这使学生的适应能力差。
（3）缺乏家庭教育
在很多地区，有学生父母的教育水平较低，无法帮助子女学习。在某些情况下，他们对孩子的学习没有给予足够的重视。他们认为教学是老师的任务，孩子们可以跟着老师学习。父母不太注意孩子的学习，因此孩子不会养成良好的学习习惯。
2.思维导图在小学英语教学中的重要性
（1）借助思维导图加强词汇教学
词汇是学习英语的基础。在教授词汇时，教师可以充分利用思维导图来有效地提高学生的词汇记忆能力。通常，当学习词汇时，教师允许学生机械地和反复地记住词汇。学生的自律能力差，缺乏耐心。使用传统的词汇学习模型很难获得良好的学习效果。为此，教师可以使用思维导图来有效地改善词汇教学。教师可以为学生提供关键字，这是思维导图的基础，该思维导图使学生能够记忆和学习与关键字相关的单词。例如，“我该如何到达那里？”在教这课时，教师可以使用“到达那里”一词作为关键字，以使学生思考如何到达某个地方。我们首先需要知道该位置在哪里，是否需要使用交通工具，是否可以直接到达等等。在此过程中，可以扩展许多相关的词汇。例如，“汽车”，“公共汽车”，“火车”，“高铁”，“飞机”等词，指交通工具;诸如“直线”，“向左转”，“向右转”之类的词，包括“东”，“西”，“北”，“南”等指示词。使用思维导图进行词汇学习不仅可以扩大学生的词汇量，还可以帮助他们很好地记忆。
（2）使用思维导图查看和导入
使用思维导图查看和导入“我的书包”的内容。老师指导学生使用思维导图复习学习内容。书包是复习和嵌入有关学习工具的关键词。然后老师问，“书包里还有什么？”为该关键词引入新的单词：数学书，英语书，语文书和故事书，以便老师可以根据学生掌握的词汇（例如，书包中的内容）练习句子模式。指导学生使用“书包中我有”的句子模式。审查过程也是知识和信息处理过程。这是改变和扩大学生认知结构的过程，而不是纯粹的积累过程。因此，审查应侧重于发展学生的思维方法和教导学生的适应方法。思维导图可以简明扼要地显示语言交流的背景，激发关键字及其链接，拓宽学生的思维范围，并鼓励学生积极地运用知识。与以前不使用思维导图的情况相比，学生不仅口语更加流利，而且内容更加丰富。为了鼓励学生积极参与活动，更多地参与学习，以及为新班级的顺利进行铺平道路。
（3）使用思维导图提高理解能力
阅读是英语学习的主要困难，占英语教学过程的80%。这很难学习，需要学生具有很强的理解能力。要求学生通过阅读文章来提取文章思想，汇总其中包含的信息。教师可以使用思维导图将文章系统和等级转换为思维导图，例如“科学馆在哪里？”在此课程中，教师可以基于思维导图以空间顺序规划地标和指令，提供直观的思维导图，使学生能够直观地理解知识点，增强思维能力，扩展知识并提高学生的理解文本的能力。
简而言之，传统的教学模式很难适应学生的学习需求。思维导图作为一种新的教学模式，在促进小学英语教学中发挥着重要作用。这样可以简化困难知识和链接知识点。增强学生的记忆能力，發展学生进行逻辑思维的机会，激发学习兴趣，从而提高学生的学习水平和小学英语教学的有效性。
参考文献：
[1]韦爱华.小学英语教学中思维导图的应用[J].课程教育研究，2019，14：134.
[2]贾蕙菁.思维导图在小学英语课堂教学中的运用[J].中国农村教育，2019，2：18.
[3]朱银.思维导图在小学英语教学中的运用[J].文教资料，2019，7：235-236.
泰顺县三魁镇第二小学 徐彩霞